楊波

摘 要：四川大學錦城學院通過引導學生自主學習、自律管理、自覺實踐，鼓勵學生擔任助教、助管、助研，保障學生的學習主動權(quán)、生活的自主權(quán)、課外活動的安排權(quán)權(quán)益，積極為學生創(chuàng)造自主管理的平臺和空間，在大學生自主管理模式上進行了有效的探索與實踐，并取得了初步成效。

關(guān)鍵詞：自主管理；模式；創(chuàng)新；三自三助三權(quán)

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對大學生的要求也越來越高，自主管理能力、自主發(fā)展能力、創(chuàng)新創(chuàng)造等能力越來越受到社會的重視。面對這樣的情況，以人才培養(yǎng)為目標的高校該怎么做？四川大學錦城學院以應用型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，深入推行學生“三自三助三權(quán)”，積極為學生創(chuàng)造自主管理的平臺和空間，在創(chuàng)新學生管理模式上進行了有效的探索與實踐，并取得了初步成效。

一、“學生自主管理”和“三自三助三權(quán)”的涵義

學生自主管理是學生在老師的引導下，最大限度地調(diào)動內(nèi)在動力，對自己的學習、生活、實踐等進行處理的一種管理模式。學生自主管理通過學生主動修身、主動學習、主動實踐、主動參與等，最后達到主動發(fā)展、自我成就的目的。在實現(xiàn)學生自主管理的過程中，學校要全面回歸學生主體地位，充分發(fā)揮學生主觀能動性；要營造有利溝通的環(huán)境，啟發(fā)和提高學生的自主管理意識；還要賦予學生更大、更廣的權(quán)利，鼓勵學生參與學校事務管理，給予學生相對的發(fā)言權(quán)，引導學生關(guān)注自身權(quán)益。

“三自三助三權(quán)”是學生自主管理的創(chuàng)新，是具有四川大學錦城學院特色的學生自主管理模式?！叭浴奔醋灾鲗W習、自律管理、自覺實踐，“三助”即助教、助管、助研，“三權(quán)”即學生享有學習的主動權(quán)、生活的自主權(quán)、課外活動的安排權(quán)?！叭浴笔菍W生實現(xiàn)自身成長與發(fā)展目標的內(nèi)在要求，“三助”是為學生提供主體歷練的平臺，“三權(quán)”是實現(xiàn)學生自主管理的權(quán)益保障。

二、以“三自三助三權(quán)”為平臺，實現(xiàn)學生自主管理的探索與實踐

大學生已經(jīng)具有較為成熟的人生觀和世界觀，能夠進行獨立觀察、判斷和分析，具有較高的自主管理、自主發(fā)展和自主組織的意識。學校在全體大學生中深入推行“三自三助三權(quán)”，積極為學生創(chuàng)造自主管理的平臺和空間，以實現(xiàn)學生的自主管理。

（一）搭建“三自”平臺，推動主體自主管理意識的覺醒

1.引導學生自主學習

自主學習是在教師的指導下，作為學習主體的學生，通過獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，也就是學生主體主導自己的學業(yè)發(fā)展，在學習目標、過程及效果等諸方面進行自我設計、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價的主動建構(gòu)過程。

（1）強化學習主體。學生是學習的主體，學習是學習主體“自己的”事、“自己的”行為，是任何人不能代替的，也是任何人不可替代的。學校一直強化學生的學習主體意識，讓學生在自我評價、自我規(guī)劃、自我提升、自我約束的過程中時刻對自己的學習過程負責、對自己的學習結(jié)果負責、對自己的成長與發(fā)展負責。

（2）制定學習規(guī)劃。自主學習要求學生對自己作出獨立的分析和客觀的自我評價，對自己的學習目標、實現(xiàn)目標的時間、方式作出規(guī)劃與設計。學校通過引導學生制定目標與成才計劃，使學生明確自己是學習的主體、發(fā)展的主體，使自己的學習思路清晰，并選擇正確的方式、正確的途徑去實現(xiàn)自己的追求，從而擺脫茫然狀態(tài)。

（3）轉(zhuǎn)變學習方式。自主學習要求學生要轉(zhuǎn)變學習方式，變被動學習為主動學習。為此，學校要采取有效措施改變學生被動學習的方式，調(diào)動并使學生形成強烈的學習動機，引導學生自主學習。為此由學校開辟了早晚自修室、學習討論室、考研教室，組織了周末大講堂、學在錦城等讀書活動，倡導成立各級讀書組織，鼓勵學生在課余廣泛而深入的閱讀。

（4）探究學習方法。自主學習還要求學生對自己的學習方法進行探究和改進，掌握適合自己的高效率、高質(zhì)量的學習方法。學校積極推廣“四川大學錦城學院學生十種學習法”，即預習設問法、系統(tǒng)認知法、參與互動法、溫故知新法、循序漸進法、學思結(jié)合法、學用結(jié)合法、舉一反三法、專注學習法、合作學習法，鼓勵學生對自己的學習方法進行探究和改進。

2.引導學生自覺實踐

為了實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，學校高度重視“實踐教育”，著力讓每一個學生都能自覺做到“三會”，“三會”即學生要會動腦，有思考判斷能力；會動口，有溝通表達能力；會動手，有操作實踐能力。為此，學校啟動了“大學生創(chuàng)業(yè)計劃”，“大學生勞動計劃”，“大學生科研計劃”、“大學生閱讀經(jīng)典計劃”、“大學生明德踐行行動”等品牌活動，積極為學生搭建實踐平臺。

3.引導學生自律管理

學生是學校的主體，建立一個完善、合理、可行的學生自主管理體制是做好學生管理工作的重要保證。為此，學校先后成立了大學生自律委員會、學生宿舍自主管理委員會、學生食堂自主管理委員會、文明勸導志愿服務隊、控煙監(jiān)督志愿服務隊、學生助理聯(lián)合會、班長聯(lián)合會和52個學生社團等學生自律、自主管理組織。這些學生組織以“自我教育、自我管理、自我服務”為目標，開展了一系列行之有效的工作，為學院和學生自己的成長與發(fā)展做出了重大貢獻。

（二）搭建“三助”平臺，促進主體自主管理歷練

學生“三助”工作是學院人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新，是學生自主管理、主動成長的創(chuàng)新。學校強調(diào)，教師在學生“三助”工作中的角色是導演、是引路人，要給學生“表演”的機會，鍛煉的機會，要指導和幫助學生助理自主管理、自主歷練、自我成就。

1.鼓勵學生擔任學生助教

為加強學生自主管理，本著“自主學習、同伴互助、教學相長、共同提高”的目標，四川大學錦城學院針對大學生全面發(fā)展推行“大學生助教計劃”。學校鼓勵和選聘學生擔任課程助教，協(xié)助主講教師完成教學計劃，為同學拓展課程有關(guān)知識，解答同學的疑問。學生課程助教的培養(yǎng)有利于同學之間互相幫助、合作學習，有利于培養(yǎng)學生的組織和領(lǐng)導能力。

2.鼓勵學生擔任學生助管

近年來，錦城學院選聘了一大批優(yōu)秀學生擔任校長學生助理、部長學生助理、系領(lǐng)導學生助理、科長學生助理、輔導員學生助理等崗位的學生助管。他們在相關(guān)老師的悉心指導下，開展了一系列行之有效的工作，成為了學校聯(lián)系學生的橋梁和紐帶。為了加強對各級學生助管的指導和管理，學校還專門成立了學生助理聯(lián)合會，各部、系也相應成立了學生助理團。

3.鼓勵學生擔任學生助研

學院根據(jù)“應用型大學有科研”的指導思想，按照分層、分類培養(yǎng)的教學要求，開展“大學生科研計劃”，切實提高學生的科研能力。以科研項目組為單位，積極選聘優(yōu)秀學生擔任科研助理。學生助研們協(xié)助科研項目組開展相關(guān)科研課題研究及項目開發(fā)的輔助工作，或參與科研項目組科研團隊及其實驗室建設等工作，或協(xié)助科研項目組進行相關(guān)資料的調(diào)查、搜集、整理工作。

（三）“三權(quán)” 保障了學生的自主管理權(quán)益，助推了主體的自我成就

1.讓學生享有學習的主動權(quán)

大學教育必須把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生對自己的學習進行自主管理。實現(xiàn)學生主動學習首先要培養(yǎng)學生主動適應能力，即要適應生活，適應學習，適應環(huán)境。老師的教學也必須建立在尊重學生、信任學生、鼓勵學生、有差異地、有區(qū)別地引導各類學生上，使他們積極主動地參與到學習中，使他們想學習、敢學習、會學習、愛學習，在這種情況下他們的創(chuàng)造才能得以開發(fā)。錦城學院允許并鼓勵學生根據(jù)自己的素質(zhì)和興趣發(fā)展自己的特長，允許學生有選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習方法的權(quán)利，鼓勵學生追求與自己情況相適應的較高目標，以培養(yǎng)他們的進取心和成功欲望，從而自我成就。

2.讓學生享有生活的自主權(quán)

大學教育必須把生活的自主權(quán)交給學生，讓學生對自己的生活進行自主管理。在大學里，有的同學把考研或留學作為自己的人生目標，有的同學積極參與社團活動，把發(fā)展愛好、幫助他人作為自己的人生目標，有的同學則積極兼職、實習或為自己將來的職業(yè)做準備作為自己目標，而有的同學卻一直沒有好好想清楚自己想要做什么，還不能作主自己的生活方式，沒有成熟、獨立的生活目標。錦城學院允許和鼓勵學生根據(jù)自己的目標選擇自己的生活，并通過大學生目標與行動指導、大學生成長熱線等，竭力為學生各方面的生活自主選擇提供指導和服務。

3.讓學生享有課外活動安排權(quán)

課外活動是大學生進行素質(zhì)教育的重要途徑，大學教育必須把課外活動的安排權(quán)交給學生，讓學生對自己的課外實踐進行自主管理。學校應提供多種多樣、豐富多彩的課外活動內(nèi)容，使學生能夠合理地安排閑暇時間，發(fā)展自己、鍛煉自己、完善自己。為此，學校積極開展“錦城大講堂”，邀請專家學者、英雄模范、企業(yè)界人士為學生開設中西文化、科技創(chuàng)新、勵志成才等講座，每周一講；錦城學院還竭力打造“錦城之春文化藝術(shù)節(jié)”、“錦城之秋學術(shù)科技節(jié)”兩大學生課余活動平臺，每年兩次，充分展示學生青春風采、豐富學生課余文化生活。

三、以“三自三助三權(quán)”為載體，以實現(xiàn)學生自主管理為最高目標的學生自主管理模式已然形成

自推行“三自三助三權(quán)”以來，學校先后涌現(xiàn)出了一大批自主學習的優(yōu)秀典范。在學生自律管理過程中，學生自主管理組織形式的出現(xiàn)充分喚醒了學生的主體意識。在學生自覺實踐中，學生自發(fā)組織成立了學生模擬公司643家，特色農(nóng)場15個；同學們還積極參加校外各類別活動11500余項，先后有1213人次獲得國家級獎項，2413人次獲得省級獎項，3名中國大學生自強之星。“三助”隊伍建設初具規(guī)模，學院25個崗位或部、系選聘了54800余人次的學生助教、14800余人次的學生助管、2580余人次的學生助研。

經(jīng)過幾年的探索與實踐，一個以“三自三助三權(quán)”為載體，以實現(xiàn)學生自主管理為最終目標的學生自主管理模式已然形成，并取得了初步成效。四川大學錦城學院將繼續(xù)深入推進學生“三自三助三權(quán)”工作，形成學生自主管理的有序和長效的運行機制，為把學生培養(yǎng)成高素質(zhì)、復合型、經(jīng)世致用的應用型、創(chuàng)業(yè)型人才而努力。