趙金剛

一、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成、溝通交流的信息傳遞過程?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：兒童在無拘無束的時候，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，思維活躍，想象豐富，記憶力強；反之，則思路閉塞，操作遲緩，心靈封閉，無創(chuàng)造性可言。教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，才能鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動參與的積極性。

二、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人， 形成主人翁地位

閱讀教學(xué)中教師只有充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽氣，讓他們嘗到“伸一伸手就摸得著”的喜悅，讓學(xué)生不僅參與學(xué)，而且參與教。我們在課堂閱讀教學(xué)中，必須拋棄傳統(tǒng)的“灌輸式”“滿堂灌”教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與，體現(xiàn)真正的課堂民主。

在教學(xué)中，我是這樣讓學(xué)生民主地參與教的：閱讀教學(xué)中，經(jīng)常在品句，品段中問：你讀懂了什么？課堂中讓學(xué)生當(dāng)小老師，課外當(dāng)老師的助手。教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“請您出點子”，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶??！睅滋旌?，我收到學(xué)生交上來的“作業(yè)”，通過對它們的閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，出?？麨椤皩W(xué)生的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學(xué)中。這種方法得到了同學(xué)們的大力支持，原因很簡單：我們常說學(xué)生是主體，在教與學(xué)的過程中，學(xué)生對老師的教是最有發(fā)言權(quán)的，教師通過交上來的學(xué)生“點子”的調(diào)查，可以了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受、最歡迎的，通過改進(jìn)，就可大大提高教學(xué)效率，少做“吃力不討好”的事情；再說，作業(yè)中“請您出點子”的一個“您”字，動之以情，曉之以理，學(xué)生樂意去做，說“提建議”而不說“提意見”可消除學(xué)生的顧慮，學(xué)生就會積極去做，說是“出點子”，則想到一點就可提，方便可行，學(xué)生容易做?？梢?，這種做法應(yīng)是有效的捷徑。

三、培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！痹陬A(yù)習(xí)中，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對知識本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑就能營造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，只有對某件事產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會主動地去完成，達(dá)到事半功倍的效果，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生興趣最有效的途徑是讓學(xué)生感受到成功的喜悅。一是教師在教學(xué)中要為每個學(xué)生提供成功的機會，這就要求教師在教學(xué)中要因人而異，采用分層式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異，對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都能摘到成功的果子；二是教師要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況作激勵性的評價，也就是教師要善于捕捉學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的每一個進(jìn)步，取得的每一項成績，哪怕微乎其微，教師都要及時給予充分的肯定和贊賞；三是要為學(xué)生搭建展示自主學(xué)習(xí)成果的平臺。除了在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)以外，還要組織學(xué)生開展豐富多彩的語文活動，如：制作手抄報，編作文集，舉辦故事會、辯論賽等活動，為了這些活動更有激勵性，教師可以采用比賽的方式來進(jìn)行，把學(xué)生的自我表現(xiàn)欲充分地激發(fā)出來，這樣學(xué)生參與活動的積極性就更高了，學(xué)生必然要主動地走出課堂，走向課外，通過閱讀書籍、報刊，甚至上網(wǎng)去查閱相關(guān)的資料，活動的準(zhǔn)備過程實際上就是一個自主學(xué)習(xí)的過程。語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會，以實踐活動來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機會，還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因為愛表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。

五、注重自讀感悟，討論交流，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

明代學(xué)者顧炎武說：“獨學(xué)無友，則孤陋難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！边@點明了合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問題提出問題，將問題交給學(xué)習(xí)小組討論交流共同解疑，教師要深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點拔，引導(dǎo)學(xué)生再讀書，在讀中解決重難點，把讀和議有機地結(jié)合起來。學(xué)生就是在獨立感悟和合作學(xué)習(xí)的探索過程中，加深理解，進(jìn)行自主讀書，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

六、加強學(xué)法指導(dǎo)，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

“授之以魚，不如授之以漁?！币寣W(xué)生真正踏上自主學(xué)習(xí)的征途，教師要給學(xué)生的不只是“金子”，更是“點金術(shù)”。教學(xué)中，教師要加強學(xué)法指導(dǎo)，把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學(xué)生，讓學(xué)生觸類旁通，能夠自己學(xué)。針對不同題材，不同內(nèi)容的課文教師采用的教法也大相徑庭，但有一點是相同的，那就是要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出不同的學(xué)習(xí)方法，只有授之以漁了，學(xué)生才會開展有效的自主學(xué)習(xí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是時代的需要，是語文課程改革的需要，是切實提高語文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。只有從小學(xué)語文教學(xué)開始就重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，作為一名語文教師一定要 多想策略、大膽創(chuàng)新，使每一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在我們的語文教學(xué)中得到真正的提高。