劉梅

摘 要：隨著人們生活水平的提升，在幼兒心理健康教育方面社會各方逐漸重視起來。但在實際幼兒教育中幼兒心理健康與家園合作發(fā)展效果不好，因此文章針對家園合作促進(jìn)幼兒心理健康教育進(jìn)行分析，得出家園合作能夠促進(jìn)幼兒心理健康，增加相互溝通、互為依據(jù)、相互理解、相互支持的結(jié)論，因此本文就是基于此展開論述。

關(guān)鍵詞：家園合作；幼兒；心理健康

多年來經(jīng)過學(xué)者針對幼兒心理健康教育的研究發(fā)現(xiàn)，家園合作在幼兒生長階段具有良好的教育作用，在幼兒心理健康理念、評價標(biāo)準(zhǔn)、影響因素、現(xiàn)狀調(diào)查等方面都有促進(jìn)作用，家園合作已經(jīng)在世界幼兒教育范圍內(nèi)達(dá)成共識，相信在未來教育中家園合作能夠很好的融入到幼兒教育中。

一、家園合作促進(jìn)幼兒心理健康的優(yōu)勢

（一）增加幼兒家長與教師的溝通。幼兒心理健康教育工作應(yīng)該針對幼兒實際心理健康水平開展，這是開展心理健康教育需要遵循的原則。因此，教育工作者應(yīng)該掌握幼兒在自然狀態(tài)下的真實心理健康狀況，以此來提升幼兒心理健康培育的有效性。幼兒生活的主要場所是家庭與幼兒園，在幼兒生活的過程中能夠有效觀察幼兒真實、自然的心理狀態(tài)。然而要明白幼兒在家庭中的表現(xiàn)與在幼兒園中一定會有所差別，甚至是完全不同的情緒狀態(tài)。在此背景下家園合作有利于教師相互溝通幼兒在家庭與幼兒園中的真實情況，并根據(jù)溝通的情況，對幼兒展開有效、科學(xué)、具有針對性的心理健康教育活動。

（二）增加幼兒家長教育理念與教師教育方式的融合。幼兒的培養(yǎng)需要家長與教師的良好配合，在相互理解與支持的前提下完成幼兒培養(yǎng)工作。滲透性和潛移默化性是幼兒心理健康教育的特征，要達(dá)到這種效果就需要家長與幼兒教師密切配合。在幼兒教育中開展家園教育。有利于增進(jìn)幼兒家長與教師之間彼此教育性質(zhì)、方式、內(nèi)容、意義等內(nèi)容的理解，在幼兒心理健康教育方面達(dá)成共識，同時促進(jìn)其相互之間的配合，攜手促進(jìn)幼兒心理健康良好發(fā)展。

（三）增加幼兒家長與教師的配合。幼兒發(fā)展受到周圍直接或者間接生態(tài)環(huán)境的制約，這是布朗芬布倫納的生態(tài)理論?？偠灾?，微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)、時代系統(tǒng)是影響個體的環(huán)境因素分類。并且系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互制約、相互影響，反應(yīng)在幼兒教育中。幼兒成長與發(fā)展的微觀系統(tǒng)就是家庭與幼兒園的直接影響，中間系統(tǒng)是由家庭與幼兒園的關(guān)系形成的，并影響兒童的成長。所以家園合作有利于優(yōu)化幼兒的微觀系統(tǒng)以及中間系統(tǒng)，協(xié)調(diào)教育發(fā)展要求與影響，增強幼兒心理健康教育的成效。

二、家園合作促進(jìn)幼兒心理健康的對策

（一）正視幼兒心理健康，擺正教育心態(tài)。健康就是個體的身體和心理適應(yīng)社會的良好狀態(tài)，這種健康觀普遍得到大家的認(rèn)可。在此基礎(chǔ)上為了達(dá)到增強幼兒心理健康的目的，就要讓家長與教師深刻認(rèn)識到家園合作在幼兒心理健康教育的重要性。

教育行政部門應(yīng)該給幼兒園創(chuàng)造條件和機會，增加幼兒教師在幼兒心理健康教育方面的培訓(xùn)以及進(jìn)修，提升教師的正確認(rèn)知。運用多種形式的宣傳以及教育手段，傳播正確的健康觀，讓幼兒家長在家庭生活中以身作則，并重視幼兒心理健康的發(fā)展，提升其配合幼兒教師進(jìn)行教學(xué)的積極性。

（二）提升教育素質(zhì)，促進(jìn)幼兒心理健康。提升教師隊伍的水平是保障幼兒心理健康教育的核心要求。在家園合作中教師始終扮演著重要的角色，教師在幼兒教學(xué)中主要扮演教育機構(gòu)的迎賓者、兒童家庭隱私的保護(hù)者、家長心聲的傾聽者、家長意見的采納者、家長施教的合作者、家庭教育的指導(dǎo)者、家庭指導(dǎo)的研究者、家長參考的評價者等。在實際教學(xué)過程中教師的角色十分重要。運用組織集中培訓(xùn)、參加遠(yuǎn)程進(jìn)修、開展參觀與交流、嚴(yán)格聘用和考核機制、主動學(xué)習(xí)等方式，提升幼兒教師在家長合作幼兒心理健康教育方面的知識技能。

家長在家園合作中扮演著幼兒教育的消費者、幼兒園教育的觀察者、不斷努力的學(xué)習(xí)者、家園合作的支持者、子女成才的教育者、幼兒園教育的評價者等，其作用十分重要，因此要提升家長的教育能力，維護(hù)并增進(jìn)幼兒心理健康。運用開設(shè)家長學(xué)校、開展家庭教育講座、實地家訪交流，利用家園互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺開展幼兒心理健康教育為主題的家長開放日活動，切實提升幼兒家長的教育素養(yǎng)，增強與幼兒教師合作共育的能力，強化幼兒心理健康方面的理論知識與實踐技能。

（三）增進(jìn)家園合作，共助幼兒心理健康。在學(xué)前教育領(lǐng)域中，家園合作獲得社會大眾的認(rèn)可，家長成為家園合作中的重要組成部分，因此，提升家長參與水平是保障家園合作順利開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，家長參與始終是空白，沒有具體落實到幼兒園教育中。雖然這是老生常談的話題，卻對家園合作的成效具有重要意義。教師在組織幼兒心理健康教育活動中是主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，一定要有切實可行的措施，將幼兒家長吸引到活動中來，這不應(yīng)該停留在口頭上，在活動中應(yīng)該有具體激發(fā)家長參與興致的措施。讓各位幼兒家長認(rèn)識到家園合作在幼兒心理健康教育中的重要性，增強幼兒家長配合幼兒園進(jìn)行家園教育的主動性與積極性，并愿意為了孩子付出自身的時間精力，付出自己對孩子的愛，讓幼兒感受到來自父母與幼兒教師的呵護(hù)，讓社會與家長共同努力，促進(jìn)幼兒身心健康良好發(fā)展。

綜合上述文章內(nèi)容，在幼兒教育中融入家園合作能夠全面提升幼兒的素質(zhì)，對幼兒心理健康與成長方面具有重要的意義。目前國內(nèi)大部分幼兒園已經(jīng)開展家園合作教育，但質(zhì)量與效果還不是很明顯。因此需要家長以及教育工作者擺正心態(tài)，促進(jìn)幼兒全面健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勝蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[J].華東師范大學(xué)出版社，2017，61（36）：78-19.