趙艷

摘 要：硬筆書(shū)法課程的設(shè)置對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。在新課程理念下，要想提高硬筆書(shū)法課程的授課質(zhì)量，教師采就必須取科學(xué)合理的教育模式，因此，本文對(duì)當(dāng)下小學(xué)硬筆書(shū)法的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有效開(kāi)展硬筆書(shū)法教學(xué)活動(dòng)的一些對(duì)策，希望對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有一定的助益。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)；硬筆書(shū)法；教學(xué)策略

硬筆書(shū)法課程是小學(xué)生必須要掌握的一門(mén)課程，并且我國(guó)新課標(biāo)明確提出要對(duì)小學(xué)生實(shí)行硬筆字教育，要求學(xué)生的字體整潔、規(guī)范而且沒(méi)有太多的錯(cuò)字，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)考試甚至參與社會(huì)工作都是非常重要的，當(dāng)下我國(guó)小學(xué)硬筆書(shū)法教學(xué)活動(dòng)中存在著一些問(wèn)題，必須要采用正確合理的方法進(jìn)行解決。

一、小學(xué)硬筆書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀

（一）硬筆書(shū)法邊緣化。當(dāng)下是一個(gè)信息化的時(shí)代，手機(jī)、計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分。相比過(guò)去人們通過(guò)書(shū)信等方式進(jìn)行相互聯(lián)系，現(xiàn)在往往利用短信、微信等相關(guān)軟件進(jìn)行溝通，這雖然給人們的生活帶來(lái)了很大的便利，但是寫(xiě)硬筆字的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，用筆寫(xiě)字的方式在很多情況下與這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)格格不入，因此書(shū)法逐漸地被邊緣化。

（二）缺乏書(shū)法教育課程。我國(guó)大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有與書(shū)法教學(xué)相關(guān)的課程，即使目前有些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了書(shū)法課程，但是應(yīng)用效果并不理想。由于書(shū)法專(zhuān)業(yè)的老師相對(duì)較少，因此經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)文老師教授書(shū)法課程的情況，長(zhǎng)此下去，書(shū)法課程僅僅是形式上的存在，而喪失了其原本的意義。

（三）家長(zhǎng)意識(shí)淡薄。除了學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書(shū)法教育之外，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極配合學(xué)校的工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)完學(xué)校的課程后對(duì)其進(jìn)行積極的鞏固。目前，很多家長(zhǎng)深受應(yīng)試教育的影響，往往對(duì)孩子的考試成績(jī)更為在意，而相對(duì)忽視了孩子的寫(xiě)字水平，有一些家長(zhǎng)自身寫(xiě)字能力就很差，因此提很難升孩子的寫(xiě)字水平。

（四）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目前學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)普遍不高，對(duì)于書(shū)法的了解少之又少。很多學(xué)生認(rèn)為書(shū)法課程就是單一的寫(xiě)字，十分枯燥，因此喪失了對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的積極性，從而不能得到規(guī)范的書(shū)法教育，寫(xiě)字水平得不到提升。

二、小學(xué)硬筆書(shū)法的教學(xué)策略

（一）學(xué)習(xí)正確寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)性情。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初次接觸硬筆書(shū)法的課程時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用鉛筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)耐心與毅力。教師可以先向?qū)W生示范正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，可以在多媒體上播放相關(guān)的圖片，并讓學(xué)生對(duì)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行模仿。也可以借助兒歌讓學(xué)生加深對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)的印象，例如“學(xué)寫(xiě)字，要牢記，頭正肩平腳落地”等，教師還要對(duì)每個(gè)寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)的講解，以保證學(xué)生可以做到深刻的理解。

與此同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中還要積極貫徹新課程理念，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行及時(shí)的糾正與指導(dǎo)，并積極帶動(dòng)學(xué)生參與到實(shí)踐過(guò)程中去。例如，教師在教授學(xué)生寫(xiě)作姿勢(shì)時(shí)可以讓不同的學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)進(jìn)行展示，并讓其他的學(xué)生提出其寫(xiě)字姿勢(shì)不規(guī)范或者錯(cuò)誤的地方，教師再對(duì)學(xué)生的建議進(jìn)行總結(jié)，并向?qū)W生們展示正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。這樣，通過(guò)實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生掌握一定的硬筆寫(xiě)字基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)正確握筆方法，形成習(xí)慣。要想使學(xué)生們學(xué)習(xí)好硬筆書(shū)法，就必須促進(jìn)學(xué)生形成正確的握筆方式。因?yàn)樾W(xué)生在幼兒階段就已經(jīng)有了兩年左右的寫(xiě)字經(jīng)歷，但是對(duì)握筆方式的了解并不是很多，因此，教師應(yīng)該在硬筆書(shū)法教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極利用信息技術(shù)，用多媒體等設(shè)備向?qū)W生展示正確的握筆方式，對(duì)于學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中出現(xiàn)的不規(guī)范的握筆方式進(jìn)行及時(shí)的糾正和引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆手法。

例如，教師在授課過(guò)程中可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用計(jì)算機(jī)向?qū)W生講授正確的握筆姿勢(shì)，可以運(yùn)用課件向?qū)W生們展示一張“執(zhí)筆圖”，并對(duì)學(xué)生們講解圖片中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)而使小學(xué)生們直觀的理解與感受規(guī)范的執(zhí)筆手法，對(duì)硬筆書(shū)法課程產(chǎn)生興趣，從而減少小學(xué)生在以后的寫(xiě)字過(guò)程中出現(xiàn)的握筆姿勢(shì)不規(guī)范等錯(cuò)誤。

（三）適當(dāng)安排練習(xí)，積極組織比賽。教師在進(jìn)行硬筆書(shū)法教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)掌握理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，在教師對(duì)書(shū)法知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解后，要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，安排相應(yīng)的寫(xiě)字練習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生先對(duì)印有《長(zhǎng)歌行》與《七步詩(shī)》的字帖進(jìn)行描摹練習(xí)，之后再給學(xué)生下發(fā)一些空白的田字格紙張，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行脫帖練習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的硬筆書(shū)寫(xiě)能力，并給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)量，對(duì)書(shū)寫(xiě)漢字整潔規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與嘉獎(jiǎng)，并對(duì)書(shū)寫(xiě)能力較差的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)與糾正，從而促進(jìn)學(xué)生整體書(shū)寫(xiě)水平的提升。

除此之外，為了提高小學(xué)生對(duì)硬筆書(shū)法課程的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以組織相關(guān)的小游戲。例如教師在授課過(guò)程中，可以在課件上制作青蛙跳河小游戲，每個(gè)青蛙身上都寫(xiě)有相關(guān)的漢字，只有小學(xué)生們?cè)谔镒指裆险_的描寫(xiě)出這個(gè)漢字，青蛙才能跳到對(duì)岸，如果學(xué)生的寫(xiě)字方式是錯(cuò)誤的，那么小青蛙就會(huì)掉進(jìn)河里，在所有漢字都書(shū)寫(xiě)玩完畢后，教師要及時(shí)對(duì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字最多的學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)，并書(shū)寫(xiě)漢字少的學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，促使其書(shū)寫(xiě)水平的提升。

總而言之，在新課標(biāo)理念下，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，利用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)與寫(xiě)字技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升。

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