馬雪靜

摘要：“國才考試”測評了行業(yè)人才英語溝通能力。作為行業(yè)標準，它為英語專業(yè)向應用方向轉型時的人才培養(yǎng)目標提供了依據，為相應的課程體系的構建提供了立腳點。結合“國才考試”考查的能力，應用型英語專業(yè)課程的構建應基于實踐，以行業(yè)需求為導向，立足國際化視野，建立開放式、國際化課程體系。

關鍵詞：“國才考試”；課程體系；應用型英語專業(yè)

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）40-0165-02

一、引言

2016年，中國外語測評中心正式推出了“國際人才英語考試”，簡稱“國才考試”（ETIC）。這項考試基于“中國走向世界，世界走向中國”以及“一帶一路”的背景之下，旨在為用人單位招聘、選拔人才提供參考依據，尤其是選拔國家急需的具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規(guī)則、精通國際談判的專業(yè)人才。自推出以來，“國才考試”受到了行業(yè)的認可、稱贊和學生的歡迎。“國才考試”的影響力并不僅僅是對各級各類、各行各業(yè)人才培養(yǎng)和選拔的服務作用，它對外語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)轉型和具體的課程體系的都有積極的推動作用和指導意義。劉貴芹（2013）指出人才培養(yǎng)應該有三個質量標準保障體系，第一個維度是國家標準，制定一個外語專業(yè)的本科生應該達到的最低要求；第二個維度是行業(yè)標準，推動行業(yè)部門來建立專業(yè)的人才評價；第三個緯度是學校標準，開設英語專業(yè)的高校都應該依據國標、行標來制定或修訂自己的本科專業(yè)培養(yǎng)方案。“國才考試”提供的是行業(yè)標準，它測試的能力來自各個行業(yè)對外語人才具體的能力要求。因此，它可以看作學校制定校標和人才培養(yǎng)規(guī)格的參照物。

國家教育部2015年提出部分普通本科高校向應用型轉型，要求高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發(fā)展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養(yǎng)應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學校服務區(qū)域經濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅動發(fā)展的能力?！皣趴荚嚒鼻『皿w現對某一具體應用型專業(yè)人才的能力要求。本文基于“國才考試”測評的核心能力，參考了《英語專業(yè)本科教學質量國家標準》（簡稱《國標》）中給出的課程體系框架，提出在學校標準這一層級，英語專業(yè)向應用型專業(yè)轉型時如何構建相應的課程體系以達到人才培養(yǎng)的目標。

二、“國才考試”測評的核心能力

“國才考試”考查的核心能力是指“英語溝通能力”，即用英語完成各類溝通任務的能力。它包括三個維度：1）國際視野與協(xié)商合作能力。國際視野指考生能夠立足本國，放眼世界，以開放的姿態(tài)進行國際交流合作。協(xié)商能力指考生具有合作意識、共贏意識，通過明辨事實、融通見解、求同存異，達到與他人共同解決問題的能力。2）分析問題和解決問題的能力。考生能夠運用相關知識，用邏輯、系統(tǒng)、有序的方法發(fā)現、分析、解決現實工作中出現的問題。3）跨文化理解與表達能力?？忌軌蚶斫夂妥鹬夭煌瑖摇⒚褡逡约叭后w的文化差異，并能跨越差異進行有效溝通。

“國才考試”的能力要求體現了各個行業(yè)對人才的能力要求。同樣，《國標》對所培養(yǎng)的人才應該具備的技能也有類似的描述?！秶鴺恕分刑岢鲇⒄Z專業(yè)“主要以英語語言、英語文學和英語國家的社會文化等為學習和研究對象，教學過程強調實踐和應用，人才培養(yǎng)突出人文素質教育，注重開闊學生的國際視野”（蔣洪新，2014）。學校培養(yǎng)出的人才要想達到《國標》的培養(yǎng)目標，實現與“國才考試”能力要求的對接，學校在制定校級標準的時候就要明確自己的培養(yǎng)目標是著力培養(yǎng)主動適應社會需求，具有國際視野及較強跨文化交際能力，專業(yè)知識與專業(yè)技能完備，語言素養(yǎng)與行業(yè)能力突出的應用型外語人才。達到這一目標，學校在課程體系建設過程中要優(yōu)化專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程結構，構建實踐教學一體化模式。

三、應用型英語專業(yè)課程體系的構建

1.優(yōu)化課程結構，構建基于實踐的應用型課程體系?！秶鴺恕分袑τ⒄Z專業(yè)課程有詳細的描述。專業(yè)課程分為核心課程和專業(yè)方向課程兩類。核心課程包括英語技能類如聽說讀寫譯、文學和文化類課程，專業(yè)方向類課程包括語言學、社會文化、文學、翻譯學、英語教育等專業(yè)方向的知識課程，研究方法類課程，以及學校特色課程（王巍巍，仲偉合，2017）?！秶鴺恕窞橛⒄Z類專業(yè)提供了一個宏觀的課程設置體系。學校可以根據自身的專業(yè)特色，結合行業(yè)需求對專業(yè)課程進行動態(tài)調整。針對專業(yè)人才培養(yǎng)模式，英語專業(yè)可以從知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐等四個維度構建課程體系，包括“英語語言能力”“國際視野課程”“職業(yè)技能課程”“職業(yè)創(chuàng)新實踐課程”等課程板塊，以此形成培養(yǎng)學生專業(yè)能力、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)等的動態(tài)課程體系?！坝⒄Z語言”能力課程包括與聽說讀寫譯相關的技能型課程；“國際視野課程”是指目標語語言講授的、高質量的人文通識課程，諸如《歐洲史》《英語國家歷史》《中國政府政策研究》《中國歷史與文化》等課程，這類課程使學生具備良好的知識結構和專業(yè)能力的同時，具備較高的人文素質和國際視野；“職業(yè)技能課程”是指以提升學生“卓越教師”實踐教學能力和“精英涉外人才”特色實踐能力為主的課程，諸如英語教育類課程以及“模擬課堂”“外事英語洽談”“英語新聞采編”“國際商務”；“職業(yè)創(chuàng)新實踐課程”是指將名師、涉外精英請進課堂，培養(yǎng)學生行業(yè)意識，提高學生實踐能力，并依托“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”，通過申請、設計、組織和運行項目，培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

2.以行業(yè)需求為導向，構建英語專業(yè)“實踐教學一體化”模式。實踐環(huán)節(jié)是專業(yè)課程體系不可或缺的一部分?！督逃康炔块T關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中提到“各高校要結合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學標準，增加實踐教學比重，確保人文社會科學類本科專業(yè)不少于總學分（學時）的15%，每個本科生在學期間參加社會實踐活動的時間累計應不少于4周?！苯逃亢蛧野l(fā)展改革委在《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中強調“要加強實驗、實訓、實習環(huán)節(jié)，實訓實習的課時占專業(yè)教學總課時的比例達到30%以上”。可見實踐教學是專業(yè)轉型的一項重要內容。

向應用型專業(yè)轉型，必須要考慮行業(yè)需求、與行業(yè)合作、建立校外實踐實習基地。開展適應社會需求的教學實踐，多渠道提升學生核心競爭力。結合人才培養(yǎng)模式，學?？梢詳y手當地中小學共同搭建中實習見習基地，和優(yōu)秀外企、跨國公司建立校外實踐基地。實習基地的建立可以更好地實現協(xié)同育人，即英語專業(yè)與行業(yè)共同確定實踐教學培養(yǎng)方案，共同構建立體化實踐教學體系，共同規(guī)劃實踐課程內容，共同評價教學環(huán)節(jié)及教學質量，實現專業(yè)知識與實踐能力、職業(yè)能力的對接，形成強化學生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力的穩(wěn)定有效路徑。同時，學生通過運用所學的語言知識和技能，增強協(xié)商合作能力、分析和解決問題能力，提升自己的就業(yè)競爭力。

3.立足國際化視野，建立開放式、國際化課程體系。英語專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)應該具有國際視野。除了專業(yè)核心和專業(yè)方向的課程之外，開放式的課程體系還包括線上線下課程相結合，增加國際院校實踐類課程選擇機會，利用翻轉課堂、慕課等現代信息技術，豐富教學資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力及終身學習能力，實現教學的實時性、便捷性和可持續(xù)性，提高教學效果。有條件的學?？梢苑e極探索國際化合作辦學模式，開展學生交流和聯(lián)合培養(yǎng)，鼓勵學生“走出去”，到海外參加實習或交換生的項目。校內外師資相結合，增加校外導師指導實踐訓練的比例，聘請具有豐富實踐經驗和特殊技能的高級專業(yè)技術人員、管理專家、高級技師等來校兼職兼課，以課程教學、專題講座、實驗教學、指導實習和畢業(yè)論文（設計）等形式承擔相關理論教學和實踐教學任務。

四、結語

從宏觀上看，“國才考試”體現了英語專業(yè)性、工具性和人文性的統(tǒng)一；它推動高校英語專業(yè)課程改革要秉持“成效為本”的理念；為專業(yè)轉型提供了行業(yè)依據。英語專業(yè)向應用型轉型時要參考這些依據，培養(yǎng)能夠為區(qū)域經濟、社會發(fā)展、行業(yè)企業(yè)技術進步服務的人才。課程體系改革與建設是實現人才培養(yǎng)目標的重要保障。專業(yè)課程體系的搭建需要以需求為導向，提升學生的素質和核心競爭力，依托實踐基地，將教學實踐一體化，立足國際視野，并借力現代教育技術成果。無論是專業(yè)轉型還是課程建設都離不開師資力量。“國才考試”在教學和教師發(fā)展層面的意義在于它可以促使教師去反思如何在教學中培養(yǎng)學生的外語溝通能力、就業(yè)競爭力和職場能力，并提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和水平。

參考文獻：

[1]劉貴芹.把握形勢，深化改革，全面提高高校外語類專業(yè)教學質量[Z].外研之聲，2013，（03）：4-9.

[2]王巍巍，仲偉合.“國標”指導下的英語類專業(yè)課程改革與建設[J].外語界，2017，（03）：5-8.