王丙英

摘 要：高中班主任肩負(fù)著學(xué)生身心健康發(fā)展的重要使命，不僅要完成自身的教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)班級的管理工作，創(chuàng)建文明班級，使學(xué)生形成健康人格，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯做好最基礎(chǔ)的鋪墊。因此，班主任工作的繁雜和瑣碎，非常需要教師具有愛心、耐心和責(zé)任心。本文結(jié)合筆者多年的高中班主任工作經(jīng)驗(yàn)，分析了高中班主任班級管理工作存在的問題，并提出解決對策。

關(guān)鍵詞：高中班主任；班級管理；對策

高中班主任常規(guī)管理看似無形，其實(shí)它滲透在高中生生活的各個(gè)方面。常規(guī)管理是教育過程中不可忽視的一部分。常規(guī)管理中，班主任要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生的問題和需求，通過情感交流與溝通，解決學(xué)生生活與學(xué)習(xí)上的問題，以期獲得更好班級管理效果。

一、高中班主任班級管理工作存在的問題

從我國高中班主任管理工作的現(xiàn)狀來看，還存在很多問題，比如，班主任管理中疏于溝通，管理形式閉塞，管理制度不完善等，這些問題的存在，大大削弱了班級管理的實(shí)效性，導(dǎo)致管理效果不盡如人意。

（一）與任課教師溝通不足

班主任作為班級工作的“統(tǒng)領(lǐng)者”，在任課教師與學(xué)生之間充當(dāng)著橋梁的作用，在班級管理中，班主任要與任課教師建立緊密的合作關(guān)系，這樣便于體察班級情況，進(jìn)行班級管理。目前，一部分高中班主任與任課教師的溝通不足，對其他學(xué)科任課期間的班級情況以及學(xué)生表現(xiàn)掌握不全面，這在一定程度上制約了班級管理活動(dòng)的開展。另外，任課教師在班級管理方面意識淡薄，一般都是以教好本學(xué)科課程為目標(biāo)，很少參與班級管理，這種情況下，如果班主任教師不主動(dòng)與各任課教師積極溝通，那么，班級管理就會存在疏失。

（二）與家長缺乏有效溝通

學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀，以及自我管理能力等，與家庭教育有著直接關(guān)系。家庭環(huán)境及家長的管束會潛移默化影響學(xué)生的思維和行為。但是，一部分高中班主任，在管理中疏于與家長溝通，導(dǎo)致教師對學(xué)生情況了解不足，家長對學(xué)生在校情況也不甚了解，這樣不利于班級管理以及學(xué)生健康成長。另外，由于大部分高中都實(shí)行寄宿制，很多學(xué)生離開父母，住在學(xué)校后，在生活和學(xué)習(xí)上，往往會遭遇一些困難或者養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，此時(shí)班主任如果不積極與家長進(jìn)行溝通，家長也會忽視學(xué)生的這些問題。缺乏家長的關(guān)懷和管束，正處于青春期的學(xué)生，很容易出現(xiàn)心理問題或過激行為。所以，班主任與家長溝通不足，會對班級管理產(chǎn)生很大影響。

（三）班級管理評價(jià)方式單一

在班級管理中，班主任應(yīng)該科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，綜合分析學(xué)生的能力，才能從德、智、體、美、勞等多方面出發(fā)，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生優(yōu)勢，這樣學(xué)生才能夠獲得成就感，獲得學(xué)習(xí)的自信心?？茖W(xué)評價(jià)的同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展，并提高教師班級管理效率。但是，在實(shí)際管理中，教師對學(xué)生的評價(jià)方式過于單一，大部分教師僅以考試分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致班級兩極分化嚴(yán)重。這種重分?jǐn)?shù)，輕能力的教育觀，嚴(yán)重制約了高中班主任班級管理，也制約了學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。

（四）班級管理制度不完善

高中班級管理，要依靠完整的管理制度，制度能夠?qū)θ说男袨楹退枷氚l(fā)揮約束作用，也能夠?yàn)榘嗉壒芾碇该鞣较?。但是，在高中班級管理中還普遍存在管理制度不完善的問題，如班級管理缺乏明確的賞罰制度；班級干部在管理中只憑借以往的經(jīng)驗(yàn)，缺乏班級管理依據(jù)；班級管理缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段；忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生參與管理的積極性不高，自我管理能力差，這大大削弱了班級管理效果。

二、高中班主任班級管理工作有效開展的策略

（一）言傳身教，樹立良好的形象

班主任和學(xué)生打交道最多，工作對象是活生生的人。而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學(xué)生班主任要靠言教，更要靠身體力行?？梢?，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)對學(xué)生的潛移默化的影響，一定要特別自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，為人師表，讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服；要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進(jìn)而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）班級管理工作中要發(fā)揚(yáng)民主

高中生更希望得到別人的認(rèn)可。他們更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)自己的能力，比在初中時(shí)更在意自己的學(xué)校和班級?；谶@一點(diǎn)，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢，讓學(xué)生更多地參與班級的管理和建設(shè)，做班級的主人。班級有事班主任應(yīng)多和學(xué)生商量，多征求學(xué)生的意見，這樣，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風(fēng)。開展一項(xiàng)班級活動(dòng)，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，總比老師一個(gè)人設(shè)計(jì)完成好的多。開展民主管理，學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己不能做的事要指導(dǎo)學(xué)生去做，這樣，學(xué)生是班級的主人，班級做的一切事情都是為了學(xué)生，學(xué)生有了這樣的感覺，班風(fēng)就一定會好起來。講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，老師平等對待每一名學(xué)生；講究民主，更應(yīng)注重科學(xué)，沒有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。

（三）培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍

班干部是加強(qiáng)班級管理的重要工具，在班級管理工作中發(fā)揮著重要的作用。首先，班干部在班級活動(dòng)中的表率作用，能幫助班主任了解和掌握班級情況和學(xué)生群體的生活情況，充當(dāng)班主任的重要幫手，班主任在班級管理工作中要及時(shí)對班干部的管理方法、管理內(nèi)容、管理技巧進(jìn)行指導(dǎo)，幫助和引導(dǎo)他們科學(xué)地處理班級管理工作，并在學(xué)生團(tuán)體中樹立一定的威信；其次，要加強(qiáng)其他學(xué)生群體的監(jiān)督權(quán)與建議權(quán)，使其積極配合班干部的管理工作，同時(shí)，利用班會時(shí)間，吸取班級學(xué)生建議，改善班干部在班級管理活動(dòng)中的不足之處，及時(shí)調(diào)整或改正，拉近教師、班干部與學(xué)生群體之間的良好關(guān)系，促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)發(fā)展和共同進(jìn)步。

（四）對所有學(xué)生一視同仁

一個(gè)班級是由至少幾十名學(xué)生組成的，尤其是高中階段的學(xué)生，因?yàn)樯瞽h(huán)境千差萬別，所以個(gè)性過強(qiáng)現(xiàn)象尤為突出，學(xué)習(xí)效果也呈現(xiàn)出較強(qiáng)的層次性。每個(gè)班級中都會有一批成績差、底子薄的學(xué)生存在，他們不僅成績不好，而且行為習(xí)慣不好，成為班級管理的老大難，更有一些學(xué)生具有違法犯罪的傾向。所以做好班級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題，一直是班主任工作的重點(diǎn)。班主任要保證每一個(gè)學(xué)生都保持前進(jìn)的態(tài)勢，不丟下任何一個(gè)人。同時(shí)班主任還要學(xué)習(xí)心理健康知識，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、青春期煩惱等心理問題，保持每一名學(xué)生的健康成長。教師要真正做學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生的貼心人。

（五）營造積極的班級文化

班級文化是一個(gè)班級最核心的競爭力之一，也是最能代表一個(gè)班級意義和班級精神的一種軟實(shí)力，積極地班級文化是班級取得好成績的前提與保障，消極的班級文化就容易造成對班級發(fā)展的障礙，不利于同學(xué)們的健康發(fā)展，更不利于同學(xué)們成績的提高。任何時(shí)候到要注意培養(yǎng)一個(gè)班級最優(yōu)秀、最精華的一部分班級文化，這是每個(gè)班主任的重要的工作之一?？偟膩碚f，班主任對班級文化的塑造有一種引導(dǎo)的作用，班主任可以把班級文化塑造成什么樣子就是班主任的一種內(nèi)在的文化選擇。

（六）做好與任課老師的溝通工作

班主任作為各科老師之間聯(lián)系的紐帶，一方面負(fù)責(zé)溝通學(xué)生與各科老師之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)各科課程的課時(shí)，另一方面，基于班主任對班級工作的全面負(fù)責(zé)性，班主任也會更頻繁地與各科老師做溝通工作與聯(lián)系，班主任也會從各科老師那里來了解學(xué)生們各科功課的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)程度。在這里，我們要強(qiáng)調(diào)的是，在同學(xué)們、各科老師們都面臨著巨大壓力的學(xué)習(xí)階段，作為班級管理與協(xié)調(diào)樞紐的班主任就顯得非常重要了。這就要求班主任即便有一些學(xué)科始終是班級的弱項(xiàng)，班級內(nèi)的同學(xué)們始終對這個(gè)弱科沒有太大的提高，班主任對這科的老師也一定要以寬廣的心胸來對待，不斷幫助弱科老師尋找成績不能提高的原因，找準(zhǔn)弱科原因之后，才能真正對癥下藥，達(dá)到提高弱科成績的現(xiàn)實(shí)目的。

（七）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通

處在青春期的高中生，很多心理問題都是受家庭環(huán)境的影響而引起的，如父母的教育方式、家庭環(huán)境、成長環(huán)境因素等。班主任要時(shí)刻與學(xué)生的家庭保持聯(lián)系。例如，開家長會時(shí)，教師與家長之間不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展，只有具備健康的心理素質(zhì)才能更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生如果出現(xiàn)心理變化，班主任一定要及時(shí)與學(xué)生家長建立聯(lián)系，并針對學(xué)生的心理情況，找出引發(fā)學(xué)生心理問題的根源，家庭和班主任相互配合，制定相應(yīng)的解決策略。同時(shí)，班主任要定時(shí)進(jìn)行家訪工作，與家長談話時(shí)注意以下兩點(diǎn)：一是尊重學(xué)生家長；二是以表揚(yáng)性的評價(jià)為主。班主任不能在家長面前批評和責(zé)備學(xué)生，多做一些表揚(yáng)性的評價(jià)，在輕松的氛圍中指出學(xué)生的不足。通過班主任與家長的密切合作，建立相互信任、相互尊重的溝通橋梁，進(jìn)一步加深班主任的班級管理工作。

三、結(jié)束語

總之，班主任工作是一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)，作為班主任，我們應(yīng)在平時(shí)的工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，尋求更貼合學(xué)生實(shí)際的、更科學(xué)的管理方法。學(xué)習(xí)上做學(xué)生的好老師，生活上做學(xué)生的好朋友，只有這樣，我們才能使學(xué)生真正地信服我們，才能使我們的班級管理工作做好。

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