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        信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

        2018-10-13 09:34:54尚顏榮
        青年時代 2018年23期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)創(chuàng)新信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)

        尚顏榮

        摘 要:數(shù)學(xué)是一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科,對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)十分有益。目前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著一定的困難,其中課堂教學(xué)枯燥無味,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是主要難點(diǎn)。而信息技術(shù)的出現(xiàn),使課堂教學(xué)模式得到了一定的轉(zhuǎn)變,為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供了條件。本文將針對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行分析,并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

        數(shù)學(xué)與生活和社會發(fā)展有著密切聯(lián)系,但是由于數(shù)學(xué)重視邏輯思維能力,而小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知事物更加依賴于形象思維,這導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)課堂面臨著一定的困難。而信息技術(shù)能夠時間抽象問題的具象化,并賦予數(shù)學(xué)知識以有趣的畫面,這使得學(xué)生興趣和信心都有較大提升,為提高教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。

        一、利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

        小學(xué)生在課堂上的注意力很容易不集中,他們更容易被一些外物吸引,從而出現(xiàn)聽講不認(rèn)真導(dǎo)致的教學(xué)效率下降。再加上數(shù)學(xué)知識的抽象性和對邏輯思維較高的要求,小學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難產(chǎn)生興趣,積極主動的學(xué)習(xí)。因此,在傳統(tǒng)課堂上,大多數(shù)小學(xué)生都處于被動接受狀態(tài),影響了課堂教學(xué)效果。而通過利用信息技術(shù)輔助教學(xué),能夠創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境,使課堂教學(xué)更加多元。在課前,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,引用生活案例或者制作出動畫、圖片等課件,使學(xué)生獲得更豐富的情感體驗(yàn),提高注意力,以主動的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)過程中,教師可以使用多媒體、圖片、視頻、動態(tài)演示等方式,將復(fù)雜抽象的邏輯過程,轉(zhuǎn)變成具有實(shí)際形象的事物,能夠加深學(xué)生理解,突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        二、利用信息技術(shù),搭建知識框架

        小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中,往往沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法,在獲取知識后沒有形成系統(tǒng)的知識框架體系,導(dǎo)致腦海中的數(shù)學(xué)知識東一塊,西一塊,使他們的學(xué)習(xí)能力和問題解決能力受到了嚴(yán)重影響,不利于學(xué)習(xí)成績的提升。教師利用信息技術(shù),能夠幫助學(xué)生搭建起科學(xué)的知識框架體系,以直觀、形象的可視內(nèi)容,將知識脈絡(luò)梳理清楚,使學(xué)生學(xué)會用已有知識和舊的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)探索的新的知識內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。比如在進(jìn)行《直線、射線和線段》教學(xué)中,由于學(xué)生對抽象的線段缺乏理解,教師可以引入學(xué)生熟悉的概念進(jìn)行教學(xué)。借助信息技術(shù),教師可以制作一個動態(tài)的可調(diào)節(jié)的“金箍棒”。小學(xué)生一般都看過西游記,知道金箍棒是能大能小的一件兵器。教師在教學(xué)中可以這樣講給學(xué)生:“金箍棒兩端都有金箍,當(dāng)有金箍時,它不能無限變長,這就是線段。當(dāng)一端有金箍,一端沒有金箍時,沒有金箍的一端可以無限變長,這就是射線。而當(dāng)兩端都沒有金箍時,它兩端都可以無限變長,這就是直線?!痹谝越鸸堪魹槔M(jìn)行講解后,教師借助信息技術(shù)進(jìn)行演示,并和直線、射線和線段進(jìn)行對比,使學(xué)生留下更深刻的印象。

        三、利用信息技術(shù),培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

        信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,能夠使課堂教學(xué)變得圖文并茂,豐富多彩,提升課堂的生動性和趣味性,滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。對于教師來說,利用計算機(jī)輔助教學(xué),能夠?qū)崿F(xiàn)抽象知識的具象化講解,提高了教學(xué)效率。比如,借助Flash技術(shù)能夠制作簡單的動畫,可以將難懂的圖形變換過程,清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生在面對這些更加形象的事物時,不僅僅理解速度增加,還能夠在面對新的圖形時,以舊經(jīng)驗(yàn)解決新的問題,獲得能力上的提升。

        小學(xué)數(shù)學(xué)階段最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,傳統(tǒng)教學(xué)教師重視學(xué)生成績和分?jǐn)?shù),無疑削弱了學(xué)生興趣,不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。而利用信息技術(shù),教師可以利用分組教學(xué),尊重學(xué)生主體地位,注重學(xué)習(xí)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識,最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在教學(xué)中,教師可以用故事、用生活案例,用小游戲等不同的資源給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使學(xué)生在實(shí)際問題中學(xué)習(xí)知識,建立起科學(xué)合理的知識大廈,為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        四、結(jié)束語

        目前,我國社會經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展,使得我們有了信息技術(shù)支持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),但是傳統(tǒng)教學(xué)手段也不能丟失?,F(xiàn)在有的教師不借助于信息技術(shù),就感覺難以傳達(dá)自己的想法,這樣也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如在對“重量的認(rèn)識” 內(nèi)容教學(xué)時,教師如果僅僅借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),就不如傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)道具,讓學(xué)生通過自身的感受,感受1千克的物體有多重,獲得更真實(shí)的體驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此可見,在我們利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時,也要注重與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合,從多角度開拓創(chuàng)新,打造多元化的課堂教學(xué)模式,為滿足學(xué)生需求打下基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]薛茉莉.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].華夏教師,2018(10):20-21.

        [2]詹有紅.基于信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,14(08):221.

        [3]李祎,鐘紹春,周拓.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模型研究[J].中國電化教育,2016(11):128-133.

        [4]劉文芳. 信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué),2015.

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