王慧英

摘 要：縱觀中外教育史，無數(shù)的案例足以讓我們看到家庭教育對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，對(duì)于初中學(xué)生來說，良好的家庭教育尤為重要。而近年來，隨著我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，家庭教育的困境逐漸凸顯，本文意在探究家庭教育誤區(qū)及成因的同時(shí)，為探索新時(shí)代語境下的家庭教育途徑及方法提供新思路，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；家庭教育誤區(qū)；家庭教育方式；教育理念

一、引言

在今天的現(xiàn)代教育理念下，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育是個(gè)人成長(zhǎng)的重要助力和基石，其中家庭教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)影響更為深遠(yuǎn)?？v觀中外教育史，無數(shù)的案例足以讓我們看到家庭教育對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。

對(duì)于學(xué)生來說，初中是“三觀”形成的重要階段，也是各種能力開發(fā)培養(yǎng)的重要特殊時(shí)期，更是需要家長(zhǎng)指導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，對(duì)于這一年齡段的孩子，良好的家庭教育更為關(guān)鍵和重要。

二、初中生家庭教育的誤區(qū)

在今天的社會(huì)文化背景下，中國(guó)父母對(duì)子女更為重視，但落后的教育理念、不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞郊鞍殡S而來的家長(zhǎng)焦慮情緒，成為滋生家庭教育問題的重要誘因，家庭教育的誤區(qū)逐漸凸顯。根據(jù)綜合調(diào)查來看，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）家長(zhǎng)關(guān)注度過高，導(dǎo)致學(xué)生壓力過大

在經(jīng)濟(jì)、文化的飛速發(fā)展背景下，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才要求不斷提高，再加上中國(guó)的“獨(dú)子時(shí)代”，長(zhǎng)期在家長(zhǎng)的“聚光燈下”，讓孩子的壓力越來越大，導(dǎo)致對(duì)家長(zhǎng)的不滿，家庭教育的有效性大打折扣。經(jīng)過對(duì)我校初中學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，53.2%的學(xué)生對(duì)自己的家庭教育感到不滿。例如：父母管得過嚴(yán)過寬，孩子覺得極其不自由；家長(zhǎng)情緒焦慮，波動(dòng)較大，讓孩子無所適從；家長(zhǎng)在孩子的面前吵架甚至打架，讓孩子對(duì)回家感到恐懼、沒有安全感等等。這些都導(dǎo)致孩子和父母的親子關(guān)系產(chǎn)生列痕，孩子的困惑及煩惱不想和父母交流，他們的壓力、困惑等得不到及時(shí)疏導(dǎo)，形成了越來越多的心理問題，這直接導(dǎo)致了各種極端的行為的出現(xiàn)。例如，淄博一個(gè)中學(xué)，班里第二名學(xué)生把第一名學(xué)生殺害的事件，這跟家庭教育中過于關(guān)注成績(jī)有莫大的關(guān)系，兩個(gè)孩子花季年華卻黯然隕落，讓人扼腕嘆息。

（二）家長(zhǎng)教育理念落后，教育方式不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生心理問題多發(fā)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，舊的教育理念和新的教育內(nèi)涵的矛盾，給家庭教育帶來了新的困惑： “成人與成才”、“成績(jī)與身心快樂”、“應(yīng)試與能力”這幾個(gè)方面是家長(zhǎng)們困惑矛盾的焦點(diǎn)所在，常常無所適從、顧此失彼。

根據(jù)調(diào)查，分?jǐn)?shù)和應(yīng)試教育仍然是大部分家庭教育的重點(diǎn)選擇。因此，在這種教育理念導(dǎo)向下，初中學(xué)生的成績(jī)更是家長(zhǎng)的重中之重，除此之外的能力培養(yǎng)都被弱化，而青春期的孩子們，心智行為能力發(fā)展都有新的需求，這種矛盾沖突加上家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，導(dǎo)致了他們的逆反心理更為嚴(yán)重。在此階段，家長(zhǎng)的教育理念、教育方式能否隨著孩子身心的發(fā)展、變化而改變，成為家庭教育能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵性因素。

（三）家庭中父母角色的缺席，導(dǎo)致學(xué)生安全感不足

在今天的城市化進(jìn)程中，務(wù)工大潮的背后，是那些留守少年的家庭教育缺失。我校也不例外，有一部分學(xué)生也是屬于留守少年，跟自己的父母一方、祖父母輩、或其他親屬一起生活，父母角色缺席導(dǎo)致親子關(guān)系的完整性缺失使得他們孤獨(dú)的成長(zhǎng)，導(dǎo)致他們?nèi)狈彝ブ械陌踩?，溫暖不足。這種狀況下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的監(jiān)管較少，不知道孩子的作息時(shí)間、學(xué)業(yè)成績(jī)、交友狀況，甚至對(duì)孩子的不良行為不加干涉。這種教育方式由于缺乏父母的道德規(guī)范教育，孩子的社會(huì)道德感薄弱，容易養(yǎng)成冷漠、自私的性格。

三、初中學(xué)生家庭教育誤區(qū)的成因

從數(shù)據(jù)調(diào)查和家訪座談中可以看出，初中學(xué)生家庭教育誤區(qū)的形成主要的成因有以下幾個(gè)因素：

（一）社會(huì)文化影響

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，家庭教育的傳統(tǒng)思想也影響著現(xiàn)代家庭教育。例如“棍棒底下出孝子”“不打不成器”等思想是權(quán)威型父母簡(jiǎn)單粗暴家庭教育方式的根源之一。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)，家長(zhǎng)的焦慮情緒是導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)于孩子成績(jī)的過渡關(guān)注或者溺愛的原因。

（二）原生家庭影響

每個(gè)人都是從原生家庭中長(zhǎng)大的，原生家庭的教育方式和親子關(guān)系等是可以代際遺傳的。比如，一個(gè)人在家庭暴力的環(huán)境中長(zhǎng)大，當(dāng)他做了父親，如果他不學(xué)習(xí)反思，就有很大的幾率也是暴力對(duì)待自己的孩子。

（三）個(gè)人素質(zhì)

家長(zhǎng)個(gè)人素質(zhì)的高低也是家庭教育誤區(qū)產(chǎn)生的根源之一。如果家長(zhǎng)的教育知識(shí)缺乏、道德素質(zhì)較低，不了解孩子成長(zhǎng)規(guī)律，那么就對(duì)孩子起不到正面引導(dǎo)作用，反而成為孩子成長(zhǎng)的負(fù)面榜樣。反之，家長(zhǎng)自身素質(zhì)高，具有較高的人生理想與追求、事業(yè)有成，或者父母真誠(chéng)善良、積極向上、重視孩子成長(zhǎng)，這樣的家庭教育的效果也會(huì)良好，其成功的原因多半與家長(zhǎng)的身教相關(guān)。

四、小結(jié)

從以上家庭教育誤區(qū)及成因的分析來看，初中學(xué)生的成長(zhǎng)在很大程度上受到家庭教育的影響，不良的家庭教育是導(dǎo)致孩子道德人格缺陷的主要原因之一。各種家庭教育的誤區(qū)急需解決策略，作為一名教育工作者，我將繼續(xù)研究實(shí)踐，為孩子們的成長(zhǎng)而不斷努力。

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