摘 要：生產(chǎn)性實訓(xùn)建設(shè)已成為學(xué)校與企業(yè)合作的紐帶與橋梁，是提升學(xué)生技能水平的重要途徑、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地資源與企業(yè)合作共建可采取校企共同人才培養(yǎng)、實訓(xùn)基地的市場化運作合作、“雙向崗”教師互聘機制、“五合一”的實踐教學(xué)合作模式等方面。達到形成生產(chǎn)性實訓(xùn)基地教學(xué)管理與市場化管理協(xié)調(diào)模式、以真實產(chǎn)品為載體，實施基于核心能力的課程體系改革 、形成市場化運作模式，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性；共享；人才培養(yǎng)；五合一

一、項目實施背景

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是高職院校在校內(nèi)通過新建或改造原有實訓(xùn)室，引企入校創(chuàng)辦“校中廠”等模式，依據(jù)企業(yè)標準、現(xiàn)場化進行布局和設(shè)備選擇，參照企業(yè)員工管理、成本控制質(zhì)量監(jiān)控、績效考核、薪酬激勵等管理模式建立起來，具有生產(chǎn)經(jīng)營功能和教學(xué)實踐雙重功能。2015年教育部連續(xù)發(fā)布《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成【2015】6號文、《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年》（教職成【2015】9號文等系列文件中指出：加強?？聘叩嚷殬I(yè)院校的專業(yè)建設(shè)，凝練專業(yè)方向、改善實訓(xùn)條件、深化教學(xué)改革，整體提升專業(yè)發(fā)展水平。支持?？聘叩嚷殬I(yè)院校與技術(shù)先進、管理規(guī)范、社會責(zé)任感強的規(guī)模以上企業(yè)深度合作，共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。為落實相關(guān)政策要求，隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝專業(yè)積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地資源共享模式，探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降男?nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，進一步拓寬校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地功能，實現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、技能培訓(xùn)與鑒定、經(jīng)營為一體，讓學(xué)生在真實 的企業(yè)場景開展學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的技能形成。

二、主要做法

1.服裝設(shè)計專業(yè)構(gòu)建了以“校企融合、學(xué)工一體”為核心的“雙介入、雙產(chǎn)品、全真生產(chǎn)型”人才培養(yǎng)模式

雙介入：把教學(xué)車間搬到工廠，企業(yè)能工巧匠介入全過程教學(xué)，把工廠建到學(xué)校，學(xué)校師生介入生產(chǎn)全過程；

雙產(chǎn)品：企業(yè)真實產(chǎn)品與校辦服裝廠生產(chǎn)型實訓(xùn)產(chǎn)品相結(jié)合；

全真生產(chǎn)型：利用校辦服裝廠，將生產(chǎn)線帶進課堂，教學(xué)過程主線與企業(yè)的生產(chǎn)主線融合，讓學(xué)生在真實環(huán)境中訓(xùn)練，課堂作品與生產(chǎn)產(chǎn)品有機融合。

實行了學(xué)校與企業(yè)融合，專業(yè)與公司融合，教室與車間融合，學(xué)習(xí)任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)融合，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程融合，頂崗實習(xí)與就業(yè)融合，達到全方位、全過程的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，真正使我們的學(xué)生職業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)滿足企業(yè)實際工作的需求，真正實現(xiàn)零距離就業(yè)。

2.“筑巢引鳳”激活校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地市場活力

隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝專業(yè)實訓(xùn)基地為“中央財政支持的實訓(xùn)基地”、“湖北省示范實訓(xùn)基地”，設(shè)備具有先進性、前瞻性、配套性，且學(xué)校具備較為充足的場地，以此為基礎(chǔ)，2017年引入隨州市億利達服飾有限公司進駐校內(nèi)實訓(xùn)基地，將該公司的技術(shù)、生產(chǎn)、管理、市場營銷等部門引入校內(nèi)，給企業(yè)提供辦公和生產(chǎn)場所，共享學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)施資源。在校內(nèi)建立了具有濃郁職業(yè)氛圍、真實工作場景、規(guī)范生產(chǎn)流程、嚴格質(zhì)量管理的“校中廠”，為學(xué)生參與真槍實彈的訓(xùn)練提供產(chǎn)品、技術(shù)和管理等資源保障，該公司企業(yè)技術(shù)人員全程參與實踐教學(xué)指導(dǎo)，真正實現(xiàn)“雙主體”人才培養(yǎng)目的，目前服裝設(shè)計專業(yè)在校生的設(shè)計能力、生產(chǎn)管理技能和生產(chǎn)流程的認知能力得到大大提升，學(xué)生的動手能力明顯提高，在企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，服裝設(shè)計專業(yè)的教師的實戰(zhàn)能力進一步加強。

3.建立“雙向崗”置換機制促進教師成長

結(jié)合高職教育特點，著力打造強有力的教學(xué)隊伍，圍繞“雙主體”人才培養(yǎng)目標，建立校企人員“雙向崗”置換機制，服裝設(shè)計專業(yè)教師分批安排到合作企業(yè)開展實踐鍛煉，專任教師參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新、生產(chǎn)管理等相關(guān)工作，要求必須為企業(yè)帶來實際的生產(chǎn)效能。同時實施了教師與企業(yè)專門技術(shù)人員崗位置換機制，專業(yè)教師在企業(yè)頂崗實踐連續(xù)工作不低于3個月。積極倡導(dǎo)教師在高質(zhì)量完成日常教學(xué)工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，到企業(yè)兼職，采取項目咨詢、技術(shù)支持、作為骨干參與項目建設(shè)或項目開發(fā)，使教師保持與生產(chǎn)過程的緊密接觸，打造一支素質(zhì)過硬的“雙師素質(zhì)”專任教師隊伍。服裝設(shè)計專業(yè)朱勝利、王環(huán)環(huán)、魏媛等多名教師多次承擔(dān)隨州力豐針織有限公司、隨州三夢服飾有限公司等企業(yè)服裝產(chǎn)品設(shè)計項目，將公司項目引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生共計完成產(chǎn)品設(shè)計50余套，為企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)注入新力量。根據(jù)企業(yè)方根據(jù)教學(xué)進度分批安排技術(shù)人員參與教學(xué)，技術(shù)人員帶真實產(chǎn)品到教學(xué)課堂，將教學(xué)任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)融合，讓師生在真實產(chǎn)品中磨練，提高師生實踐技能。

4.實施“五合一式全真生產(chǎn)型”的實踐教學(xué)模式

隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)充分利用校內(nèi)外實踐教學(xué)條件和“校中廠”資源，積極推進“五合一式全真生產(chǎn)型”實踐教學(xué)模式，真正實現(xiàn)“車間教室合一”，“教師師傅合一”，“學(xué)生員工合一”，“作品商品合一”，“育人創(chuàng)收合一”。師生在基地真實環(huán)境開展教學(xué)，“真槍實彈”開展實訓(xùn)，形成“學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境”的融通，“學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容”、“學(xué)習(xí)考核與工作考核”的融通。根據(jù)學(xué)生參與校內(nèi)企業(yè)的生產(chǎn)實訓(xùn)情況，校企聯(lián)合考核學(xué)生生產(chǎn)實訓(xùn)，并由企業(yè)在考核成績單上寫出評價，實訓(xùn)成績合格，蓋上公章，頒發(fā)“工作經(jīng)歷證書”，真正實現(xiàn)了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的融合，為學(xué)生能力提升提供有力保障。

三、成果與成效

1.形成生產(chǎn)性實訓(xùn)基地教學(xué)管理與市場化管理協(xié)調(diào)模式

隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地教學(xué)管理與市場化運作管理是通過二級學(xué)院與實體公司互通，二級學(xué)院院長與實體公司經(jīng)理互通、實習(xí)教師與企業(yè)專職員工互通，實訓(xùn)學(xué)生與一線員工互通，實現(xiàn)市場化運作，實現(xiàn)“育人”、“創(chuàng)收”并舉。

2.以真實產(chǎn)品為載體，實施基于核心能力的課程體系改革

根據(jù)崗位的典型工作任務(wù)進行分析，以真實產(chǎn)品為載體，精心選擇、開發(fā)實訓(xùn)項目，使生產(chǎn)性實訓(xùn)基地成為“工學(xué)交替”的實戰(zhàn)場所。以企業(yè)產(chǎn)品為載體，引領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)運轉(zhuǎn)，讓學(xué)生參與產(chǎn)品設(shè)計，樣板制作、服裝縫制、整燙、包裝、營銷等生產(chǎn)全工作，在“真槍實彈”的情境中，學(xué)生的綜合操作能力和綜合素質(zhì)得到明顯提升。

3.形成市場化運作模式，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)

形成校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地教學(xué)管理與市場化運營管理協(xié)調(diào)機制，以企業(yè)為主導(dǎo)，市場化模式運行校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)的有機融合。將校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地產(chǎn)品融入人才培養(yǎng)全過程，以真實產(chǎn)品為載體，分層級開展生產(chǎn)實訓(xùn)，讓學(xué)生在不同時段參與不同難度的生產(chǎn)實訓(xùn)，確保教學(xué)內(nèi)容與商品的高度融合。專任教師與校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地兼職教師互融互通，雙重評價標準，雙重考核，雙重獎勵機制，讓教師主動參與到企業(yè)市場化運作中來，以此提高教師的教學(xué)水平，縮短與市場的距離。

四、體會與思考

1.體會

推行工學(xué)結(jié)合專業(yè)共建人才共育的培養(yǎng)模式，是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點，開展校企合作也是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、展現(xiàn)辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的主要體現(xiàn)，更是提升辦學(xué)競爭力的關(guān)鍵。校企共建專業(yè)、共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地、校內(nèi)教師與企業(yè)技術(shù)人員互通等的合作都是極大滿足企業(yè)對技能人才需求，提升學(xué)生的試崗能力，縮短就業(yè)的磨合期。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地市場化運作更是校企共建的具體呈現(xiàn)，師生可以在真槍實彈的環(huán)境中開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在市場化的模式下學(xué)習(xí)，能更好的將培養(yǎng)目標與企業(yè)需求對接，可實現(xiàn)供給與需求、培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。

2.思考

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地與企業(yè)資源共享的規(guī)程中，首先必須建立相關(guān)規(guī)章制度，保障實訓(xùn)基地教學(xué)功能與社會功能的統(tǒng)一。其次優(yōu)化校內(nèi)實訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)，校企共建過程中必須保障基地效益的最大化，達到育人與創(chuàng)收的雙重目的。最后要拓寬思路，建立創(chuàng)新機制，鼓勵師生在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)活動，為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地增添活力。