王冠男 高獻爭

【摘要】醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展是一個不斷轉(zhuǎn)變的歷史過程，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的病理學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的發(fā)展需求。對此，本文基于現(xiàn)代化的醫(yī)學(xué)模式，對病理學(xué)教學(xué)活動的改革作了簡要的探究。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式 病理學(xué)教學(xué) 教學(xué)方式

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0250-01

前言

我國的醫(yī)學(xué)模式雖然一直以疾病與健康這兩者之間的關(guān)系作為研究的方向，但是研究的重點在不同的階段是存在著一定差異的，并且在不同的發(fā)展期醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展重點也存在著差異，盡管研究的內(nèi)容發(fā)生了相應(yīng)的改變，但是研究的本質(zhì)卻是一樣的。當(dāng)前，為了順應(yīng)新形勢下醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)θ瞬虐l(fā)展的需求，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式需要進行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，不斷改革與研究病理學(xué)的教學(xué)模式及其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有效促進醫(yī)學(xué)教育的革新與發(fā)展。

1.對病理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)重新進行審視

當(dāng)前，我國醫(yī)學(xué)教學(xué)形式不斷轉(zhuǎn)向國際化的教學(xué)形式[1]，這使我國醫(yī)學(xué)教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代化的醫(yī)學(xué)模式對高素質(zhì)綜合型醫(yī)學(xué)人才的需求越來越高，一個優(yōu)秀的綜合型醫(yī)學(xué)人才，不僅需要具備扎實牢固的基礎(chǔ)理論專業(yè)知識，而且還需要具備相應(yīng)的文化和身心素質(zhì)，這既符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對綜合性高素質(zhì)人才的必然要求，同時又能夠為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基石。因此，病理學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)要提高對學(xué)生素質(zhì)教育工作的重視程度，既要培養(yǎng)學(xué)生的臨床理論基礎(chǔ)知識，又要注重學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的綜合型人才，不斷促進我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域在國際市場中的發(fā)展進程。

2.靈活運用各種各樣的病理學(xué)教學(xué)方式

2.1啟發(fā)式的教學(xué)方式

啟發(fā)式的教學(xué)方式能夠很好地將學(xué)生的思維與理論知識緊密結(jié)合起來，充分激發(fā)出學(xué)生對知識的渴求與欲望，為他們在掌握相關(guān)技能的過程中提供有效的幫助。傳統(tǒng)的病理學(xué)教學(xué)模式比較直觀，不僅浪費時間，而且也很不利于學(xué)生對相關(guān)知識技能的理解與掌握，而啟發(fā)式的教學(xué)方式則可以有效地節(jié)省教學(xué)的時間，同時又可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，發(fā)揮出實際教學(xué)的最大化效用與最大化價值。

2.2病例探討教學(xué)方式

病例探討教學(xué)方式是以提高學(xué)生的實踐操作能力為目標(biāo)的一種病理學(xué)教學(xué)模式，它主要是指教師在開展相應(yīng)的臨床課堂教學(xué)活動之前或者是在開展實際的臨床實踐活動之前，收集和整理一些比較典型的病理學(xué)教學(xué)案例，并且以這些典型的病理學(xué)案例中相關(guān)患者的一些問題為教學(xué)活動開展的基本依據(jù)，以學(xué)生為整個教學(xué)活動的教學(xué)主體，對相關(guān)病例進行探討，它對學(xué)生的全面發(fā)展有很大的促進作用。

2，3多媒體教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在教學(xué)活動的開展過程中往往只能夠圍繞書本知識，并借助粉筆、黑板、紙筆等教學(xué)工具，來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，這在一定程度上限制了教學(xué)的進度，也不利于學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握?，F(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進步，許多新興的多媒體教學(xué)方式在實際的教學(xué)活動中被廣泛推廣與應(yīng)用，例如計算機、錄像機、教學(xué)視頻、教學(xué)電影等[2]，這在很大程度上提高了教學(xué)的效率，有效推動了教學(xué)的開展進程，充分調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

3.將病理學(xué)的理論知識與臨床實踐結(jié)合起來

在傳統(tǒng)的病理學(xué)教學(xué)實踐活動中，教學(xué)的理論知識往往是與臨床實踐活動分離開的，兩者沒有很好地結(jié)合起來，這種教學(xué)方式非常得不科學(xué)，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，而且還增加了學(xué)生對相關(guān)知識理解與掌握的難度。對此，各院校需要對病理學(xué)教學(xué)進行改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及課程安排形式，適當(dāng)?shù)販p少基礎(chǔ)理論知識的課時，增加病例的臨床實踐操作課時。這就要求學(xué)院提前為學(xué)生開展臨床實踐見習(xí)活動，讓學(xué)生通過實踐操作來不斷鞏固和內(nèi)化自身的基礎(chǔ)理論知識，不斷激發(fā)出他們的臨床創(chuàng)新思維能力與團隊協(xié)作意識能力。比如，病理學(xué)教師在進行肝癌方面的教學(xué)的時候，可以先將一些相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識講解給學(xué)生聽，然后在講解的過程中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┑湫偷牟±韺W(xué)教學(xué)案例，以此來激發(fā)出學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，促使他們自覺進行思考并參與到探討的活動中。另外，在條件允許的情況下，學(xué)校還可以邀請專業(yè)的臨床醫(yī)師到校帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，與學(xué)生一同收集、整理和分析相關(guān)的資料案例，探討相關(guān)疑難問題的解決方法。

結(jié)語

總而言之，在新形勢的時代背景下，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的人才需求越來越大，各院校教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的病理學(xué)教學(xué)模式，不斷改革與研究新型的教學(xué)模式，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的全能型人才，有效推動醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。

參考文獻：

[1]肖鳳，胡煜輝，王霞，王毓平，黃宇清，楊震.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)PBL教學(xué)模式改革與實踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2018（02）：105-107.

[2]范林妮，尹志勇，尹濤，王哲.整合醫(yī)學(xué)理念在病理PBL教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床，2017（10）：1482-1485.

作者簡介：

王冠男（1981.6.27-），女，漢族，河南省開封市人，鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院，副主任醫(yī)師，博士學(xué)位，研究方向：診斷病理。