王夢君

【摘要】當(dāng)前伴隨信息技術(shù)的發(fā)展與普及，在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，借助圖片、文字、聲音與影像等多種教學(xué)要素，為美術(shù)教學(xué)帶來直觀性、趣味性的有力優(yōu)勢。本文從信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育中的重要作用入手，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提供直觀影像、運用交互功能等方面提出了具體的應(yīng)用策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 美術(shù)教學(xué) 信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)情境 直觀性

【中圖分類號】G613.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0200-02

引言

信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒美術(shù)教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容進行高度統(tǒng)一，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方法，培養(yǎng)幼兒對美的感知能力與創(chuàng)造能力，有助于幼兒審美水平的提高。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育中的重要作用

一方面，信息技術(shù)能夠影響幼兒的思維方式。借助多媒體設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容直觀清晰的展示在幼兒面前，有助于啟發(fā)學(xué)生站在各個角度觀察事物，提高幼兒的直觀思維能力，開發(fā)幼兒智力。另一方面，信息技術(shù)可以有效提高幼兒的注意力。但要注意把握適當(dāng)?shù)某叨?，切忌使學(xué)生過度投入到多媒體影像中而忽視教學(xué)內(nèi)容。可以利用多媒體工具將所要教授的某段視頻文件進行剪輯后加以適當(dāng)處理，便能同時起到集中幼兒注意力和傳授教課內(nèi)容的效果[1]。

二、信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教育中的具體應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

都說興趣是最好的老師，倘若只注重強制性的知識灌輸與技能指導(dǎo)，極易使幼兒感到厭煩、枯燥，不利于教學(xué)效果的深化，也不利于幼兒心理的健康成長。因此，可以利用幼兒普遍具有強烈好奇心與求知欲的特點，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使幼兒自然的進入到情境中主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探索欲。以《手?jǐn)[魚》的課程教學(xué)為例，教師需要在課前進行教學(xué)課件的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)奇幻的海洋王國情境。先利用多媒體設(shè)備播放一段《海底總動員》的歌曲作為背景音樂，隨后借助Flash動畫設(shè)計出眾多魚兒在海底游動的動畫場景，將事先準(zhǔn)備好的手?jǐn)[魚教學(xué)道具也利用動畫的形式還原出來，配合教師的手部動作演繹成手?jǐn)[魚是從教師的手中游到電子屏幕里的海洋中的場景，教師再在語言上進行引導(dǎo)：“小朋友們，歡迎來到海洋王國，你們想不想也進入到海洋中跟隨魚兒一起自由自在的遨游呢？”通過前期情境的創(chuàng)設(shè)，已經(jīng)激發(fā)了幼兒的好奇心與興趣，主動要求學(xué)習(xí)制作手?jǐn)[魚，也想讓自己制作的手?jǐn)[魚在屏幕里的海洋王國中游動。此時教師再將手?jǐn)[魚的制作方法進行講解，幼兒便可以快速進入到創(chuàng)作狀態(tài)中，激發(fā)創(chuàng)作熱情，在興趣的引導(dǎo)下投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。

（二）借助直觀影像，強化幼兒理解

受幼兒的年齡層次限制，他們普遍都不具備抽象思維與深度思考能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分體察幼兒的認(rèn)知特點，利用信息技術(shù)將美術(shù)教育中的教學(xué)內(nèi)容直觀、形象的呈現(xiàn)在幼兒面前，使其在幼兒的腦海中形成印象、加深記憶，從而更好的幫助幼兒調(diào)動綜合感官深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。以《非洲草原上的斑馬》教學(xué)設(shè)計為例，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體軟件制作出斑馬的小百科，在其中插入斑馬的圖片與音效，旁邊輔助文字針對斑馬的特點進行詳細(xì)介紹。例如在介紹“漂亮的迷彩服”這一特點時，可以引導(dǎo)幼兒發(fā)動想象力，觀察斑馬獨有的外形特點，聯(lián)想斑馬的“衣服”與生活中的哪些東西相似。隨后告訴幼兒斑馬身上的黑白相間條紋，可以反射陽光和月光，起到誘導(dǎo)敵人、保護自己的作用。借助幼兒對圖片的細(xì)致觀察，輔之以教師對斑馬特點的講解與圖像細(xì)節(jié)之處的放大，可以有效的在幼兒的腦海中創(chuàng)設(shè)完整的斑馬形象、形成牢固的記憶，從而在繪畫中有意識的動用記憶儲備進行細(xì)化。

（三）運用交互功能，深化幼兒思維

以往傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)依靠教師主導(dǎo)課堂，幼兒對教師的教學(xué)內(nèi)容進行機械化的模仿，缺乏創(chuàng)新與互動。而隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使得幼兒先從主觀角度針對教學(xué)內(nèi)容進行觀察，產(chǎn)生自己的理解，在隨后的教師講解中也會發(fā)現(xiàn)與教師觀點一致或不同之處，從而創(chuàng)造更多的師生互動機會與交流空間，有助于培養(yǎng)幼兒的自主思考能力。例如在進行《獅子王》的繪畫教學(xué)時，教師可以先借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放《獅子王》的動畫片段，讓幼兒觀察獅子王的外形特征。隨后教師提問：“動畫片里的獅子王給你什么樣的感覺？”許多幼兒認(rèn)為獅子王很威風(fēng)，教師接著又提問：“什么地方讓你覺得獅子王非常威風(fēng)？”多數(shù)孩子都認(rèn)為是它頭上的鬃毛，而教師根據(jù)這一特點又提出了“我們可以用什么樣的線條來表現(xiàn)獅子的鬃毛？怎樣畫才能讓獅子看上去很威風(fēng)呢？”等問題[2]。借助這些問題的提出與教師的逐步引導(dǎo)，實際就是對幼兒思維的啟發(fā)過程，通過幼兒的自主思考，可以深化對于繪畫對象的觀察，進而對于繪畫對象的特點有了更加清晰的理解，有助于啟迪幼兒思維，提升思考能力與美術(shù)感知能力。

結(jié)論

總而言之，信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了以往生硬、死板的教學(xué)方式，實現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新與教學(xué)途徑的拓展，借助多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用使得幼兒的感官接收到直接的刺激，從而充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣、拓展思維廣度，使得美術(shù)教學(xué)綻放異彩，促進幼兒綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張運河.幼兒美術(shù)教育中信息技術(shù)的應(yīng)用價值[J].大眾文藝，2013，（23）：244.

[2]汪萍.信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用分析[J].新課程·上旬，2016，（11）.