趙冶亮

【摘要】小學(xué)體育學(xué)科的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)。在四十分鐘的課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)，并能創(chuàng)造性地學(xué)，進(jìn)而達(dá)到“以學(xué)為樂(lè)”的學(xué)習(xí)的最高境界，是體育學(xué)科教學(xué)中要解決的重要問(wèn)題。合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，未來(lái)社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人與他人協(xié)作共事。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】體育課 合作學(xué)習(xí) 興趣 意識(shí) 能力

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0198-01

小學(xué)體育學(xué)科的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)。在四十分鐘的課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)，并能創(chuàng)造性地學(xué)，進(jìn)而達(dá)到“以學(xué)為樂(lè)”的學(xué)習(xí)的最高境界，是體育學(xué)科教學(xué)中要解決的重要問(wèn)題。合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，未來(lái)社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人與他人協(xié)作共事。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力顯得尤為重要。在一次課后與學(xué)生的閑聊中，我問(wèn)孩子：“你們喜歡怎樣上體育課？”孩子們異口同聲地說(shuō)喜歡和同學(xué)一起玩。 “如果只讓你們玩，豈不是什么也學(xué)不到了？”我反問(wèn)道。這時(shí)一位平時(shí)很開(kāi)朗的小女生說(shuō)：“老師，以后你把動(dòng)作教完后，可以讓我們自己練習(xí)呀！”孩子的話引起了我的思考，是呀，學(xué)生是課堂的主人，為什么不能讓孩子自己練呢？在以后的教學(xué)中，我嘗試著讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，采用各種方法，提高學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐、反思、總結(jié)，取得了良好的效果。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理分組，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

由于年齡限制，小學(xué)生的合作意識(shí)普遍較弱，如果教師只一味的強(qiáng)調(diào)合作，學(xué)生很容易失去興趣。因此，在體育課上，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的分組方式。

（一）按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況和對(duì)動(dòng)作、技能掌握的程度，調(diào)節(jié)各小組人員的組合，以達(dá)到共同提高的目的。比如在一次跳短繩的練習(xí)中，我按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則給每個(gè)組都安排有不同層次的學(xué)生，在練習(xí)過(guò)程中，同伴之間互相幫助。這樣，不但提高了孩子們學(xué)練的積極性和學(xué)習(xí)效果，更增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

（二）自由選擇同伴，發(fā)揮小團(tuán)體作用。

教學(xué)中讓學(xué)生自由選擇同伴，組合成人數(shù)大體相等的小組。在一次教學(xué)《前滾翻》時(shí)，學(xué)生按照規(guī)定的人數(shù)自由組合。練習(xí)時(shí)，前后兩個(gè)同學(xué)出現(xiàn)了碰撞，吵了起來(lái)，小組長(zhǎng)見(jiàn)狀及時(shí)調(diào)解，很快平息了矛盾?？梢?jiàn)，自由選擇同伴，學(xué)生不但練得積極，遇到矛盾發(fā)生，共同推薦的小組長(zhǎng)還能發(fā)揮重要作用。實(shí)踐證明，在合作過(guò)程中，參與率高，配合默契，練習(xí)效果也大大提高。

二、依據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

小學(xué)體育課中，游戲占有不小的比例，也是學(xué)生們的最愛(ài)。根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，我通過(guò)組織一些游戲，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在一次課的拓展環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用身體做各種造型，看哪組學(xué)生創(chuàng)造得多?！伴_(kāi)始”口令一下，孩子們說(shuō)的說(shuō)、做的做，忙得不亦樂(lè)乎。有的用胳膊做出海鷗飛翔的造型有的躺在地上擺出了漢字；還有的“造”出了房子。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們感受著合作的快樂(lè)，體驗(yàn)著成功的喜悅。同時(shí)也讓他們明白，有時(shí)要想完成一件事，光靠個(gè)人的智慧和力量是不行的，需要和同伴相互協(xié)作才能完成，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、教師引導(dǎo)，掌握合作技能，讓合作更有效。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在合作學(xué)習(xí)的方法上難免有些生疏。我們常常會(huì)看到，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見(jiàn)根本無(wú)法提出真正意義上的贊成和反對(duì)。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)交給學(xué)生一些基本的合作技能，使他們?cè)诤献鬟^(guò)程中逐步提高合作的質(zhì)量，最終達(dá)到小組合作的良性發(fā)展。在教學(xué)中，我常常建議大家讓調(diào)皮、不遵守紀(jì)律的學(xué)生擔(dān)任紀(jì)律監(jiān)督員，使其管別人的同時(shí)也約束自己的言行；讓有威信的學(xué)生當(dāng)組織者，鍛煉他的組織協(xié)調(diào)能力；讓動(dòng)作技術(shù)好的學(xué)生當(dāng)小老師，給其他學(xué)生做示范、教方法。這樣，使學(xué)生在形成一定的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其全面技能。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功，讓學(xué)生更愛(ài)合作。

在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)后，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生將合作活動(dòng)的感受體驗(yàn)內(nèi)化為理性認(rèn)識(shí)和心理品質(zhì)，并以積極的反饋去開(kāi)展新的合作學(xué)習(xí)。例如：在游戲“火車鉆山洞”中，主要考察學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在評(píng)價(jià)時(shí)，先讓學(xué)生自我反思，看看自己是否遵守游戲規(guī)則、是否與同伴協(xié)作配合，然后和同學(xué)們一起評(píng)出“團(tuán)結(jié)組、優(yōu)勝組、優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀組員”并給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，使他們更清楚地認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。

“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實(shí)施者，我們應(yīng)該有意識(shí)、有目的、有方法地去培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生知道應(yīng)該怎樣合作，及時(shí)參與、指導(dǎo)學(xué)生的合作，使學(xué)生在享受體育運(yùn)動(dòng)快樂(lè)的同事，對(duì)合作學(xué)習(xí)有充分的理解，為以后真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。