王蹐尹 楊小林 郭雷

【摘要】針對三一集團對工程機械高素質(zhì)服務人才的需求特點，對工程機械運用與維護專業(yè)的課程體系進行重構(gòu)，基于崗位作業(yè)構(gòu)建“兩模塊三階段三結(jié)合”的專業(yè)核心課程體系，并通過教材開發(fā)，教案與教學方法設(shè)計，學生任務書設(shè)計，考核評價體系改革逐步完善核心課程的開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】課程開發(fā) 崗位作業(yè)標準 工程機械

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0240-02

工程機械運用與維護專業(yè)（下稱工程機械專業(yè)）是湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的重點建設(shè)專業(yè)。承擔著為三一集團輸送高素質(zhì)的人才的重任，自專業(yè)創(chuàng)辦以來不斷改革，明確專業(yè)培養(yǎng)目標：為三一集團培養(yǎng)高素質(zhì)的，市場緊缺的售后服務工程師。通過調(diào)研，專家討論，本專業(yè)確定了基于崗位作業(yè)標準的課程體系改革，重新整合與完善了課程體系，通過實施也不斷完善，取得了顯著成效。

1.開發(fā)“兩模塊三階段三結(jié)合”的專業(yè)核心課程體系

由學院學術(shù)委員會牽頭，成立了由專業(yè)帶頭人、中青年骨干教師、企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)團隊，根據(jù)崗位作業(yè)標準要求，結(jié)合國家職業(yè)標準，分析職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，對崗位作業(yè)標準中的典型工作任務進行分析，歸納為行動領(lǐng)域并轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域。在職業(yè)能力分析和學習領(lǐng)域確定的基礎(chǔ)上，以學習的知識學習和可持續(xù)發(fā)展需求為前提，構(gòu)建必需、夠用的知識體系。突出培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力，對課程的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容銜接等做了認真考量。構(gòu)建了以“電、液、柴、底”為核心的職業(yè)能力模塊，夯實工程機械基礎(chǔ)，不會因為產(chǎn)品的變化而造成工作的困難，以維護保養(yǎng)、零部件維修、故障檢修形成單項職業(yè)能力提升的三階段提升，同時針對產(chǎn)品的不同開發(fā)設(shè)置三個方向，即泵送機械方向，起重機方向，挖掘機方向。針對性的學習，針對性的培養(yǎng)，更有針對性，同時技能也更加的精通，方向課程稱為崗位能力模塊，即為適應崗位需求而設(shè)置的課程，同樣分為三個階段，即“操作保養(yǎng)、裝配調(diào)試、技術(shù)服務”通過三階段遞次能力提升，能滿足畢業(yè)即就業(yè)的需求。同時教學與生產(chǎn)相結(jié)合，課程與崗位相結(jié)合，方向與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。形成“兩模塊，三階段，三結(jié)合”的核心課程體系。

1.1職業(yè)能力分析

通過對三一集團各事業(yè)部、子公司等人員需求量較大的部門進行調(diào)研，根據(jù)各事業(yè)部的產(chǎn)品銷量，人員需求分析，泵送機械售后服務工程師，起重機售后服務工程師，挖掘機售后服務工程師是目前緊缺崗位，而且是社會院校無法培養(yǎng)的。

通過對崗位作業(yè)標準進行分析，并與企業(yè)專家論證，本崗位從業(yè)人員應達到具備工程機械服務相關(guān)理論知識，具有工程機械操作、維護、保養(yǎng)、裝配、調(diào)試能力以及快速準確診斷工程機械故障并進行應急處理能力的職業(yè)要求；同時要具有社會責任感，認同三一文化，能吃苦耐勞并持續(xù)學習的基本素質(zhì)。

1.2 學習領(lǐng)域確定

通過對售后服務工程師崗位典型工作任務進行分析，歸納行動領(lǐng)域。將行動領(lǐng)域進行歸納分類，再將行動領(lǐng)域中的工作任務轉(zhuǎn)換成可用于教學的項目式、任務式的可用于教學的學習領(lǐng)域。

2.核心課程開發(fā)

與三一集團泵送事業(yè)部、起重機事業(yè)部、三一重機實施定單聯(lián)合培養(yǎng)，由專業(yè)帶頭人負責，課程骨干教師擔任課程開發(fā)負責人，組建由課程專任老師、企業(yè)專家、售后服務工程師為成員的核心課程建設(shè)團隊，從售后服務工程師的實際工作過程出發(fā)，結(jié)合其覆蓋崗位與國家職業(yè)資格標準，共同制訂課程標準與考核標準。根據(jù)售后服務工程師工作流程與工作內(nèi)容，選取典型工作任務轉(zhuǎn)化成學習項目，根據(jù)學習項目的難易程度與工作順序確定課程開發(fā)的教學內(nèi)容。由課程骨干教師擔任開發(fā)課程的主講教師，進行教案、教學方法的設(shè)計。為提高學生的自主學習能力，設(shè)計學生學習指導性文件學習任務書，為檢驗學生的學習成果，課程開發(fā)團隊共同研究合理的評價考核體系。

2.1教材建設(shè)

對于職業(yè)能力課程要“廣、實、新”。

“廣”即知識面要寬，以《柴油機構(gòu)造與維修》不能只講一種產(chǎn)品上的柴油機，而是要將工程機械上用到的典型柴油機都要講到，讓學生有一個寬的基礎(chǔ)，擴大知識面。

“實”即實用，開發(fā)的內(nèi)容要是當中用到的，不會用到的就不要開發(fā)，例如售后服務工程師在對柴油機只會進行保養(yǎng)、簡單故障的排除，而大修會有柴油機生產(chǎn)商來負責，那么柴油機大修的內(nèi)容就不應該包含在本門課程里。

“新”即所講知識要新，新技術(shù)，新工藝。例如目前大部分柴油機都使用了增壓技術(shù)，使用了電噴技術(shù)，像這些新技術(shù)必須要包含在內(nèi)。

對于崗位能力課程要“真、全、活”。

“真”即項目來源要真，而且在教學實施也盡可能要真，因此在崗位能力課程需要在校外實訓基地進行實施，在生產(chǎn)線上，在大修廠里進行，這就是教學與生產(chǎn)相結(jié)合。

“全”即所學產(chǎn)品要全，既要有新產(chǎn)品，也要有舊產(chǎn)品，因此市場上不可能全是新產(chǎn)品也不可能全是舊產(chǎn)品，而產(chǎn)品的更新?lián)Q代也是一脈相承的，所以在介紹產(chǎn)品要全。

“活”即技術(shù)服務內(nèi)容要活，因為在面對故障的時候不是靠死記硬背能解決問題的，而是靠邏輯思維分析，因此在內(nèi)容上要活，引導進行分析。

2.2教案與教學方法開發(fā)

教案是指導老師如何實施教學的文件，它不是知識點的簡單羅列，而是將整個課程流程化，各個環(huán)節(jié)都考慮周到，每個環(huán)節(jié)所需的實訓設(shè)備、工量具、耗材等，這也是實訓場地建設(shè)的依據(jù)。同時不同環(huán)節(jié)選擇不同的教學方法，因此教學方法與教案同步進行開發(fā)設(shè)計。職業(yè)核心重點突出學生能力的培養(yǎng)，因此理實一體化的教學是必然之路，如何做好真正的理實一體，這是一條需不斷探索的路。

2.3學習任務書的開發(fā)

在學生的培養(yǎng)目標當中，其中有一條很重要的就是培養(yǎng)學生的自學能力，在未來的工作中，隨著時間的推移，舊知識將會被新知識替代，如何培養(yǎng)學生的自學能力成為高職院校學生培養(yǎng)的一個關(guān)健問題，而學生任務書作為一種指導學生學習的文件，有效的指導學生進行知識的學習，像一部操作指南一樣，指導學生進行一步一步的探索，最終找到問題的答案，同時任務書也是知識點的沉淀，如何將有用的知識點進行高度的濃縮讓學生記住，并能很好應用，這是任務書開發(fā)的關(guān)健。

2.4 評價考核體系的開發(fā)

傳統(tǒng)理論學習靠機械式的記憶記住知識點，考完試后不用多久就全忘記了，現(xiàn)代職業(yè)教育是突出能力培養(yǎng)為目標的，因此需改變傳統(tǒng)的考核評價方式，否則會變成岸上學游泳，下水后只能等死了。在初期改革中，在理論考核的基礎(chǔ)上簡單的加上實操考核，取得了較大的進行，但學生為應付考試而學習沒有得到根本性的改變，仍然是以死記硬背為主，機械式記憶，不懂得去理解、去分析、去思考。因此改變傳統(tǒng)的考核評價體系勢在必行。

結(jié)語

通過基于崗位作業(yè)標準的課程體系改革與實施，通過兩年的努力，已完成專業(yè)核心課程的初步開發(fā)，并于14級、15級工程機械專業(yè)學生使用，效果良好，同時對在使用過程中發(fā)現(xiàn)的不足進行不斷修訂，努力在三年建成三到四門精品課程。

參考文獻：

[1]高職教育專業(yè)教學團隊建設(shè)的思考.中國高職高專教育信息網(wǎng).2008-09-09

[2]徐勇軍、黃昌燕.高職模具專業(yè)實訓師資隊伍建設(shè)的探索和實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2010（22）