歐陽新平 顧洪豐 周壽紅 謝巍 呂運(yùn)成 何平平

【摘要】生理學(xué)是醫(yī)學(xué)本科教育的主干課程，本文就如何更好提高留學(xué)生生理學(xué)全英文授課水平，強(qiáng)化留學(xué)生學(xué)習(xí)效果談?wù)劰ぷ黧w會。

【關(guān)鍵詞】留學(xué)生 生理學(xué) 全英文教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0106-02

隨著中國綜合國力的不斷提高以及“一帶一路”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，來中國留學(xué)學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生人數(shù)呈逐年上升趨勢。留學(xué)生教育的發(fā)展不僅給學(xué)校提供了教學(xué)改革的機(jī)遇，也促進(jìn)了教師師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)水平的提高，并且也是教育全球化、實(shí)現(xiàn)和國際教育接軌的內(nèi)在需求。與此同時(shí)， 開展外國留學(xué)生教育有利于高校擴(kuò)大其國際影響力、不斷提高辦學(xué)質(zhì)量以及進(jìn)行多元化發(fā)展[1]。

生理學(xué)是生物科學(xué)的一個(gè)分支，是以人體的生命活動現(xiàn)象和機(jī)體各個(gè)組成部分的功能為研究對象的一門科學(xué)。生理學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)本科教育的重點(diǎn)骨干課程，在臨床醫(yī)學(xué)本科教育中占有非常重要的地位。生理學(xué)教研室在2013年開始承擔(dān)外國醫(yī)學(xué)留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生理學(xué)課程的全英文授課教學(xué)任務(wù)， 至今已經(jīng)圓滿完成了五屆醫(yī)學(xué)留學(xué)生的生理學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)，在生理學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中針對醫(yī)學(xué)留學(xué)生以及生理學(xué)課程特點(diǎn) ， 不斷探討和改進(jìn)教學(xué)方式和方法，從中總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、改善語言交流障礙，加強(qiáng)師生溝通

語言交流障礙是醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)過程中存在的主要問題之一。由于教師以前均為采用過英語教學(xué)方式，并且大部分教師均為出國留學(xué)，所以教師的英語水平不高，特別是口語水平欠佳。另外，本校留學(xué)生大部分來自亞非拉第三世界國家，很多學(xué)生的母語也非英語，其英語也存在發(fā)音不準(zhǔn)的問題。并且留學(xué)生進(jìn)校時(shí)的中文水平基本為零，不會說也聽不懂中文[2]。因此，在留學(xué)生課堂上及課后教師和留學(xué)生無論使用英文或中文交流都存在一定障礙。要解決這個(gè)問題，一方面要加大英文授課師資培訓(xùn)，送教師出國留學(xué)訪問或進(jìn)行英語培訓(xùn)，引進(jìn)海外名師進(jìn)行示范性教學(xué)，另一方面努力提高留學(xué)生中文水平[3]。

二、加強(qiáng)課堂管理，提高學(xué)習(xí)效果

我校留學(xué)生主要來自第三世界國家，由于生活方式和習(xí)慣的不同，學(xué)生對上課時(shí)間的遵守程度較低，并且課堂紀(jì)律也較為松散，這都大大地影響了學(xué)習(xí)效果。一方面教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生課堂紀(jì)律的約束，將曠課、遲到、上課紀(jì)律差等信息與平時(shí)成績掛鉤，對學(xué)生形成一道緊箍咒[4]。二是教師應(yīng)苦練教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)水平及趣味性，把學(xué)生吸引到課堂上來[5]。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，努力提升教學(xué)水平

生理學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，存在難學(xué)難記的特點(diǎn)。這就需要教師具有化繁為簡的能力，想辦法讓學(xué)生把復(fù)雜的人體生理過程理解透徹并且記住[6]。教師可以合理的利用多媒體教學(xué)，將機(jī)體比較復(fù)雜的生理及調(diào)節(jié)過程通過圖和表等方式方法加以直觀、系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來， 并將教材中一些表述不明確的生理學(xué)概念進(jìn)行明確，還可以增加一些生理學(xué)課外知識以及新進(jìn)展和新理論。另外，也可以使用各種新型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，例如，基于問題的學(xué)習(xí) （problem？鄄basedlearning， PBL）、CBL、翻轉(zhuǎn)課堂、回顧式教學(xué)等等。

總之，醫(yī)學(xué)留學(xué)生全英語教學(xué)是新教育形勢下面臨的新事務(wù)和新課題， 它不僅極大地促進(jìn)了教師師資隊(duì)伍建設(shè)及生理學(xué)學(xué)科建設(shè)，而且還提高了授課教師英文教學(xué)水平，同時(shí)也為授課教師提供了一個(gè)很好的英文水平提升平臺[7]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云，武英，趙丹丹，等.馮福民臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)課程全英授課體會[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2013（12）：76-77.

[2]蔣萍，李俊紅，王麗鳳，等.留學(xué)生生理學(xué)教學(xué)探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006（8）：68.

[3]王琪，陳永昌，李月英.醫(yī)學(xué)留學(xué)生生理學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].教育觀察，2017（5）：109-110.

[4]劉愛華，董波，孫紅艷，等.醫(yī)學(xué)留學(xué)生管理工作探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007（3）：38-39.

[5]黃智慧，王瑩.醫(yī)學(xué)留學(xué)生生理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010（3）： 499-500.

[6]焦海霞.CAI 在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版， 2005（1）：9-10.

[7]曹英強(qiáng)，劉健，樊小力，等.留學(xué)生生理課程教學(xué)內(nèi)容及方法的研究[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2003（2）：79-81.

作者簡介：

何平平（1979.6-），副教授，博士，湖南瀏陽人，研究方向：醫(yī)學(xué)教育。

呂運(yùn)成（1979.7-），副教授，博士，湖南常寧人，研究方向：醫(yī)學(xué)教育。