江勇才

摘 要：地理教學(xué)越來(lái)越重視地圖教學(xué)，大部分試題都與地圖有關(guān)。本文重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的意義、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的方法兩個(gè)層面進(jìn)行闡述分析，以期培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。

關(guān)鍵詞：讀圖能力；地理教學(xué)；培養(yǎng)

地圖，是地表圖形的描繪，是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，被稱為地理學(xué)的第二語(yǔ)言， 地理教材承載著大量的圖像，是學(xué)生掌握地理知識(shí)、技能的源泉，它在地理教學(xué)中所起的作用是語(yǔ)言、文字無(wú)法替代表達(dá)的。目前，地理教學(xué)越來(lái)越重視地圖教學(xué)，大部分試題都與地圖有關(guān)，基于此，如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力就顯得尤為重要。在地理課堂上，教師不僅需要強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類地圖，提高學(xué)生的讀圖能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要性

（一）充分利用地理圖像進(jìn)行教學(xué)，有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析能力、歸納能力和邏輯思維能力。發(fā)揮地理圖像在地理教學(xué)中的核心價(jià)值功能，有利于提高地理教學(xué)質(zhì)量。

（二）圖像與課堂教學(xué)策略有效地整合起來(lái)，能有效地促進(jìn)地理教師提高課堂技藝、提高專業(yè)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)學(xué)生的多元智能的開發(fā)，開拓出一條更好、更完善的地理學(xué)科科學(xué)教學(xué)的新路子。

（三）落實(shí)地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。大部分的信息與時(shí)空地理環(huán)境都密切相關(guān)，因此培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)，也是時(shí)代的需求。地理素質(zhì)是學(xué)生必須具備的綜合素養(yǎng)，其中讀圖能力是地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)，這就要求學(xué)生必須掌握讀圖與析圖的能力。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的方法

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)讀圖分析能力。首先是對(duì)地圖要素的理解。在進(jìn)行地圖閱讀的時(shí)候，必須找出地圖中的有效信息，了解圖中各種圖例和注記的含義，從而進(jìn)行知識(shí)的遷移。比如我們根據(jù)等高線圖形或分層設(shè)色地形圖能夠判斷圖區(qū)域內(nèi)主要的地貌類型、分布范圍、地表起伏變化和典型特征。因此，教師首要的任務(wù)必須讓學(xué)生了解地圖的三要素——數(shù)學(xué)要素、地理要素、整飾要素，為讀圖打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

其次是對(duì)地理基本名詞、基本概念的識(shí)記和理解。對(duì)于容易混淆的地理名詞，比如區(qū)時(shí)、地方時(shí)、時(shí)區(qū)等，教師必須讓學(xué)生明確它們的內(nèi)在含義，再加以區(qū)分。又如大氣當(dāng)中的氣旋與反氣旋、高壓與低壓、冷鋒與暖鋒等，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)行歸類，對(duì)比分析。區(qū)別基礎(chǔ)概念，可以使學(xué)生讀圖分析的能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

（二）掌握讀圖的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣和技巧。用圖的前提是讀圖，因此應(yīng)該把掌握基本的讀圖方法，作為培養(yǎng)讀圖能力的第一步。在平時(shí)讀圖過(guò)程中，學(xué)生除了背熟地名，在地圖上迅速指出地名的正確地理位置，還必須具備根據(jù)地圖上的各種符號(hào)和顏色說(shuō)明地理事物和解決地理問(wèn)題的能力。例如，以學(xué)讀西北地區(qū)圖來(lái)舉例說(shuō)明：首先出示西北地區(qū)圖，讓學(xué)生根據(jù)圖例等與教師一起用語(yǔ)言描繪出西北地區(qū)的地理位置、地形、氣候、河流，西北荒漠地區(qū)和內(nèi)蒙古草原地區(qū)的地理位置、東西自然地理方面所存在的差異、居民點(diǎn)的分布及分布規(guī)律、農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、交通狀況等，讓學(xué)生比較一下，我們讀圖得出的結(jié)論與課文中對(duì)西北地區(qū)的敘述是否一致。這樣長(zhǎng)期師生共同讀圖，教師示范，學(xué)生跟隨模仿，不僅使地圖根植于學(xué)生的腦海，而且有利于學(xué)生準(zhǔn)確快速地提取、儲(chǔ)存有效的地理信息，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生讀圖能力的效果，只有讓學(xué)生多練習(xí)，多探索，才能夠使學(xué)生掌握讀圖的方法，提高讀圖水平。

（三）養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)解圖能力。良好的讀圖習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要渠道。在地理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣。首先，教師要以身作則，在平時(shí)的地理課堂教學(xué)中要多用地圖、多繪地圖，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成繪圖、用圖的良好習(xí)慣，同時(shí)，教師也要充分發(fā)揮地理教材中插圖、地圖、教學(xué)掛圖的作用，把這些地圖與文字配合起來(lái)使用，努力做到圖文并茂。并且要盡量把有關(guān)的地理知識(shí)落實(shí)到圖表上，能夠讓地圖與文字相互轉(zhuǎn)化。其次，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生繪制地圖?？梢赃M(jìn)行臨摹、填繪繪制地圖等訓(xùn)練，這既可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以讓學(xué)生把教材中的文字知識(shí)轉(zhuǎn)變成地理圖像，讓學(xué)生在繪制地理圖像過(guò)程中不斷提升解圖的能力。另外，教師要在課后適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)計(jì)一些讀圖、填圖、繪圖方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活中遇到的地理信息與地圖圖像相聯(lián)系，運(yùn)用地理圖像來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到地圖與實(shí)際生活息息相關(guān)，從而養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣。

（四）重視圖表轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生掌握答題技巧。讀圖能力的核心是通過(guò)解讀圖表來(lái)處理地理問(wèn)題。近年來(lái)，高考對(duì)于學(xué)生讀圖能力的要求越來(lái)越高，學(xué)生必須具備扎實(shí)的地理知識(shí)基礎(chǔ)，擁有靈活的思維，掌握正確的解題技巧，才能夠提高地理成績(jī)。因此在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生“活用圖表”，實(shí)現(xiàn)圖像與文字以及數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化，再通過(guò)地理知識(shí)進(jìn)行分析，就能夠順利的解答問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)讀圖題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)變的能力。在指導(dǎo)學(xué)生讀教材與地理圖冊(cè)上的原圖后，可通過(guò)變化圖形等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。例如教師可通過(guò)“一圖多用”的形式來(lái)提高學(xué)生的讀圖能力，如熱力環(huán)流示意圖可變?yōu)槿Νh(huán)流或者城郊環(huán)流圖等。

綜上所述，讀圖能力對(duì)于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，學(xué)生了解怎樣看圖、用圖，對(duì)于將來(lái)參加建設(shè)以及規(guī)劃布局等都是必不可少的。在地理課堂上，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮地圖的作用，為學(xué)生提供反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，將地圖教學(xué)貫穿于地理教學(xué)的始末，著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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