趙越

[摘要]《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定：幼兒園要將“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感”作為保育和教育的主要目標之一。由于社會與成人對外來文化、時尚文化的追捧，導(dǎo)致當今幼兒對中國傳統(tǒng)文化了解不深，有被淡化的趨勢。我園關(guān)于《幼兒園“黑龍江漢族民俗體驗活動”課程開發(fā)研究》的課題，與我國“全面復(fù)興傳統(tǒng)文化”的國策相契合，它將黑龍江漢族獨特的民俗文化引入幼兒教育課程內(nèi)容，與幼兒園主題體驗課程相融合，為幼兒提供更多感受和體驗家鄉(xiāng)文化的機會，從而培養(yǎng)幼兒對社會的認同感，加深對本土文化的尊重和熱愛情感，為傳承優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]民俗文化；主題體驗；一日生活；課程開發(fā)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀。”這與中共中央國務(wù)院《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中提出的要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域”的要求相契合。黑龍江省是一個歷史文化大省，蘊含著許多寶貴的本土文化教育資源，近代以來世居民族以漢族居多，漢族民俗文化成為中華傳統(tǒng)文化、龍江文化的重要組成部分。新時代，我們應(yīng)讓民俗文化走進幼兒園，使幼兒從小感受我國傳統(tǒng)民俗文化的博大精深。我園于2015年申報了集體課題《幼兒園“黑龍江漢族民俗體驗活動”課程開發(fā)研究》，將黑龍江漢族獨特的民俗文化引入課程內(nèi)容，與幼兒的一日生活相融合，為幼兒提供更多感受和體驗家鄉(xiāng)文化的機會，從而培養(yǎng)幼兒對社會的認同感，加深對本土文化尊重和熱愛的情感，為傳承優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供潛移默化的物質(zhì)準備

教育環(huán)境對幼兒的影響是潛移默化的、隱性的。結(jié)合課題研究，我園創(chuàng)設(shè)濃郁的漢族民俗特色環(huán)境，使幼兒在強烈的視覺感受中受到潛移默化的熏陶，培養(yǎng)幼兒對漢族民俗特色的感受力和欣賞能力。

1.整體規(guī)劃公共環(huán)境，營造氛圍

首先，呈現(xiàn)“社會主義核心價值觀”。黨中央重視構(gòu)筑專屬于中華民族的“社會主義核心價值觀”，創(chuàng)建專屬于中華民族的社會主義文化大發(fā)展、大繁榮。我園利用環(huán)境的教育功能，將“社會主義核心價值觀”分解為12個好讀易懂的版畫，向幼兒和家長進行宣傳。

其次，細劃公共區(qū)域的民俗文化環(huán)境。充分利用各樓層大廳、走廊、樓梯間等公共區(qū)域，展現(xiàn)民俗文化。如利用大廳頂燈呈現(xiàn)“十二生肖”，利用走廊窗臺的屏風呈現(xiàn)“二十四節(jié)氣”，將大廳影壁、教室門、暖氣罩的花紋統(tǒng)一為傳統(tǒng)花紋。用廢舊羽毛球桶、一次性紙碗紙盤制作的青花瓷作品，宣紙制作的各類渲染作品，蹴鞠、鍵子、鐵環(huán)等民族傳統(tǒng)體育器材等民俗作品和游戲項目也在樓宇內(nèi)得到展示，使幼兒身臨其境感受民俗文化的魅力，從中獲得有關(guān)民間藝術(shù)的審美。

2.自主創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，突出特色

我園實行主題體驗式課程，每個月設(shè)定主題，每個班級教師根據(jù)本班幼兒的年齡特點和發(fā)展狀況設(shè)計本月主題下的具體活動內(nèi)容，將月主題下涉及的民俗文化內(nèi)容融入其中。由此，每個班級的主題墻不盡相同，反映的具體民俗文化也不一樣。如清明節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，除了祭祖掃墓之外，還有踏青、郊游、蕩秋千等戶外活動，在祭奠追思的感傷之余，融合了歡樂賞春的氣氛。我園四月份的主題是“春天在哪里”，有的教師會在這個月里加入“清明節(jié)”的相關(guān)內(nèi)容，在互動主題墻上粘貼民俗圖片，踏青的、掃墓的或相關(guān)古詩，從環(huán)境上讓幼兒感受清明節(jié)的民俗文化。再如十二月份的主題為“歡歡喜喜過新年”，有的教師會帶領(lǐng)幼兒制作紅鞭炮、剪窗花、畫福字、貼對聯(lián)；有的教師會向幼兒介紹十二生肖及有關(guān)的故事，并在一次性碟子上畫上精美的十二生肖圖案作以展示；有的教師會向幼兒介紹過年要吃餃子，帶著幼兒包餃子，把包餃子的照片裝飾到主題墻上……這些活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒感受到民俗民間文化，不僅發(fā)揚和傳承了本地文化，而且豐富了幼兒的藝術(shù)語言等領(lǐng)域活動，拓寬了幼兒的視野。

二、培訓教師，提高有效融合的實施能力

教師是課程實施的主體，關(guān)系到傳統(tǒng)文化教育活動的成效。我們組織課題組教師學習、領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化，積極進行黑龍江漢族民俗文化融入幼兒生活的實踐。

1.開展課題教研，細化研究內(nèi)容

首先，轉(zhuǎn)變教師觀念。課題組教師先后學習了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》等文件，聆聽課題組《民俗與民風傳承下的記憶》的講座，使教師認識到中華傳統(tǒng)文化傳承的重要意義和對幼兒發(fā)展的深遠影響。其次，研究實踐課題。圍繞我園“親”文化主題體驗課程，課題組教師深入研討，聚焦細小的內(nèi)容，開展了“探討傳統(tǒng)游戲回歸幼兒更直接有效的方法”教研活動，使教師能從本班幼兒年齡特點出發(fā)，結(jié)合班級開展的活動，總結(jié)哪些游戲適合哪個年齡段的幼兒，每個游戲開展時需做的準備和進行的步驟，為其他班級游戲活動的開展提供了參考意見，豐富了園本課程資源。

2.參加聯(lián)合教研，借鑒他園經(jīng)驗

依托市直幼兒園聯(lián)合教研聯(lián)盟活動及我園承接的“基于傳統(tǒng)文化傳承的幼兒民間游戲體驗與實踐活動建構(gòu)”項目，課題組教師認真學習、觀摩相關(guān)的理論講座和各園活動，積極參與互動活動。目前，已探索出幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)音樂介入方法，總結(jié)出適合大中小班幼兒的民歌、童謠等，加強幼兒禮儀的培養(yǎng)，嘗試開展戶外、區(qū)傳統(tǒng)游戲活動，將教育教學及環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入漢族民俗文化內(nèi)容等。

3.強化基本功，提高業(yè)務(wù)能力

教師要提高自身的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有好老師”，掌握一些傳統(tǒng)文化知識。我園將幼兒手指操、精典繞口令、傳統(tǒng)故事講述、華容道、九連環(huán)、抖空竹、跳民族舞蹈《茉莉花》（3個版本）等作為考核教師業(yè)務(wù)能力的內(nèi)容之一，進而能很好地指導(dǎo)幼兒游戲。

4.外出參觀學習，拓展教師視野

課題組教師參觀了黑河學院綜合藝術(shù)樓，觀看了彩陶、漆畫、書法、國畫等工作室，初步了解各種藝術(shù)表現(xiàn)形式的基本工具、技法和流程；參觀了黑龍江流域多民族剪紙畫作品巡展，認知、認同本土文化，激發(fā)自身的文化自覺意識和傳承責任意識，針對民族美術(shù)活動如何更好地與幼兒園特色教程相融合進行了研討。

三、踐行課程，促進漢族民俗的繼承發(fā)展

幼兒園的漢族民俗文化教育不同于其它學段的最大特點，是更適宜以游戲的方式進行，滲透在幼兒園一日生活中，讓幼兒親身操作、體驗。

1.融合到主題體驗課程中

在集體學習活動中，語言領(lǐng)域開展童謠、童話、手指操、繞口令與謎語等活動，藝術(shù)領(lǐng)域開展民間歌曲、民間舞蹈、剪紙等活動，健康領(lǐng)域開展打布子、滾鐵環(huán)、跳房子、跳皮筋、老鷹抓小雞等活動。在個別化學習活動中，美工區(qū)里提供毛筆、水粉顏料等材料，益智區(qū)提供五子棋、中國軍棋等，閱讀區(qū)提供古詩讀物，表演區(qū)提供民間打擊樂器、民族音樂、民族服裝等。在生活活動中，組織幼兒一起制作傳統(tǒng)美食，對幼兒進行系統(tǒng)的民間藝術(shù)啟蒙教育活動。

2.滲透到過渡環(huán)節(jié)中

在幼兒早入園、晚離園時，播放經(jīng)典兒歌和民族樂曲，感受傳統(tǒng)音樂的魅力。將大中小班的早操與傳統(tǒng)體育游戲相結(jié)合，開展“萬花筒”活動，利用晚離園的時間聘請專業(yè)人員進行水墨畫、古箏、京劇等展示活動，讓幼兒接觸、感受不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，激發(fā)幼兒探究與體驗的欲望。

3.體現(xiàn)在園本節(jié)日中

我園將漢族民俗文化教育融入園本節(jié)日中，如“觀江節(jié)”讓幼兒體驗到環(huán)保的重要性，學會了垃圾分類；“風箏節(jié)”讓幼兒領(lǐng)略傳統(tǒng)游戲活動——畫風箏、放風箏、老鷹抓小雞、翻花繩、折紙的樂趣；“采摘節(jié)”磨煉了幼兒的意志，讓他們感知勞動的光榮與偉大；“花燈節(jié)（冰燈節(jié)）”倡導(dǎo)幼兒自己動手用廢舊材料制作花燈（冰燈），感受傳統(tǒng)佳節(jié)的美好氛圍。

4.延伸到社會實踐中

社會是鍛煉幼兒能力的大課堂，如清明節(jié)帶領(lǐng)幼兒奠掃王肅烈士墓、觀看影片《小英雄雨來》，教育他們珍惜當下的幸福生活；參觀月餅廠，“大帶小”自制月餅，讓幼兒體驗感恩與合作的快樂；“逛超市”，讓幼兒體驗遵守秩序、友好溝通、按數(shù)取物；參觀供熱泵站，讓幼兒了解身邊事，感恩身邊人。

兩年來，全園幼兒已經(jīng)學會了很多童謠、繞口令，結(jié)合傳統(tǒng)童話寓言故事舉辦了“童心 童言 童趣——童話劇專場演出”，知道了多個節(jié)日的民俗，樂玩、會玩了多種傳統(tǒng)游戲……通過幼兒的變化及開展的親子活動，帶動家長們知曉了黑龍江漢族民俗文化。“一方水土養(yǎng)育一方人”， 幼兒的學習離不開基于本土文化的教育環(huán)境，只有從小對他們進行本土的漢族民俗文化教育，黑龍江漢族民俗文化才能得以弘揚，民族精神才能得以振奮。

參考文獻：

[1]楊琳.中國傳統(tǒng)節(jié)日文化[M].北京：宗教文化出版社，2000.

[2]蔡迎旗.重視幼兒的民族文化教育[J].幼兒教育，2001，（12）.

[3]虔永平.文化、民間藝術(shù)與幼兒園課程[J].學前教育研究，2004，（01）.

[4]龐麗娟.文化傳承與幼兒教育[M].杭州：浙江教育出版社，2005.

（責任編輯 付淑霞）