熱比古麗·艾合買(mǎi)提

摘要：少數(shù)民族幼兒園的民漢雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于少數(shù)民族幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成、智力開(kāi)發(fā)、身心發(fā)展以及民漢正常交往和后續(xù)教育都具有重要意義。當(dāng)前少數(shù)民族幼兒園的民漢雙語(yǔ)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，本文嘗試就其中所存在問(wèn)題尋找對(duì)應(yīng)的解決措施，以求能夠促進(jìn)少數(shù)民族幼兒的語(yǔ)言全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；雙語(yǔ)教學(xué)；幼兒

一、阻礙少數(shù)民族幼兒雙語(yǔ)能力發(fā)展的主要原因

盡管當(dāng)前由于政策的支持使得少數(shù)民族幼兒的雙語(yǔ)教育覆蓋率顯著提升，但需要充分認(rèn)識(shí)的是，目前還存在家庭方面、幼兒園方面以及幼兒自身三方面因素阻礙少數(shù)民族幼兒雙語(yǔ)能力發(fā)展。

（一）家庭方面因素。對(duì)于幼兒而言，家庭環(huán)境是其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一個(gè)環(huán)境，并且其能夠?qū)τ變旱碾p語(yǔ)能力發(fā)展產(chǎn)生直接影響。少數(shù)民族家庭中，父母的年齡、職業(yè)、學(xué)歷以及收入和漢語(yǔ)水平等都會(huì)較大程度的影響幼兒的雙語(yǔ)能力發(fā)展情況。

（二）幼兒園方面因素。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，幼師本身的專業(yè)技能、雙語(yǔ)能力、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度以及幼兒園本身的雙語(yǔ)教學(xué)氛圍與環(huán)境說(shuō)能夠?qū)ι贁?shù)民族幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)產(chǎn)生影響。而當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)的幼兒園雙語(yǔ)教師存在短缺，師資問(wèn)題已經(jīng)成為限制幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵因素。而且部分幼兒園對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇太過(guò)隨意，側(cè)重幼兒的生活用語(yǔ)教學(xué)，忽略培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

（三）幼兒自身的原因。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身較為復(fù)雜，除諸多外界因素能夠?qū)τ變弘p語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響之外，幼兒自身的語(yǔ)言發(fā)展能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人性格也都會(huì)對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。

二、通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)少數(shù)民族幼兒語(yǔ)言全面發(fā)展的具體措施

（一）通過(guò)培養(yǎng)精通民漢雙語(yǔ)的幼兒教師促進(jìn)幼兒語(yǔ)言全面發(fā)展。少數(shù)民族幼兒雙語(yǔ)教學(xué)的順利落實(shí)，需要建立在精通民漢雙語(yǔ)的幼兒教師開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)之上。精通民漢雙語(yǔ)的幼兒教師要能夠靈活運(yùn)用民漢兩種語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。針對(duì)當(dāng)前幼兒園中精通民漢雙語(yǔ)的幼兒教師短缺的情況，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍加大在此方面的培養(yǎng)力度。從現(xiàn)有的幼兒教師中尋找，具有一定雙語(yǔ)基礎(chǔ)或語(yǔ)言能力較強(qiáng)的教師作為培養(yǎng)對(duì)象，對(duì)其開(kāi)展民漢雙語(yǔ)教育的培訓(xùn)工作，確保其能夠熟練掌握民漢雙語(yǔ)的正確發(fā)音，以及日常生活中能夠?qū)^為常用的民漢雙語(yǔ)詞匯進(jìn)行熟練應(yīng)用；其次還要求雙語(yǔ)教師能夠基本了解民漢的民族文化和傳統(tǒng)習(xí)俗，了解當(dāng)?shù)氐?，傳統(tǒng)民謠和故事以及游戲。從而在常德雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠結(jié)合幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕厣_定最為合適的教學(xué)內(nèi)容，并且適當(dāng)融入民漢的傳統(tǒng)故事和游戲，寓教于樂(lè)的形式提高少數(shù)民族幼兒的雙語(yǔ)能力，促進(jìn)其語(yǔ)言全面發(fā)展。

（二）以特色的雙語(yǔ)課程資源促進(jìn)幼兒語(yǔ)言全面發(fā)展。幼兒對(duì)語(yǔ)言的獲得一般都是通過(guò)正常的社會(huì)環(huán)境循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的。對(duì)于少數(shù)民族幼兒而言，其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也都是與幼兒日常生活和所處的文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣密切相關(guān)。因此對(duì)于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和材料也都應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系幼兒的日常生活和其所接受的文化習(xí)俗，要盡量選擇少數(shù)民族幼兒在生活過(guò)程中所經(jīng)常接觸的歌謠、童話故事以及游戲作為開(kāi)展少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的文化習(xí)俗，合理選擇傳統(tǒng)且最具當(dāng)?shù)匚幕厣挠螒?、民謠以及故事，在確保民漢互相尊重的前提下對(duì)其進(jìn)行合理的整合和改變，并以此作為開(kāi)展幼兒雙語(yǔ)教學(xué)的教材，通過(guò)盡量為少數(shù)民族幼兒其熟悉的生活氣息的方式，讓其能夠借助熟悉的游戲、民謠和故事來(lái)實(shí)現(xiàn)民漢兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換與學(xué)習(xí)，并持續(xù)對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)保持足夠的興趣和積極性。

（三）通過(guò)構(gòu)建和諧寬松的語(yǔ)言環(huán)境促進(jìn)幼兒的雙語(yǔ)能力均衡發(fā)展。想要確保少數(shù)民族幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言的全面發(fā)展，則需要構(gòu)建良好的雙語(yǔ)環(huán)境，通過(guò)此環(huán)境促使幼兒產(chǎn)生想要說(shuō)的欲望，同時(shí)讓幼兒的表達(dá)可以獲得積極的回應(yīng)，如此實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)言教學(xué)互動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)幼兒靈活掌握和運(yùn)用雙語(yǔ)的目的，制定及雙語(yǔ)的應(yīng)用能力均衡發(fā)展。因此幼兒教師可以通過(guò)墻面布置、活動(dòng)角布置，以及樓道走廊布置的方式為幼兒營(yíng)造較好的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)還可以將漢族幼兒與少數(shù)民族幼兒組合活動(dòng)，通過(guò)構(gòu)建最為真實(shí)、寬松、和諧的雙語(yǔ)環(huán)境，促進(jìn)少數(shù)民族幼兒可以更快的融入到集體中去，促進(jìn)雙語(yǔ)能力發(fā)展。

（四）定期對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)測(cè)試。在開(kāi)展幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)定期對(duì)少數(shù)民族幼兒雙語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)測(cè)試，測(cè)試的范圍除了需要包含少數(shù)民族幼兒對(duì)于雙語(yǔ)詞匯數(shù)量的掌握情況之外，還需要評(píng)估講述民族幼兒對(duì)于雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、積極性以及對(duì)于雙語(yǔ)詞匯的理解運(yùn)用準(zhǔn)確性等方面。通過(guò)上述評(píng)價(jià)測(cè)試結(jié)果來(lái)評(píng)估幼兒雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際效果，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的反思和總結(jié)，進(jìn)而對(duì)幼兒雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善，以求不斷提升少數(shù)民族幼兒的雙語(yǔ)水平，促進(jìn)其語(yǔ)言全面發(fā)展。

（五）加強(qiáng)幼兒園與家庭的共同配合。教育需要學(xué)校與家庭共同配合才能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。而家庭是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一環(huán)境，想要確保幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言的全面發(fā)展，除了需要幼兒教師的不斷努力之外，還需要幼兒能夠擁有一個(gè)良好、和諧健康的家庭環(huán)境。少數(shù)民族家長(zhǎng)需要充分認(rèn)識(shí)到幼兒學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的重要性，對(duì)于雙語(yǔ)教育要樹(shù)立正確的觀念，要能夠給予幼兒學(xué)習(xí)雙語(yǔ)足夠的知識(shí)。例如可以主動(dòng)為幼兒播放簡(jiǎn)單易懂的漢語(yǔ)兒歌和動(dòng)畫(huà)片，使得幼兒能夠在新學(xué)校期間依然能夠接觸到漢語(yǔ)。同時(shí)在日常的交流溝通中，也可以適當(dāng)?shù)牟捎煤?jiǎn)單的漢語(yǔ)與幼兒進(jìn)行交流，切實(shí)做到幼兒園和家庭之間的共同配合，如此才能夠更好的提升少數(shù)民族幼兒的雙語(yǔ)能力。

三、總結(jié)

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生未來(lái)發(fā)展而言意義重大，其能夠促進(jìn)少數(shù)民族與漢族的溝通，并且直接了解掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)文化技術(shù)，對(duì)于促進(jìn)本民族發(fā)展具有重要意義。所以應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好少數(shù)民族幼兒的雙語(yǔ)教學(xué)工作，通過(guò)積極采取各項(xiàng)措施，促進(jìn)其語(yǔ)言全面發(fā)展，促進(jìn)各民族和諧發(fā)展、和平相處。

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