馬依拉·阿布力米提

摘要：復(fù)習(xí)考試是鞏固知識和提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段，是教學(xué)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。語文又是一門綜合性強的學(xué)科，需要掌握的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)起來尤其困難。語文涉及的知識面廣，但是，不能把語文當(dāng)做一個知識系統(tǒng)，尤其不能當(dāng)做一個知識系統(tǒng)教，這不符合教學(xué)規(guī)律。在語文復(fù)習(xí)教學(xué)中如何讓小學(xué)生在“輕負擔(dān)，高效率”的課改下對知識進行有效整理、查漏補缺、溫故知新呢？本文對此進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；復(fù)習(xí)教學(xué)；指導(dǎo)

無論是年段過關(guān)考試，還是畢業(yè)考試，只有牢牢抓好復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生在求知的道路上進一步理解并鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的學(xué)科知識。不管選用怎樣的復(fù)習(xí)策略和方法，都不能離開課本，要以新教材為本，以新課標(biāo)為綱。基于此，在語文復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，可以從如下幾方面著手：

一、根據(jù)學(xué)生的實際情況開展復(fù)習(xí)

學(xué)生對知識點的掌握不同，復(fù)習(xí)中如果教師對所有難度的知識點的講解力度都相同，訓(xùn)練的題目也都一樣，勢必會使尖子生覺得簡單無聊而參與的積極性不高，一般的學(xué)生覺得太吃力跟不上，這種教學(xué)“白費力氣”。在復(fù)習(xí)中，要按照不同水平的學(xué)生設(shè)置不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，復(fù)習(xí)的目的主要是為了幫助他們將原來沒有掌握的知識點進行掌握，設(shè)計的練習(xí)題是為了幫助他們加深對知識的掌握。對于能力強的學(xué)生，復(fù)習(xí)的重點應(yīng)當(dāng)是幫助他們將原來已經(jīng)掌握的知識點中掌握的不牢固的知識點進行重溫，通過復(fù)習(xí)更加牢固地掌握。比如，設(shè)計的練習(xí)題應(yīng)當(dāng)圍繞知識點進行發(fā)散，擴展他們的知識面。對能力較弱的學(xué)生要先抓最基本的字、詞，句子訓(xùn)練也要降低難度?？茖W(xué)為每一位學(xué)生設(shè)置不同的且符合他們自身的復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性和興趣，這些對復(fù)習(xí)課的開展都具有積極的意義。

二、緊扣文本，注重基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，它不僅使所學(xué)知識系統(tǒng)化，而且加強了對知識的理解、鞏固與提高。每到期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。但是，復(fù)習(xí)是教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)也如此，教師要有意識的組織好復(fù)習(xí)鞏固工作。語文復(fù)習(xí)課必須要立足于教材，教師要根據(jù)教材的重點制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)，比如，學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢，復(fù)習(xí)時要有針對性地落實好基礎(chǔ)知識方面的訓(xùn)練，比如，常用的漢字讀音、形近字、近義詞、反義詞、書寫以及成語等的積累。訓(xùn)練時真正做到有計劃，針對性強。緊緊抓住文本中的重點內(nèi)容，結(jié)合內(nèi)容不同進行不同的設(shè)計，復(fù)習(xí)也能達到理想效果。語文基礎(chǔ)知識應(yīng)該以課文為主，對知識點進行歸納、總結(jié)，在復(fù)習(xí)中掌握重點與難點，精選有代表性的訓(xùn)練題與模擬題指導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練，不斷向課外延伸。有很多復(fù)習(xí)資料都具備新、全、活等特點，知識點多且覆蓋面廣，問題設(shè)計的角度也比較新，題量大，對能力要求較高。針對這些特點，復(fù)習(xí)時首先要讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上，又能使他們靈活運用基礎(chǔ)知識去解決問題，掌握既全面，又能突出重點。所以，扎實抓好課本知識點，將課本與資料有機地結(jié)合在一起，使之互為補充，相得益彰，全面系統(tǒng)地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，提高復(fù)習(xí)效率。

三、借助多媒體，活躍枯燥的復(fù)習(xí)課，提高學(xué)生的興趣

只有學(xué)生有了復(fù)習(xí)的樂趣，“溫故而知新”才能真正地得到落實，起到效果。對復(fù)習(xí)課，小學(xué)生缺少了新課時那種新鮮感，探索欲也不強，再加上復(fù)習(xí)時教師要兼顧全體，學(xué)生對知識的掌握情況不一，基礎(chǔ)能力好的學(xué)生認為復(fù)習(xí)點簡單，參與性不高；基礎(chǔ)能力差的學(xué)生認為復(fù)習(xí)點籠統(tǒng)，學(xué)習(xí)起來吃力，容易失去信心。利用多媒體輔助讓枯燥的復(fù)習(xí)課生動起來，學(xué)生參與的欲望更強。比如：復(fù)習(xí)完重難點段落后，設(shè)計幾道習(xí)題，可以利用多媒體動畫視聽效果設(shè)計“小博士”考考大家。俏皮的“小博士”一下子把大家的眼球吸引住，積極動腦思考答案?；卮鹫_時，“小博士”會鼓掌說：“真棒”，對不滿意的回答，此時“小博士”會用滑稽的聲音鼓勵說：“對不起，回答有誤，請再想想?！闭{(diào)動全體學(xué)生參與，在笑聲中積極思考，訓(xùn)練了思維，而且在活躍愉快的氣氛中掌握了所需要掌握的知識。

四、整合習(xí)題，提高復(fù)習(xí)課的綜合性

“溫故而知新”的名言影響深遠，確實復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中重要的一個環(huán)節(jié)！習(xí)題練習(xí)是復(fù)習(xí)課中最重要的一部分。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式通常采用題海戰(zhàn)術(shù)，一方面，學(xué)生負擔(dān)太大，做題的質(zhì)量不高；另一方面，題海戰(zhàn)術(shù)做題只是簡單的機械重復(fù)，復(fù)習(xí)的效果很難保證。為更好地發(fā)揮習(xí)題效果，進一步整合習(xí)題，把習(xí)題按照多種形式分類能進一步提升做題的效果，在這種模式下學(xué)生做的題少而精，質(zhì)量會更理想，自然地，復(fù)習(xí)效率也會更高。例如，在復(fù)習(xí)中可以把各類型的題目結(jié)合在一起進行專題性復(fù)習(xí)，根據(jù)生字生詞類、句意解讀類、文章主題類、修辭手法類等分類，便于學(xué)生集中掌握這些題的解法與技巧，節(jié)省大量寶貴的時間，有效提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。使學(xué)生都能通過主動參與探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

五、作文復(fù)習(xí)最好以賞析為主

作文的涉及面太大，復(fù)習(xí)時學(xué)生時常會覺得力不從心，這就導(dǎo)致很多小學(xué)生不喜歡作文。相反，如果避開了寫，而代之以賞析，學(xué)生定會高興接受。作文賞析的選文要注重是俗事有新意、司空見慣然出手不凡之作，要具有啟迪心智的震撼力。如果學(xué)生產(chǎn)生感嘆：原來可以如此表達情感，原來可以這樣敘寫事情，——那么，復(fù)習(xí)就有功勞了。這樣的復(fù)習(xí)既能促成學(xué)生作文視野的進一步開闊，思想的進一步頓悟，又能讓他們在原有基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。切記，教師在作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)中不要集中搞作文復(fù)習(xí)，要秉持著今天做一點，明天做一點的原則，如此，總會達到潤物細無聲的境界！

復(fù)習(xí)既是為了鞏固以往的知識點，也是為新知識的學(xué)習(xí)起到一個承上啟下的作用。提高語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性前提是要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。為此，營造良好的課堂環(huán)境，把學(xué)生樂學(xué)的欲望激發(fā)出來，把知識與日常生活相聯(lián)系，切實做到活學(xué)活用，這樣才能真正達到復(fù)習(xí)的意義。

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