黃方海

摘要：新課改革理念的逐漸推廣應(yīng)用，目前在課堂教學(xué)中，多以學(xué)生為教育主體，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體都具有差異性，教師在教學(xué)的過程中也更加注重因材施教。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對性教學(xué)對于幫助學(xué)生形成自身的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念和方法有著重要作用。因此，為了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，對提高學(xué)生的合作交流以及學(xué)習(xí)積極性有著重要作用。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐應(yīng)用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍鴶?shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要的地位，而學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也就是邏輯推理能力、抽象思維能力以及空間想象能力等，需要通過訓(xùn)練來逐漸提高。學(xué)生數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)階段就在小學(xué)，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教育，教師要應(yīng)用合理有效的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維意識，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和重要條件分析

合作學(xué)習(xí)顯而易見就是由各個(gè)小組組成班級整體，每個(gè)小組內(nèi)部以及各個(gè)小組之間都有著合作交流以及競爭的關(guān)系，在教師布置作業(yè)后，各個(gè)小組內(nèi)部的最終集體成績是評判小組的標(biāo)準(zhǔn)，該教學(xué)活動(dòng)是通過學(xué)生之間、師生之間合作完成的。有些數(shù)學(xué)問題只有通過合作的方式才能夠更加有益于學(xué)生對知識的吸收和消化，而小組合作學(xué)習(xí)將小學(xué)生們分組聚集在一起，將數(shù)學(xué)問題集中討論，在教師的幫助下將小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合，有效的提高了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有著重要作用，而且能夠有效提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，幫助學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維的建立。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題分析

首先，小學(xué)生生理心理都處于剛剛發(fā)育的階段，對待同學(xué)老師或者遇到問題后處理方式不夠得當(dāng)，常常會出現(xiàn)爭吵、耍小性子的情況，而且小學(xué)生的言語表達(dá)能力也有限，學(xué)生在溝通問題的時(shí)候可能會出現(xiàn)表達(dá)不清或者表達(dá)不出來的情況，最終會影響整個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

其次，在如今我國的教育界，數(shù)學(xué)教學(xué)多用的仍然是傳統(tǒng)教學(xué)方式，甚至有些教師會在課堂教學(xué)中一味的進(jìn)行灌輸性教學(xué)，小學(xué)生由于理解能力有限常常會出現(xiàn)疑問，從而無法立即解決疑問，逐漸的會使學(xué)生喪失主動(dòng)性，被動(dòng)地接受教師的教學(xué)，嚴(yán)重地影響到數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量。因此在數(shù)學(xué)教育中，有針對性的教學(xué)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

第三，小學(xué)生由于年齡較小，正處于成長階段，對事物的專注力不夠，容易被其他事物吸引注意力。由于是在人多的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生的專注力不夠就有可能影響其他學(xué)生，很容易造成整個(gè)小組的學(xué)生一起玩，影響小組的學(xué)習(xí)效果。

最后，由于個(gè)別教師不能根據(jù)每個(gè)小組的組員進(jìn)行因材施教，而且無法很好的落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完成小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而導(dǎo)致影響小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)表格認(rèn)知的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式就可以發(fā)揮其作用，而不是采用小組合作。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的途徑

1.因?qū)W生基礎(chǔ)分組合作。教師要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握水平以及不同類型的學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，明確劃分小組，并且依照公平公正的原則進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其重要性，在學(xué)生對此認(rèn)可的情況下進(jìn)行合作交流競爭，并且使每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行自我展示，將自己的學(xué)習(xí)成果向大家分享，具有良好的學(xué)習(xí)能力且表達(dá)能力良好的學(xué)生，可以對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行幫助，不僅能夠提高其自身的學(xué)習(xí)自信心，而且也能夠提高學(xué)習(xí)較差學(xué)生的成績。對于組內(nèi)任職情況，最好是每個(gè)小組選取一人當(dāng)組長，其他人按照能力也進(jìn)行職位劃分，組長等職位要采取輪班制，確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉。

2.因教學(xué)內(nèi)容分組合作。對于教師來說，每節(jié)課所制定的課后小組合作討論問題十分重要，這些問題需要整合本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，而且有些問題并不適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)相反的是，有些數(shù)學(xué)知識通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)會產(chǎn)生更加消極的反應(yīng)。因此教師不僅要結(jié)合課本的重難點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識本身的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來的問題，在小組合作學(xué)習(xí)方式下，才能發(fā)揮最有效的作用。另外還要注意一點(diǎn)，選擇的問題不能過于簡單，因?yàn)檫@樣的話，學(xué)生既不用思考，也不用探討就能知道問題的答案，長期下去，會形成學(xué)生行為思想懈怠的情況。

3.因個(gè)體差異分組合作。小組合作要適度，并且定期檢查，教師要在尊重學(xué)生主體的同時(shí)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，特別是低年級適合小組合作學(xué)習(xí)的知識比較少，教師需要完全掌握課本知識，做好問題的布置，有些數(shù)學(xué)知識的了解對于小學(xué)生來說有點(diǎn)困難，所以教師進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在不影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下給予相應(yīng)的幫助。例如，在進(jìn)行《幾何形體周長、面積、體積計(jì)算公式》教學(xué)時(shí)，會出現(xiàn)有關(guān)幾何形體周長、面積、體積公式等知識點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶，在尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的基礎(chǔ)上，通過小組合作討論老師提出的問題，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。此外，要加深學(xué)生對小組最終評價(jià)的重視，這不僅能夠激勵(lì)學(xué)生努力完成任務(wù)，還能夠加強(qiáng)組內(nèi)的合作關(guān)系，教師不僅要注重團(tuán)隊(duì)的評比，還要重視隊(duì)內(nèi)優(yōu)秀個(gè)人以及個(gè)人進(jìn)步的評比，這種評比可以每周進(jìn)行一次。具體方式為：課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、期末期中考試等，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.因問題程度分組合作。合作學(xué)習(xí)中，從心理上講每個(gè)成員是平等的，可以大膽自由發(fā)表個(gè)人意見，學(xué)生會產(chǎn)生積極情感；由于任務(wù)是大家共同承擔(dān)，學(xué)生思維處于全開放狀態(tài)，有利于學(xué)生發(fā)揮自己最高水平。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不是教師簡單地展示結(jié)論的過程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷主動(dòng)參與、積極思考、而后與人合作交流、創(chuàng)新等活動(dòng)的過程。學(xué)生之間的差異，以至他們對掌握內(nèi)容的時(shí)間和達(dá)到的程度都有不同程度的差異，就會產(chǎn)生一系列新的問題，就會迸發(fā)火花，在這樣的氛圍中就能促進(jìn)學(xué)生深層思維。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立，提高小學(xué)生合作交流能力，小組合作學(xué)習(xí)是一種具有明顯效果的教學(xué)方式，其也對當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高有著重要作用，而且小組合作學(xué)習(xí)在整個(gè)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用方面也有著特殊的優(yōu)勢，不僅能夠通過提高學(xué)生之間、師生之間的交流合作，而且對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績以及數(shù)學(xué)思維也有著重要的推動(dòng)作用。

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