李曲梅

摘要：作為一名教師，現(xiàn)代教育要求在教學過程中要起到多元化的作用，要通過教師的教，學生的學，讓學生學會學習，能平等學習，從而使每個學生具有健康的心理，將來成為社會的有用之才。而教師在教學中應(yīng)扮演好以下四種角色：“編劇”、“導演”、“演員”、“朋友”。

關(guān)鍵詞：教師；教學；角色；轉(zhuǎn)換

作為一名教師，現(xiàn)代教育要求我們老師在教學過程中要起到多元化的作用，要通過教師的教，學生的學使學學會學習，使每個學生能平等學習，使每個學生具有健康的心理，將來成為社會的有用之才，那么作為教師在教學中怎樣做到多元化呢？扮演怎樣的角色呢？

一、上課前的“編劇”角色

我們知道要上好一堂課，首先要備好課，那么備知識點，想方設(shè)法去講透知識點是備好課嗎？現(xiàn)代教育要求我們教師不僅要備知識點，還要備學情，要在備課過程中做到心中有每一個學生，要對不同的學生給予不同的關(guān)注，使每個學生都能感受到自己的成功，因此我在備課時做到像“編劇”一樣，分出不同的人物、情節(jié)，知識點中做到由易到難，層次分明，起伏跌宕，使同學們能在興趣中關(guān)注學習。例如在備圓的有關(guān)性質(zhì)時，我首先把學生進行分三層，概念掌握層、基礎(chǔ)應(yīng)用層和提高層，而我的備課就要體現(xiàn)這三個層面。概念掌握層：要求學生通過看書，填寫相關(guān)概念知識弧、弦、圓心角、圓周角，并理解記憶，能在圖中找到所學的知識，能正確判斷；基礎(chǔ)應(yīng)用層：要求不但能理解掌握概念，還要掌握弧、弦、圓心角、圓周角之間的關(guān)系，能正確計算出在同圓或等圓中同弧所對已知圓心角求圓周角或反之；提高層：就要比前面兩層更具有一定難度，一般是從中考中抽出相關(guān)的考題讓他們在預習和互助中研究完成。總之，使得我的每一個學生“演員”都有自己的角色，可以通過自己研究及與同學協(xié)助研究能夠理解解決問題，從而做到每個學生有事可做，每個學生通過努力能夠自我掌握一部分知識，即給他適當?shù)母叨?，使他在使勁跳時就可以夠到“蘋果”，實現(xiàn)學習的成功感。

二、課前、課中的“導演”角色

劇本編好了，就要準備演了，作為老師要像導演一樣，布置任務(wù)，分配角色給演員，還要讓演員——學生自己先去體會研究自己的角色，然后不會不理解的地方找同學，以組為單位進行研究，做到互幫互學，加深印象，而對于難以理解的問題，我們導演——老師就給以啟發(fā)，幫助他們?nèi)ダ斫庹莆?，從而使得學生能夠根據(jù)自己或與他人研究出的成果在課堂上更好的展示，實現(xiàn)學習成功的快樂。例如：在講授圓的有關(guān)性質(zhì)時，出一道主要考察學生對于弦、弧、圓周角的關(guān)系，從而找到答案，難度不大，但有一點綜合的題，布置給中等偏下的同學，讓他們?nèi)パ芯?，開始他們接到任務(wù)肯定感到不會，這時我就要求他們?nèi)ヮA習，查找相關(guān)知識，而我在課前也注意關(guān)注他們，安排組長加以輔導，使得他們在課堂展示時能較好的講清原理，作出正確的判斷，獲得同學們的肯定，獲得成功感，使他們感到老師不放棄他們，并通過課堂講解提高學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了自信心。

三、課堂教學中的“演員”演員角色

現(xiàn)代教育要求我們老師在課堂中起到引領(lǐng)的作用，那么如何引領(lǐng)？一堂課開始了，學生展示了，我們知道，在學生展示的過程中，部分學生不理解的地方，學生會提出問題，展示者給以解答，但有時，學生的思維、知識的掌握層面的有限性使得有些知識展示不完整，這時我們老師就要低下身子，從學生的角度提出問題，讓大家思考，引起學生對知識點的注意，或?qū)W生解決或老師幫助解決。例如在講解用待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式時，對于已知二次函數(shù)經(jīng)過點A（-1，0），B（4，0），C（0，-4），求其函數(shù)解析式。我提前布置給學生去研究、思考、預習完成。在課堂上讓同學們展示自己的成果，這時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學都利用二次函數(shù)的一般解析式，建立方程組求出解析式。這時我就提出，還有其它方法解嗎？同時，把自己當成學生，出示我在資料書上找到的二次函數(shù)另一種解析式，即二次函數(shù)的交點解析式y(tǒng)=a（x-x1）（x-x2）的相關(guān)資料說明。此時，我這個演員現(xiàn)在盡量作水平較低的演員，讓同學們?nèi)ビ^察、研究、理解資料的解釋，培養(yǎng)學生集體自主學習的能力，為將來的學習打下基礎(chǔ)。有學生理解到了，就讓他們演示、講解給大家聽，通過學生的講解、演示，同學們學會了用交點解析式解這個題了，并且發(fā)現(xiàn)用這種方法解這個題簡單，準確性高。老師降低高度，蹲下來，作為學生，和學生一起討論，多提為什么？使學生們邏輯思維更清晰，達到培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的合作學習能力及自主探究能力。

四、課后生活中的“朋友”角色

我所在的學校是一個農(nóng)村中學，學生的父母都是農(nóng)民，文化水平不高，不會與孩子溝通，經(jīng)常是不對就打，并且重男輕女現(xiàn)象很嚴重，因此孩子獲得了成功沒有人與他一起分享。如我教的張某某一個男學生，在我輔導他參加數(shù)學希望杯比賽獲獎時，他很高興，但又沒有人與他分享，他就騎上自行車繞著家整整轉(zhuǎn)了三圈，騎了十多公里。我知道后，就以朋友的身份叫上幾個與他玩得好的同學，以茶代酒，為他祝賀，使他感到成功是有朋友與他分享的。又如在教九年級時，學生還有三個月就要畢業(yè)考試了。我發(fā)現(xiàn)班上女生劉某某，平常數(shù)學挺好，怎么近期上課不認真，成績下滑非常嚴重，心事重重。這時我就作為朋友主動與之談心，她告訴我，春節(jié)在家聽到父母私下悄悄說：“女孩子沒有必要讀那么多書，節(jié)約錢讓她弟弟讀算了?！甭牭竭@話她就想放棄學習了。我了解情況后立刻與他父母聯(lián)系，從多方面開導他們，使他們認識到男孩女孩都是自己的孩子，并且女孩子更想父母，使他們想開了，告知孩子，只要她能考取高中認真學習，他們砸鍋買鐵都愿意供她讀書！有了父母的話，她又開始認真學習，成績提高很快，順利考上高中，三年后又考取大學，在出發(fā)去讀大學之前發(fā)信息說：“老師如果沒有你的當初，就沒有我的今天……”。由于在生活中，以平等的身份與學生交朋友，學生有什么事情、困難也愿意跟老師交流，信任老師，老師更利用教學。

總之，作為一名教師，在教學中要做到多角色，引導、幫助學生學習知識、學習學法，樹立信心，從而使每個學生具有健康的心理，將來成為社會的有用之才。

參考文獻：

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