顏偉菁 朱偉光
摘要:在高校體育教學(xué)工作中進行陽光體育教育的主要目的就是在提升大學(xué)生體育活動參與度的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情,最終提升大學(xué)生的身體素質(zhì)。顯然,這是一個復(fù)雜的系統(tǒng)性工程,需要高校結(jié)合實際情況,對現(xiàn)有體育教學(xué)工作進行完善,構(gòu)建起長效的體育教學(xué)機制。本文首先對當(dāng)前我國高校體育教學(xué)中存在的問題進行分析,發(fā)現(xiàn)我國高校對體育教學(xué)認(rèn)知不夠、教學(xué)目標(biāo)單一、創(chuàng)新性不明顯。結(jié)合這些問題,筆者從長效的體育教學(xué)機制、個性化教育和素質(zhì)教育等方面對陽光體育教育在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建方法進行探討。
關(guān)鍵詞:陽光體育教育;高校體育教學(xué);構(gòu)建
引言:
當(dāng)今社會,隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高,人們對生活質(zhì)量的要求也越來越高,各種“文明病”也相繼出現(xiàn),為學(xué)生體質(zhì)發(fā)展帶來威脅。從大學(xué)生體育測試中,我們不難看出,學(xué)生的肺活量、體質(zhì)能力明顯下降,身體的整體素質(zhì)逐漸降低。盡管體育測試活動每年都會開展,高校體育教學(xué)活動也多種多樣,但是體育素質(zhì)差的學(xué)生的比例每年都在上升,顯然,高校體育教學(xué)并未發(fā)揮實際作用。[1]針對這一問題,我國不但提出了陽光體育計劃,還在全國范圍內(nèi)啟動“億萬學(xué)生陽光體育運動”活動,這一措施能夠有效提升學(xué)生身體素質(zhì),對學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成都具有重要意義。
一、我國高校體育教學(xué)現(xiàn)狀
(一)高校對體育教學(xué)不夠重視。
高校對體育教學(xué)的認(rèn)知一直不太全面,首先,從宏觀角度考慮,各大高校雖然在國家政策的要求下設(shè)置了各種類型的體育課,但是體育教學(xué)大多沒有形成一個完整的體系,高校對體育教學(xué)的資金投入不夠,體育基礎(chǔ)設(shè)施明顯不能滿足學(xué)生的體育需求,這就導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性逐漸下降。另外,受中國傳統(tǒng)“重文輕體”道德價值觀的影響,高校對體育教學(xué)的重視程度不夠,但是,大學(xué)生體育測試成績逐漸下降,這一問題足夠能提醒我們,體育教學(xué)改革勢在必行。其次,從微觀角度考慮,與其他專業(yè)成績相比,高校對學(xué)生體育成績不夠重視,究其本質(zhì)原因就是,在高校綜合排名中,體育成績發(fā)揮的作用不大,因此,高校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)工作缺乏關(guān)心。此外,受到各種因素的影響,高校學(xué)生對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)意識比較薄弱,尤其是進入高年級以后,體育基礎(chǔ)教學(xué)活動就被取消,他們更不會投入過多時間在體育鍛煉上。
(二)教學(xué)目標(biāo)過于單一。
在高校體育教學(xué)中,因為沒有體育學(xué)習(xí)的長效機制,使得體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一直比較單一,大部分學(xué)校都以輔導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體為目的,而對于提高學(xué)生身體綜合素質(zhì)的要求較低。國家體育教育的目的主要就是讓學(xué)生在身體鍛煉的基礎(chǔ)上提升體育身心素養(yǎng)和體育文化素養(yǎng),最好要樹立終身進行體育學(xué)習(xí)的理念。顯然,大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到國家對體育教育的要求,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
(三)體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。
當(dāng)前,我國高校體育教學(xué)活動,大多側(cè)重于對學(xué)生進行身體訓(xùn)練,教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,也只是滲透一些基本的體育訓(xùn)練方法,而對于其他的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有過多涉及,比如,體育心理素質(zhì)教育、體育保健和康復(fù)知識等等,這些內(nèi)容都與體育教育息息相關(guān),但是顯然教師對這些內(nèi)容重視程度不夠,在實際教學(xué)中也沒有被充分的體現(xiàn)出來,不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。另外,作為體育鍛煉的另一目的,意志力的磨煉在高校體育教學(xué)中也沒有被體現(xiàn)出來,由于對體育教學(xué)活動沒有進行合理設(shè)計,使得很多訓(xùn)練只是停留在表面,學(xué)生很難真正從中“獲益”。
二、陽光體育教育在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建
(一)構(gòu)建完善、長期的陽光體育教學(xué)機制。
對于陽光體育教學(xué)機智的構(gòu)建,要體現(xiàn)完善性和長效性的特點,主要可以從宏觀機制和微觀機制兩個方面進行構(gòu)建。首先,從宏觀層面來說,范圍廣、層次高是陽光體育教育活動的主要特點,這一活動在全國范圍內(nèi),在同一時間啟動,能夠有效實現(xiàn)高校體育教學(xué)的創(chuàng)新,具有整體規(guī)劃性的特點,為高校體育教學(xué)改革提供了整體方案和具體內(nèi)容。[2]從微觀層面來看,陽光體育教育要立足基層,在此基礎(chǔ)上發(fā)動各個部門的力量,并充分利用各種媒體資源作為載體進行宣傳,還可以通過高校校園網(wǎng)、廣播站、文學(xué)社等渠道進行推廣,進而創(chuàng)建起長效的高校陽光體育教學(xué)機制。
(二)采用個性化的體育教學(xué)方式。
在高校開展陽光體育教育,首先要遵循“以人為本”的教育理念,以學(xué)生的情感體驗為切入點,合理、全面的對體育教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計,盡量應(yīng)用探究式、參與式和啟發(fā)式的教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生個性進行差異化教學(xué),進一步提升課堂教學(xué)效率。教師在實際開展教學(xué)工作時,可以采用分班授課的方法,結(jié)合現(xiàn)實資料,對學(xué)生的身體素質(zhì)進行劃分,將學(xué)生分配到高、中、低三個班級中,然后開展針對性的體育訓(xùn)練活動。另外,多樣一些身體有缺陷的學(xué)生,教師可以結(jié)合身體保健知識對其進行教育,并結(jié)合學(xué)生的實際身體狀況,輔導(dǎo)他們進行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉,以確保疾病能早日康復(fù)。
(三)將陽光體育教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合。
在素質(zhì)教育背景下,開展陽光體育教育,高校不僅要注重顯性課程教育,還要對隱性課程進行有效開發(fā)。高校可以在平時多開展體育比賽活動、體育文化活動,進一步豐富學(xué)生的課余體育生活,讓學(xué)生在潛移默化的影響下,逐漸由內(nèi)而外的提高對體育學(xué)習(xí)的積極性。同時,高校還要注重對體育隱性課程進行延伸,強化對學(xué)生體育身心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng),特別要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,教師首先要有飽滿的工作熱情,與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生在人文關(guān)懷中發(fā)現(xiàn)體育學(xué)科的優(yōu)點,并挖掘自身的閃光點,全身心的投入到體育活動中來。
三、結(jié)語
綜上所述,陽光體育教學(xué)是對高校傳統(tǒng)體育教學(xué)工作的一種創(chuàng)新,更是一種突破,是一種完全適應(yīng)大學(xué)體育教學(xué)要求的新型教學(xué)模式,能夠?qū)Υ髮W(xué)生的“文明病”進行“對癥下藥”,從而有助于提升大學(xué)生的身體素質(zhì)。同時,陽光體育教育活動又是一個系統(tǒng)性工程,只有在長效目標(biāo)的要求下,它才能夠更好的完成,因此,高校不但要提升對體育教學(xué)工作的重視程度,還要關(guān)注學(xué)生的體育成績,結(jié)合學(xué)生的體育態(tài)度、體育心理和體育興趣,開展針對性的體育活動,全方位的開展教學(xué)工作,提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
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