（江西省上饒市鉛山縣石塘中學 江西上饒 334500）

數(shù)學作為三大學科之一，它可以培養(yǎng)學生的邏輯性，鍛煉學生的思維能力。初中數(shù)學是數(shù)學知識體系的基石，這一時期是對數(shù)學的學習能力最好的檢測階段?！拔⒄n”的提出及推廣，彌補了傳統(tǒng)課堂教學上存在的“時間短、內(nèi)容多”的缺陷，滿足了學生數(shù)學課堂學習的趣味性，調(diào)動了學生自主學習能動力 ，幫助學生加強對知識的理解和掌握，促進高效課堂教學的構建，完美的實現(xiàn)課堂教學的目標。

一、教師需強化自身的專業(yè)素養(yǎng)，及時的轉變教學觀念和教育思想

“微課”作為輔助教學的手段是在“新課改”實施的大背景下產(chǎn)生的，新課程改革提出了新的教育理念，要求轉變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，創(chuàng)新符合現(xiàn)在社會需求的教學方法。但對于在一線執(zhí)教多年的老教師而言，一時半會很難轉變過來，尤其是對新的科技教學手段的應用，很多老師是一知半解的，還沒有看到科技教學的優(yōu)點以及帶來的便利。在自己都不會的情況下，老師又怎么能夠?qū)⑵淅玫秸n堂教學活動中。因此，需要初中數(shù)學老師加強自身的學習，盡快的了解和掌握對科技教學的應用，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，然后結合自己多年的教學經(jīng)驗，創(chuàng)新出自己的新的教學方式。教師只有“與時俱進”不斷的強化自身，才能夠更好的實現(xiàn)“教書育人”責任，提高課堂教學的成效[1]。

二、課前的預習對“微課”的運用

課前的預習是學習的一個重要環(huán)節(jié)，一般老師都會要求學生進行課前的預習，它能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力。但大多數(shù)老師雖然要求學生做預習卻不夠重視，不對學生做預習檢查，讓學生產(chǎn)生了懈怠心理，大部分學生也就不做預習了。這十分不利于對學生自主學習的鍛煉，影響著課堂教學質(zhì)量和效率的提升。為改變這一現(xiàn)狀，初中數(shù)學老師可以將“微課”與課前的預習結合，輔助學生做好預習任務。例如，關于“多項式乘以多項式”這節(jié)課的預習，其目的就是讓學生了解“多項式乘以多項式”的法則以及掌握其在習題中的運算方法。那么，老師在布置預習任務時，就可以利用“微課”進行實施。老師可以先布置與多項式乘法相關的知識復習題，然后在讓學生根據(jù)復習題自主探究預習的“多項式乘以多項式”解題方法。比如：

（1）單項式乘以單項式的復習題，如（2x2*4x2=____）

（2）單項式乘以單項式的復習題，如（3x（2x2+5y=_____）

（3）自主探究的預習題，如（x+y）（x2+y2）=_____;（a+b）（3a2+b2）=______

這樣的“微課”內(nèi)容設計，既可以幫助學生進行復習，加強知識掌握的牢固性，又對即將學習的知識進行了有效的預習。在自主探究的過程中激發(fā)了對數(shù)學的興趣，增加學生自主學習的積極性，陪養(yǎng)了學生的探索精神和探究意識，促進學生邏輯思維的發(fā)展，有助于課堂教學任務的高效完成。

三、課堂教學過程中對“微課”的運用

課堂教學主要是對學生預習后存在的疑難問題進行解惑的過程，數(shù)學知識龐雜而紛亂，教學過程中很容易出現(xiàn)學生思維混亂的現(xiàn)象。而且老師黑板上的長時間的講解，會讓學生產(chǎn)生疲倦感。在整節(jié)課堂教學過程中融入“微課”教學，方法，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，減少學生長時間集中注意力產(chǎn)生的疲倦，有利于學生更好、更快的吸收知識?！拔⒄n”將知識的疑難點進行精細的闡述，輔助老師解決課堂上不能直接解決的難題，易于學生對知識的理解和掌握。例如，想要測量某物體的高度，比如大樹，課堂上老師也沒辦法直接進行實際的測量，這時就可以利用“微課”制作大樹測量的視頻，在課堂上為學生還原實踐過程，詳細的展示了測量中對數(shù)學知識的應用。這樣課后學生可以根據(jù)“微課”視頻中教授的方法進行實地的測量，檢驗課堂教學的成果。視頻中生動、有趣的情景，可以刺激課堂的學習氣氛，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，增強學生實踐操作能力，加強學生對知識的理解和記憶，豐富學生的學習生活，拓展學生的知識面，促進學生的全面發(fā)展，提升教學質(zhì)量和教學水平[2]。

四、課后復習時對“微課”的運用

課后的練習作業(yè)是為了對學生學過的知識加強記憶和鞏固，可以有效的幫助學生對知識點進行梳理、歸納。課后的復習對“微課”的利用，可以更便利的將知識進行系統(tǒng)化的梳理、概括，有助于學生對知識的牢固掌握。例如，關于有理數(shù)分類的知識點小結歸納，數(shù)學老師可以做這樣的“微課”視屏幫助學生進行復習：

有理數(shù)分類：兩種分類方法

這樣的“微課”復習設計可以讓學生清晰的捋順有理數(shù)分類的知識點概括，將細碎的知識點進行了整合，既可以幫助學生進行系統(tǒng)的復習，也能提升學生自主學習的能力和復習的效率[3]。

五、可以利用“微課”建立自我評價機制

學生是獨立的個體，思維方式和思想的發(fā)展存在極大差異，所以他們對知識的吸收程度是不一樣的。老師可以建立評價機制，定期的在班級里進行自我評價考核?？梢岳谩拔⒄n”進行簡短的知識檢測，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時彌補，老師也能夠?qū)W生的知識水平有直觀的了解，適時的做出引導，。針對學習落后一些的學生，老師可以利用“微課”進行輔導，幫助學生穩(wěn)固知識并促進學習的進步。對進步明顯的同學要給與表揚，鼓勵學生取得更大的進步。

結語

綜上所述，“微課”在初中數(shù)學的教學舞臺上發(fā)揮了巨大的作用，它輔助老師完善了教學內(nèi)容，幫助學生加強了數(shù)學知識的理解和掌握，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，提高了學生在實踐中對數(shù)學知識的運用，促進初中數(shù)學高效課堂的建立。