劉殿軍

摘 要：在新課改的背景下，中學生數(shù)學核心素養(yǎng)形成已經成為老師教育教學課程目的的一大關鍵部分，也是貫徹全方位發(fā)展觀念的主要展現(xiàn)。文章根據(jù)核心素養(yǎng)下的數(shù)學高效課堂創(chuàng)設展開了一系列的論述。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 數(shù)學 高效課堂

國內學生把發(fā)展核心素養(yǎng)劃分為基礎文化、自主發(fā)展、社會參與三個層面，整體表現(xiàn)為人文內涵、科學文明、會學習、健康生活、承擔責任、實踐創(chuàng)新六個方面的素養(yǎng)，每個素養(yǎng)之間相互關聯(lián)、相互彌補、互相推動，在不同的氛圍下整體發(fā)揮作用。學生發(fā)展核心素養(yǎng)屬于一種宏觀引導觀念，從觀念落實到學生身上，還應該把學科作為渠道。所以，從科目的角度出發(fā)，剖析學生發(fā)展核心素養(yǎng)是很關鍵的，也是至關重要的。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)形成的特性

（一）過程性

核心素養(yǎng)并不是天生就有的，而是需要通過每個教育時期的學習，這剛好展現(xiàn)出形成的本質從沒有到有的轉變過程。數(shù)學核心素養(yǎng)也不是學生事先生成的，而是后天學習所得的?；顒邮钦J知的源頭，有著主體客體中介的功能，所以可以把它看作數(shù)學核心素養(yǎng)形成的關鍵載體。學生經過觀察、實驗、設想、溝通、推理等多樣化的方式的活動，慢慢對相關數(shù)學知識、能力、方法和觀念衍生感悟，發(fā)展考慮問題和解決問題的技能，養(yǎng)成良好的數(shù)學情感和心態(tài)。在活動的過程當中，學生綜合現(xiàn)有的知識庫存，經過自主的體驗和消化漸漸形成相關素養(yǎng)，并通過持續(xù)不斷的活動體驗不停完善素養(yǎng)架構。

（二）主體性

按照維特羅克對形成學習過程的表達，形成和學生的現(xiàn)有知識經驗、加入程度、態(tài)度和目的都有重要的關聯(lián)。由此可見學生作為主導地位的作用，并且也證明形成過程是一個全面的系統(tǒng)性過程，要求主體把各個因素進行有效搭配?！敖逃倪^程是讓被教育者在實際操作當中自我訓練、自我學習和成長”，這是一個從學生主導性地位開展自主形成的過程。數(shù)學核心素養(yǎng)是知識、技能和心態(tài)等多個層面的結合體，包含學生對于數(shù)學本身的認識和對數(shù)學活動體會的領悟與反思等，同時是“個人在數(shù)學學習實際操作活動當中所生成的”，所以其形成勢必有著主體性的特性。

二、基于核心素養(yǎng)的數(shù)學高效課堂實施策略

（一）以生活資源為首，提升學生問題觀念

在初中階段，數(shù)學課程的教學過程中，老師需要把重點放在整體教學的規(guī)劃上面，包含數(shù)學閱讀素材的規(guī)劃制作、網絡平臺數(shù)學問題的統(tǒng)一整理、數(shù)學計劃的設定、課堂活動的開展等等教學經過。主動迅速整理數(shù)學素材要保證整體構成的科學性，思路一定要清晰，加強互動性，要具備一定的吸引力。老師應該運用實際生活當中的素材，更好地給學生灌輸知識，引發(fā)學生的學習興趣，提升學生的問題觀念。并且在開展數(shù)學教學的經過中，老師不單單需要落實好數(shù)學教學，建設好課堂的語言表達，讓學生在整體的教學過程當中能夠有效凸顯出自身的主體地位，促進學生解決問題技能的有效提升。比如，在教學人教版教材“一元二次方程根的情況”一課時，老師可以運用以下這道例題來引入知識點“小紅的媽媽把小紅的2000元壓歲錢按照一年定期存進銀行，一年到期了小紅的媽媽取出來1000元用來購物，余下的1000元和應得的利息又全部按照一年定期存進銀行，如果存款的利率恒定不變，到期之后本金和利息一共是1320元，問：這種存款方法的年利率是多少?！崩蠋熆梢韵茸寣W生們自己單獨試著計算一下，之后再組織學生們進行互相之間的探討，有思路地去培育學生問題觀念的形成。接著老師循序漸進地指引學生去說出答案。最后，讓學生對解題的思路和方向進行一定的整理，包括解題思路的手段等等。

（二）實施個性化的引導，提升學生的思維品行

第一，初中時期的數(shù)學老師在開展教學工作的時候，應該有目的行地選取個性化的引導，讓不同等級不同水平的學生都可以加入到教學過程當中去，讓學生們的學習潛在能力獲得最大限度的開發(fā)；第二，需要綜合精確的數(shù)學特性，制作具有一定困難的任務；第三，充分運用具有啟示作用的提問方式，制作適當?shù)奶接懺掝}，同時對學生實行極具個性化的引導，促進學生思維平行的大幅度提升，在整個教學的經過當中，老師由制作的區(qū)別化發(fā)展指標，運用區(qū)別化的教學對策，落實個性化的教學引導，讓學生們養(yǎng)成思維周密的性格品行，讓數(shù)學教學能夠有效推動所有學生的全方位發(fā)展和健全的成長。

（三）建立合理的評價對策

在目前這個階段，不單單要重視起初中生的數(shù)學考試分數(shù)，還應該去發(fā)掘和培養(yǎng)初中生全方位素質，有助于學生正確的自我認知，更好的發(fā)展自我，培育學生評價性思維水平。而多樣化評價對策，指的是在學習和教學，經過當中，經過鼓勵、肯定等方式，讓學生重拾學習信心因此，初中階段的數(shù)學老師需要關注多種思維上的互相評價，不單單是去指引學生去注重語言，展示水平以及考試成績，還應該培育中學生全方位多元化的才情。落初中階段，數(shù)學知識技巧和人文教育的全方位可持續(xù)性發(fā)展。并且數(shù)學老師符合一定要求，合理運用了有效的對策，促進學生獲得有利的鼓勵，引起學生們對于新問題的探究興趣，表述個人的見解，和身邊的同學們開展合作學習的模式進行有效的溝通，一起討論出更有效的解決辦法。讓學生可以用一種探討論證的思路來融合不同的見解和建議，有效建立起團結協(xié)作、共同發(fā)展的學習環(huán)境。

結語

“核心素養(yǎng)”已經成為現(xiàn)代化教育創(chuàng)新改革、教書育人的關鍵方向，文章通過對初中數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的高效課堂建設進行摸索，逐漸意識到現(xiàn)代初中數(shù)學教育核心素養(yǎng)的培育是完成科學教育的根本需求，也是帶動初中數(shù)學改革的首要前提，更是初中數(shù)學教育當中很關鍵的任務。在今后的數(shù)學教學中，綜合初中數(shù)學核心素養(yǎng)的形成特性，運用教學案例探究提高中學生核心素養(yǎng)教育教學理念有效對策，推進務實初中數(shù)學教育教學全方位發(fā)展。

參考文獻

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