趙蘊(yùn)睿 秦偉

摘 要：文化自信的核心是國家、民族或政黨對自身文化傳統(tǒng)和價(jià)值的充分肯定和堅(jiān)定信念。英語專業(yè)大學(xué)生在中華文化的傳播方面起著十分重要的作用，因此，英語專業(yè)大學(xué)生的文化自信尤為重要。本研究通過對相關(guān)文獻(xiàn)的分析和總結(jié)，了解了英語專業(yè)大學(xué)生對于傳統(tǒng)文化認(rèn)知程度，并以此作為本研究提供了理論基礎(chǔ)。其次在研究過程中通過問卷調(diào)查，采訪等形式對西安市高校英語專業(yè)學(xué)生關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和傳承意識進(jìn)行了調(diào)研，并對此數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，得出了英語專業(yè)大學(xué)生現(xiàn)階段在文化自信方面出現(xiàn)的問題，分析了問題得出的原因，給出了培養(yǎng)其文化的自信的策略。

關(guān)鍵詞：文化自信 英語專業(yè)大學(xué)生 中國傳統(tǒng)文化

一、引言

黨的十九大報(bào)告中明確指出：“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。”習(xí)近平總書記在《中國文聯(lián)十大、中國作協(xié)九大開幕式上的講話》指出：“文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂……文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。堅(jiān)定文化自信，是事關(guān)國運(yùn)興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨(dú)立性的大問題?！腥A民族文藝創(chuàng)造力是如此強(qiáng)大、創(chuàng)造的成就是如此輝煌，中華民族素有文化自信的氣度，我們應(yīng)該為此感到無比自豪，也應(yīng)該為此感到無比自信?！蔽幕且粋€(gè)民族生存和發(fā)展的根基，是影響社會(huì)風(fēng)氣的重要因素，是促進(jìn)公民素質(zhì)提高的推動(dòng)力量。英語專業(yè)大學(xué)生在對外國文化進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中或多或少地收到其影響，但英語專業(yè)大學(xué)生身為中華文化與外國文化交流和聯(lián)系的紐帶，其文化自信的建設(shè)至關(guān)重要。為了響應(yīng)黨和國家的要強(qiáng)求，面對世界文化交流愈發(fā)頻繁的新形勢，應(yīng)對培養(yǎng)大學(xué)生高度的文化自覺和文化自信加以重視，使大學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)發(fā)展傳統(tǒng)文化的歷史責(zé)任。

二、英語專業(yè)大學(xué)生文化自信現(xiàn)狀

在當(dāng)前全球文化交融背景下，文化傳播渠道豐富多樣，各種思想觀念不斷涌現(xiàn)，這使得當(dāng)代大學(xué)生在文化接收方面更加多元，選擇更加多樣，同時(shí)也影響了大學(xué)生樹立文化自覺和文化自信。

本研究以西安市普通高校英語專業(yè)學(xué)生為樣本，對其對中華傳統(tǒng)文化關(guān)注現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，收回問卷290份，回收率96.70%，其中有效問卷276份，有效問卷率95.17%。從中可以看出，西安高校英語專業(yè)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的關(guān)注度差別較大，但總體上，對傳統(tǒng)文化關(guān)注的人數(shù)較多。例：對于當(dāng)前的熱點(diǎn)節(jié)目“中國漢字聽寫大會(huì)”，高校英語專業(yè)學(xué)生中，非常關(guān)注的有22人，約占8%；比較關(guān)注的有110人，約占40%；一般關(guān)注的有116人，約占42%；毫不關(guān)注的有28人，約占10%。這說明大部分英語專業(yè)大學(xué)生還是對傳統(tǒng)文化較為關(guān)注，有了解傳統(tǒng)文化的意愿和熱情。例：對于中華古典文獻(xiàn)和英文文獻(xiàn)的熱愛程度調(diào)查，高校英語專業(yè)學(xué)生中，更熱愛中文文獻(xiàn)的學(xué)生有173人，約占63%；更熱愛英文文獻(xiàn)的學(xué)生有34人，約占12%；同等熱愛的有69人，約占25%。由此可見，多數(shù)學(xué)生更熱愛中華古典文獻(xiàn)，但偏愛英文文獻(xiàn)的不在少數(shù)，這其中有個(gè)別學(xué)生體現(xiàn)出對于西方文化的盲目崇拜和對于中國傳統(tǒng)文化的排斥心理。

此外，本研究還以訪談形式采訪了西安市高校相關(guān)教師及教工人員，他們表示當(dāng)今英語專業(yè)大學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化和英語國家文化，許多學(xué)生能很好地做到在學(xué)習(xí)兩種文化時(shí)對其有所權(quán)衡，在學(xué)習(xí)后者時(shí)依舊保持高度的文化自信，部分學(xué)生盲目推崇外國文化，對中華傳統(tǒng)文化認(rèn)知淺薄，甚至排斥中華傳統(tǒng)文化。

三、英語專業(yè)大學(xué)生文化自信現(xiàn)狀成因

對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對采訪結(jié)果進(jìn)行歸納后，找出了英語專業(yè)大學(xué)生在文化自信方面存在的幾個(gè)問題：

第一、英語專業(yè)大學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化認(rèn)知不完全?！坝捎跉v史的或意識形態(tài)的局限性，當(dāng)前不少人對‘中華文化范疇的理解存在片面化、定式化的傾向，即將其主要定義為中華傳統(tǒng)文化；甚至認(rèn)為中華文化就是儒家學(xué)說”這一片面理解使得中華傳統(tǒng)文化中許多其他重要因素的缺失。

第二、英語專業(yè)大學(xué)生對于外來文化認(rèn)知片面。由于文化傳播渠道多樣性，大學(xué)生又缺乏甄別外來文化的能力，由此引發(fā)的對外來文化不加考量地吸收，把外來文化尤其是英語國家文化奉若神明，從而喪失學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意愿。

第三、英語專業(yè)大學(xué)生對傳統(tǒng)文化情感冷淡。建立文化自信的首要條件就是文化情感，而缺乏文化情感的英語專業(yè)大學(xué)生勢必?zé)o法正視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)無法體會(huì)傳統(tǒng)文化帶來的民族凝聚力和民族自豪感。

第四、英語專業(yè)大學(xué)生存在文化自卑心理。西方工業(yè)文明起步先于我國，工業(yè)文明先進(jìn)，而我國由于歷史因素在工業(yè)方面較為落后，且目前階段科學(xué)技術(shù)方面落后于歐美發(fā)達(dá)國家，受到落后就要挨打思想的影響，英語專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化時(shí)不免會(huì)產(chǎn)生文化自卑心理。

第五、普通高校英語專業(yè)不注重關(guān)于傳統(tǒng)文化的教育。普通高校英語專業(yè)在教學(xué)時(shí)偏重于英語知識及技能的傳授，而忽略了英語專業(yè)學(xué)生的特殊性——常年接受英語國家文化輸入，缺乏傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。而學(xué)校的忽視降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)中華文化興趣和熱情。

四、英語專業(yè)大學(xué)生建立文化自信的策略

從學(xué)生方面來講，應(yīng)主動(dòng)積極地接觸我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，提高自身文化修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)和探索過程中體察傳統(tǒng)文化之美激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣和熱情，提高自身審美情趣，增強(qiáng)民族認(rèn)同感，民族自豪感和民族凝聚力。進(jìn)而一步一步建立文化自信。

從高校方面來講，應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育。充分利用我國豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，以形式多樣的活動(dòng)和充實(shí)有趣的內(nèi)容為學(xué)生提供優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程，使學(xué)生在這些課程活動(dòng)中體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精妙之處，從而能自覺學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，在此過程中建立文化自信。

從社會(huì)方面來講，要堅(jiān)持文化主流導(dǎo)向，發(fā)揮積極作用。通過宣傳中國傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化，并引導(dǎo)樹立正確的價(jià)值觀念，使其做到正確認(rèn)識和甄別文化，摒棄外來文化糟粕，吸收傳統(tǒng)文化精華，從而建立起文化自信。

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作者簡介

趙蘊(yùn)睿（1996—），女，漢族，河南鶴壁人，本科，西安工程大學(xué)，研究方向：跨文化交際研究。