塔娜

摘 要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學的出現(xiàn)對今教育教學產(chǎn)生了重要的影響。本文以闡述網(wǎng)絡(luò)教學的定義為起點，梳理分析了國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學的現(xiàn)狀以及網(wǎng)絡(luò)教學發(fā)展趨勢，為教育研究者和實踐者提供了一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學 發(fā)展現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢

一、網(wǎng)絡(luò)教學簡介

網(wǎng)絡(luò)教學，也稱為遠程教育。網(wǎng)絡(luò)教學主要是利用計算機網(wǎng)絡(luò)為主要教學手段的一種遠程教學形式，是利用計算機設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學生實行信息化教育的教學模式。與傳統(tǒng)教學模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學更能培養(yǎng)學生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流的能力，從而有利于學生信息能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學模式下，教材是學生獲取知識的主要途徑，教學形式大多數(shù)是學生通過教師口授、板書的教學方法進行被動的學習，對于存在差異的學生實施統(tǒng)一的教學目標，在教學時間、空間上有所約束。由此看出，傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下的教學模式較為保守，對于調(diào)動學生的積極性、培養(yǎng)學生的自主性等方面有所欠佳，顯然在高速信息時代里已經(jīng)無法滿足社會的需求，而網(wǎng)絡(luò)教學的出現(xiàn)很大程度上的彌補了傳統(tǒng)教學的短板。

首先，網(wǎng)絡(luò)教學有助于均衡教學資源的差距。網(wǎng)絡(luò)教學具有資源共享的優(yōu)勢，突破了傳統(tǒng)教學時空上的限制，使不同地區(qū)的學生能夠接收相同教學資源，改變了過去偏遠地區(qū)的學生接受教育水平普遍偏低的局面，為國家教育事業(yè)的均衡發(fā)展開拓了一個全新的平臺。

其次，網(wǎng)絡(luò)教學有助于培養(yǎng)自主學習的能力。網(wǎng)絡(luò)教學可以為學生提供自主的學習環(huán)境，由學生自己掌握學習內(nèi)容與進度，解決了學生能力參差不齊，教師無法在有限時間內(nèi)照顧周到的問題。網(wǎng)絡(luò)教學促使學生獨立思考，并充分激發(fā)學習者自主學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，有利于促進學生自我學習能力的提升發(fā)展。

再者，網(wǎng)絡(luò)教學有助于優(yōu)秀教學資源的共享。網(wǎng)絡(luò)教學資源龐大，用戶眾多，可以將知識更快、更廣泛的傳播。教師可以將全世界最新、最先進的科研成果進行匯報和評述，既拓寬了學生的學習視野，也增強了學生的知識容量。

網(wǎng)絡(luò)教學打破了傳統(tǒng)的時空限制，隨著教育信息化進程的推進以及網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)的不斷發(fā)展，將逐步構(gòu)成以全民教育、終身教育為目標的新時代網(wǎng)絡(luò)教育體系，不斷提高全民素質(zhì)，滿足信息時代對人才的需求。

二、網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國外網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展現(xiàn)狀

教育信息化的概念在20世紀90年代的提出，它的出現(xiàn)推動了網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展。美國克林頓政府于1993年正式提出“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”，俗稱“信息高速公路”的建設(shè)計劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進信息技術(shù)在社會領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把IT在教育中的應(yīng)用作為實施面向21世紀教育改革的重要途徑。美國的舉動引起世界各國的積極反響，許多國家的政府相繼制定了推進本國教育信息化的計劃。教育信息化的發(fā)展，極大程度上的推動了網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展。

在國外開展遠程網(wǎng)絡(luò)教學的學校中，最具有代表性的是英國的開放大學。1998年有注冊學生23萬名；有4萬多名開放大學學生通過家庭或工作場所的計算機網(wǎng)絡(luò)進行學習；每年開放大學授予的高等教育學位數(shù)占全英國的百分之五。美國在1996年8月由加利福尼亞、德克薩斯等十個州，共同創(chuàng)建了各州認可的、各高等院校承認課程學分的虛擬大學，學生在電子課堂中上課、考試并獲得學位證書，從而正式拉開了網(wǎng)絡(luò)遠程教育的序幕。

目前，網(wǎng)絡(luò)教學作為遠程教育的高級發(fā)展階段，以其開放、靈活、先進的平臺優(yōu)勢成為學歷教育、成人教育、職業(yè)教育的重要學習方式，為構(gòu)建終身教育體系做出了巨大貢獻。

（二）國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展現(xiàn)狀

1998年，教育部開始推出“面向21世紀教育振興行動計劃”，從而推動了我國現(xiàn)代遠程教育的迅速發(fā)展。1999年，我國教育部批準67所普通高校和中央電大開展網(wǎng)絡(luò)高等學歷教育，標志著我國網(wǎng)絡(luò)遠程教育進入全面建設(shè)時期。這些高校培養(yǎng)的達到本、?？飘厴I(yè)要求的網(wǎng)絡(luò)教學平臺學生，由學校按照國家有關(guān)規(guī)定頒發(fā)高等教育學歷證書，在學歷證書電子注冊后，國家予以承認。2010年11月，中國國際遠程教育大會提出，2010—2020年將是我國網(wǎng)絡(luò)遠程教育發(fā)展的關(guān)鍵時期，大力發(fā)展面向成人的遠程教育和繼續(xù)教育。2013年，我國迎來“MOOC啟動年”，清華大學、北京大學、復(fù)旦大學、上海交通大學分別與美國edX，Coursera合作，香港中文大學、國立臺灣大學也相繼加入國外的網(wǎng)絡(luò)遠程教育平臺，這在我國引起廣泛熱議。2015年7月，國務(wù)院頒布了《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，該指導(dǎo)意見在教育行業(yè)中明確指出：鼓勵互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、社會教育機構(gòu)根據(jù)市場需求開發(fā)數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)。鼓勵學校利用數(shù)字教育資源、教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進教育公平。鼓勵學校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源，探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等教育公共服務(wù)提供新方式。推動開展學歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學習模式，探索建立網(wǎng)絡(luò)學習認定與學分轉(zhuǎn)換等制度，加快推動高等教育服務(wù)模式變革。該指導(dǎo)意見表明了國家大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學和堅定支持網(wǎng)絡(luò)教學發(fā)展的決心。

盡管目前我國網(wǎng)絡(luò)教學比起美國等發(fā)達國家仍有不少的差距，但隨著國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及人們對于教育普及的期待和政府的扶持幫助，網(wǎng)絡(luò)教學在今后應(yīng)當會不斷發(fā)展，同時帶動各大教育企業(yè)和傳媒機構(gòu)，推動在線教育經(jīng)濟的發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展趨勢

網(wǎng)絡(luò)教學存在著無論是學校是教師，都過于追求網(wǎng)絡(luò)教學，將其作為衡量教學質(zhì)量的重要標準，存在重課件、輕教學的現(xiàn)象。這是一種本末倒置的現(xiàn)象，無論是哪種教學方式，都是以提高教學質(zhì)量為核心和目標，網(wǎng)絡(luò)教學作為教學手段的一種，它是學校教育的補充。而教師仍然是核心，必須站在教學的最前沿。網(wǎng)絡(luò)教學縱使再發(fā)達，也需要教師的正確引導(dǎo)和使用，不能完全取代傳統(tǒng)教育的地位。而教師在時代的沖擊下，也需要不斷提高自身素質(zhì)，提高駕馭教學設(shè)備的能力和現(xiàn)代化教學的手段。

隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用將越來越廣泛。當今是一個信息極大發(fā)展的社會，人們對知識的掌握如果僅僅通過教育部門的教育教學是遠遠不夠的。網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用范圍越來越廣，最終將普及化；網(wǎng)絡(luò)教學的應(yīng)用人員操作越來越簡單，技術(shù)將專業(yè)化；網(wǎng)絡(luò)教學的學習環(huán)境越來越友好，學習資源將極大豐富；學習資源共享將會成為一種標準，這樣不同的機構(gòu)之間將會避免重復(fù)勞動，重復(fù)建設(shè)，而是以一種合理的分工共同完成資源的建設(shè)，資源的質(zhì)量將會得到很大的提高。由于信息共享，學習者將會有極大豐富的資源，學習將是非常輕松的事。

結(jié)語

總之，時代的進步和技術(shù)的更新會賦予網(wǎng)絡(luò)教學更豐富的內(nèi)涵和更多樣的形式，會帶來更高的學習效率和更好的學習效果。但無論哪種變化，網(wǎng)絡(luò)教學都不會偏離自己的本質(zhì)，即網(wǎng)絡(luò)教學是優(yōu)勢互補，是效率提高，是效果改善。

參考文獻

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