楊保鴻

《我家跨上了“信息高速路”》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文是根據(jù)陳英的《網(wǎng)上真神奇》和石蹊的《我家跨上“信息高速公路”啦》兩篇文章改寫的。課文先寫“我”家的電腦有了“信息高速公路”，爸爸向“我”介紹了電腦網(wǎng)絡(luò)，接著寫“我”在媽媽的指導(dǎo)下訪問(wèn)網(wǎng)站，發(fā)電子郵件，親自體會(huì)到電腦的神奇，反映了現(xiàn)代科技的高速發(fā)展給人們生活帶來(lái)的變化。課文語(yǔ)言親切，內(nèi)容接近學(xué)生生活實(shí)際，容易讀懂。因此，教學(xué)中，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生了解電腦網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代科技的興趣，一方面要抓住課文中重點(diǎn)詞句及描寫人物心情變化的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)文中描寫情緒詞語(yǔ)的表達(dá)效果，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)網(wǎng)絡(luò)的神奇。

一、談話導(dǎo)入，引出“信息高速路”

電腦、網(wǎng)絡(luò)、高速路對(duì)于當(dāng)今小學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，但對(duì)于初次見(jiàn)面的“信息高速路”，學(xué)生還是比較陌生。因此，教學(xué)伊始，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，隨著社會(huì)、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走入尋常百姓家，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)電腦、網(wǎng)絡(luò)的了解？”教師指名交流后，可以出示電腦網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)資料讓學(xué)生瀏覽，加深學(xué)生對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的了解。接下來(lái)，教師可以順勢(shì)而導(dǎo)：“是啊，我們可以通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)很快獲取世界各國(guó)的最新信息，還可以和世界各國(guó)的朋友進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，所以，電腦網(wǎng)絡(luò)就像一條信息高速路（板書：信息高速路）把世界上的你、我、他連接在一起。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文就是《我家跨上了“信息高速路”》，（板書：我家跨上了）讓我們一起走進(jìn)‘信息高速路，感受它帶給我們?nèi)祟惖目鞓?lè)吧！”教師指導(dǎo)學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，產(chǎn)生閱讀期待，以此達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。

二、初讀課文，感知“信息高速路”

讀通、讀順課文是感知課文、理解課文的前提，充分讓學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生以“疑”來(lái)自“學(xué)”，教師則可以以“疑”導(dǎo)“學(xué)”，不斷推進(jìn)初讀，從而追尋學(xué)生學(xué)習(xí)的“原生態(tài)”，讓“導(dǎo)”與“教”真正源于“學(xué)”之“需”。

1.自讀課文，學(xué)習(xí)生字。學(xué)習(xí)生字是為學(xué)習(xí)課文掃除障礙。在揭示課題后，可以讓學(xué)生帶著質(zhì)疑的問(wèn)題自由朗讀課文，邊讀邊勾畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。之后教師利用多媒體出示本課的生字詞：情不自禁、網(wǎng)絡(luò)、家庭、五湖四海、迫不及待、目不轉(zhuǎn)睛、應(yīng)有盡有、米老鼠、唐老鴨、黑貓警長(zhǎng)、敞開(kāi)、戀戀不舍。教師可以利用指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀等方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“禁”“庭”“鼠”“唐”“警”“敞”等字的讀音。

2.再讀課文，感知內(nèi)容。在學(xué)生認(rèn)讀本課生字詞后，為了檢查學(xué)生對(duì)生字詞讀音的掌握情況，可以指名學(xué)生分自然段朗讀課文，邊讀課文邊讓學(xué)生思考：這篇課文主要講了一件什么事情？學(xué)生朗讀完課文后指名交流課文的主要內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容交流不完整時(shí)，教師可以相機(jī)教授學(xué)生歸納課文內(nèi)容的方法，這篇課文可以利用段意合并法來(lái)歸納課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步知道歸納課文內(nèi)容的方法。

三、精讀課文，體驗(yàn)“信息高速路”

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，教師要結(jié)合本組單元主題和訓(xùn)練要求，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主閱讀，合作探究，并聯(lián)系生活體驗(yàn)、感悟電腦網(wǎng)絡(luò)的神奇作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。（1）指名朗讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊勾畫出描寫人物心情的詞語(yǔ)（情不自禁）。（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“情不自禁”的意思。（本文指“我”因家里可以上網(wǎng)心里激動(dòng)得不能控制自己。）（3）指導(dǎo)學(xué)生用激動(dòng)的語(yǔ)氣朗讀“太好啦！太好啦！”，體會(huì)“我”激動(dòng)的心情。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）小組自主合作學(xué)習(xí)第二自然段并思考：“信息高速路”指的是什么？之后完成以下表格。

（2）指名交流，多媒體出示表格。

（3）小組討論：為什么說(shuō)地球變成了小村莊？（電腦網(wǎng)絡(luò)使世界各地的人沒(méi)有了距離，即使身在家中也可以一起學(xué)習(xí)，一起溝通，共享科技文化。）

（4）教師采用引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段，可以這樣引讀：師：電腦網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新鮮玩意兒，到底是怎樣的呢？爸爸告訴我——（學(xué)生讀），師：進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，就好像跨上了——（學(xué)生讀），師：可以——（學(xué)生讀），可以——（學(xué)生讀），還可以——（學(xué)生讀），有了網(wǎng)絡(luò)——（學(xué)生讀）。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生利用“可以……可以……還可以……”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。這樣做，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)用能力，還進(jìn)一步讓學(xué)生明確了“信息高速路”（電腦網(wǎng)絡(luò)）的作用。

3.學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段，體驗(yàn)“信息高速路”的神奇功能。教師可以指名學(xué)生分別朗讀三、四、五自然段并思考，媽媽帶“我”體驗(yàn)了“信息高速路”的哪些神奇功能？“我”的心情發(fā)生了哪些變化？勾畫出描寫“我”心情變化的詞語(yǔ)讀一讀（好奇心、迫不及待、贊嘆），引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)那種發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)之情，感受網(wǎng)絡(luò)折射出來(lái)的無(wú)窮魅力，體會(huì)在文中的表達(dá)作用。教學(xué)中教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“迫不及待、目不轉(zhuǎn)睛、應(yīng)有盡有”等詞語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)“信息高速路”的體驗(yàn)，同時(shí)運(yùn)用“有_____________，有_____________，有_____________，還有_____________”的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，更好地理解“……”的作用和“應(yīng)有盡有”的意思，進(jìn)一步體會(huì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富與網(wǎng)絡(luò)的神奇。教學(xué)中教師還可以抓住第四自然段中的“我感到地球一下子變小了，知識(shí)的大門向我敞開(kāi)了”這句話進(jìn)行學(xué)習(xí)。“地球變小”是什么意思？“知識(shí)的大門敞開(kāi)了”是指什么？為什么會(huì)有這樣的感受？（可以抓住“一下子”領(lǐng)會(huì)網(wǎng)絡(luò)的快捷方便，從網(wǎng)絡(luò)的廣泛聯(lián)系領(lǐng)會(huì)“地球變小”，從網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富領(lǐng)會(huì)“知識(shí)的大門敞開(kāi)”。）第五自然段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)：電子郵件有哪些優(yōu)點(diǎn)？（便捷、快速、節(jié)約紙張、保護(hù)環(huán)境等）教學(xué)完這部分后，教師可以這樣做：“通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同學(xué)們已經(jīng)知道了網(wǎng)絡(luò)的用途以及它的方便、快捷。有句話叫做‘百聞不如一見(jiàn)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟隨著我一起親自體驗(yàn)‘信息高速路的神奇魅力吧！”教師利用電腦網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽一些小學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站，之后，教師示范發(fā)一份電子郵件，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中多發(fā)電子郵件給教師，交流自己的學(xué)習(xí)困惑和心得。

4.學(xué)習(xí)第六自然段。學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，可以讓學(xué)生齊讀這個(gè)自然段，找出描寫“我”心情的詞語(yǔ)（依依不舍）并理解該詞語(yǔ)的意思（本文指“我”舍不得離開(kāi)電腦網(wǎng)絡(luò)），還可以運(yùn)用“依依不舍”指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句話，再次讓學(xué)生體會(huì)電腦網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力，感受“我”更加喜愛(ài)這個(gè)新朋友。

四、總結(jié)拓展，延伸“信息高速路”

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在教學(xué)建議中指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書的良好氛圍?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)不僅要抓實(shí)、上好課本上的內(nèi)容，更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生在課外閱讀相關(guān)的書籍，拓展學(xué)生的視野，加大學(xué)生的課外閱讀量，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教學(xué)的最后環(huán)節(jié)可以這樣處理，先讓學(xué)生進(jìn)行交流：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你有哪些收獲？這是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也是對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)升華。之后讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)電腦網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活和工作有什么影響？最后布置學(xué)生在課后自由閱讀介紹電腦網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)書籍，如果時(shí)間允許，還可以舉行電腦網(wǎng)絡(luò)讀書交流會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解電腦網(wǎng)絡(luò)，知道電腦網(wǎng)絡(luò)是人類學(xué)習(xí)工作的好朋友。