郭家慶

摘 要：在新課改的背景下，作為初中教育中關(guān)鍵的一環(huán)，語文教學(xué)模式也要做出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，在課堂上增加互動已成為必然。其中提問式教學(xué)非常有利于師生互動，教師如何在語文課堂中巧妙地設(shè)計相關(guān)問題，并引起學(xué)生的討論和互動，成為當(dāng)前初中語文教學(xué)的討論重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；有效性

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）16-039-01

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初中語文教學(xué)非常關(guān)鍵，它處于一種承前啟后的地位，為小學(xué)所學(xué)的語文知識做好承接，為未來的語文學(xué)習(xí)和交際能力奠定基礎(chǔ)，提問式教學(xué)符合當(dāng)前新課改課標(biāo)的要求，有效地增進(jìn)了師生之間的互動，也在一定程度上提高了學(xué)生的全面素養(yǎng)和學(xué)習(xí)探討的能力，

一、初中語文教學(xué)采取提問策略的好處

在初中語文課堂上進(jìn)行有效的提問，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，還可以檢驗學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握，大大拉近師生間的距離。

1.有助于學(xué)生理解知識難點(diǎn)

由于初中生的年齡和閱歷限制，無法對于課本上的知識點(diǎn)瞬間掌握，而低年級的教學(xué)中采取引導(dǎo)式、提問式教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解其中所包含的知識點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以在教學(xué)中，化繁為簡，將知識難點(diǎn)拆分開來逐個提問，對于學(xué)生的疑問逐個擊破，這樣就可以極大程度的幫助學(xué)生加深印象，掌握好這些復(fù)雜的知識點(diǎn)。

2.提高學(xué)生的語言組織能力

語文全面能力的培養(yǎng)，其中一項就包括了語言組織能力的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，采取提問式策略，可以增加學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會，在表達(dá)的過程中需要對語音進(jìn)行不斷組織和思考，可以逐步學(xué)會靈活的運(yùn)用自己的語言，結(jié)果就是一步步鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。

3.營造良好的課堂互動氛圍

很多初中生較為靦腆，雖然對于教師提出來的問題有思考，想回答，但是出于在全班面前害怕出錯的心理，所以可能會逃避教師的提問，不積極參與到回答中來。所以在課堂上采取提問式教學(xué)，也需要教師對于課堂氣氛的營造，如何通過用主動積極的學(xué)生帶動課堂氣氛，才是提問式教學(xué)策略是否成功的關(guān)鍵所在，氣氛營造好了那些靦腆的學(xué)生自然會跟著其他人去主動回答問題。

二、初中語文教學(xué)提問教學(xué)的有效改進(jìn)策略

在初中語文教學(xué)中，不但要積極采取提問教學(xué)模式，還要有提問的策略，盲目的提問無法引起學(xué)生的興趣點(diǎn)，效果容易適得其反，所以這就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在上課前積極準(zhǔn)備好提問的問題。

1.教師要注重提問方式和方法

初中生的思維需要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，但是如果教師采取過于簡單直接的提問方式，學(xué)生的回答肯定也是內(nèi)容簡短而空洞的，這就需要教師在教學(xué)過程中設(shè)計一些生動有趣的提問方式，去一步步挖掘?qū)W生的回答點(diǎn)。在課文的學(xué)習(xí)中，教師還可以對于提問中的問題進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)展，從知識點(diǎn)的掌握轉(zhuǎn)變到其他問題的思考，比如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，教師可以提問：社會上還有哪些類似的，自欺欺人的行為，如果遇到了類似的事情自己要不要去揭露，如何去巧妙的揭露或者舉報這些丑惡的行為等等，培養(yǎng)學(xué)生的正義感，塑造學(xué)生良好的人生觀、世界觀和價值觀。

2.提問要有啟發(fā)性、引導(dǎo)性

提問式教學(xué)不同于以往“灌輸式”教學(xué)模式，在課堂上應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，比如在學(xué)習(xí)《小獅子艾爾沙》時，教師可以提問“為什么課本上說，小獅子回來了，他會既高興又難過呢？”，啟發(fā)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗，再結(jié)合上下文，去思考雖然小獅子回來了，好朋友又可以一起玩，但是小獅子是因為不能適應(yīng)自然環(huán)境而回來的，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題的兩面性思考，加深學(xué)生對于課文所蘊(yùn)含的道理的理解。又比如在學(xué)習(xí)《孔乙己》時，學(xué)生往往會感嘆人物的命運(yùn)悲慘，但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同角度的思考，比如可以提問“是什么造就了孔乙己的命運(yùn)，是時代還是？”，讓學(xué)生看到文章想要表達(dá)的更深層次意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同角度的思考。

3.控制好提問的頻率和次數(shù)，控制好難易程度

根據(jù)初中學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，教師在課堂上進(jìn)行提問的頻率不能太高，提問的次數(shù)不能太多，教師應(yīng)當(dāng)制定個性化提問方案，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識點(diǎn)的掌握能力，去提出不同的問題，這樣可以有效的提升學(xué)生對于語文這門課程的興趣，并不斷提高語文課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在提問式教學(xué)中，還要注意提問的難易程度把控，如果提出的問題太深奧，超出了初中這個年齡段可以思考的層面，就不利于提問式教學(xué)，容易轉(zhuǎn)變成教師的自問自答，也無法形成有效的師生互動。

4.注重提問氣氛的營造

初中階段有一些課文需要情景式氣氛的營造，這樣也更加有利于教師的提問，輔助教師的提問，情景式教學(xué)可以輔助語文教學(xué)的提問。比如在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時，學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生從不同角度去感受春景之美，這時候教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，放映關(guān)于春天的圖片和視頻，對于課堂氛圍做出營造，在這種氛圍之下再進(jìn)行相關(guān)的提問，提問的難易程度根據(jù)不同學(xué)生來制定，這樣學(xué)生就可以在輕松愉快的氛圍下，去回答問題，去熟練的掌握知識點(diǎn)。

總結(jié)

隨著新課改對于教學(xué)的創(chuàng)新要求，隨著我國構(gòu)建全面型人才的發(fā)展策略，初中語文教學(xué)不僅考驗教師的綜合能力，還對于教師提出了更高的要求。初中語文承上啟下，對于未來語文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對于學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)提高提問的有效性，制定個性化的提問策略，對于學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的理解知識點(diǎn)，更好地鍛煉其交際和表達(dá)能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的、具有全面素養(yǎng)的語文人才。

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