黃革花

隨著電商時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家對(duì)中職學(xué)校政策的不斷改革與調(diào)整，全國(guó)大學(xué)擴(kuò)招及社會(huì)對(duì)人才層次的片面追求等諸多原因，導(dǎo)致選擇就讀中職學(xué)校的學(xué)生越來(lái)越多，生源質(zhì)量逐年下降。隨之中職學(xué)校出現(xiàn)一系列課堂問(wèn)題行為困擾著中職老師，也影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教育工作的開(kāi)展。然而《職業(yè)道德與法律》是中職學(xué)校學(xué)生的必修課之一，主要目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范和法律基礎(chǔ)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德觀(guān)念和法制，與普通高校專(zhuān)業(yè)的法律課不同，它是中職學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者必須掌握的重要內(nèi)容，也是提高中職生法制觀(guān)念的迫切要求。因此，中職學(xué)校應(yīng)該重視《職業(yè)道德與法律》的課堂教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。本文結(jié)合自己工作的實(shí)際，就中職生《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)中出現(xiàn)的系列問(wèn)題作為著手點(diǎn)，著重分析我們中職學(xué)校學(xué)生課堂出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因及筆者的一些做法。

一、中職學(xué)校學(xué)生課堂普遍存在的現(xiàn)狀

課堂是教育、培養(yǎng)人才的主陣地，它是由教師、學(xué)生及環(huán)境組成的復(fù)雜的社會(huì)體系。在《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于出現(xiàn)這樣或那樣的原因而不能安心學(xué)習(xí)或不能順利地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)不能和諧地與教師教學(xué)活動(dòng)相配合。他們的行為不但妨礙了自己的學(xué)習(xí)，而且還干擾了老師教學(xué)和其他同學(xué)學(xué)習(xí)，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校的聲譽(yù)。根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)目前中職學(xué)校里大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為：他們來(lái)到學(xué)校主要是為了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課和操作技術(shù)實(shí)踐課，只要上好專(zhuān)業(yè)課就可以了，其他的課可以隨心所欲，甚至置之不理?，F(xiàn)將中職學(xué)生的《職業(yè)道德與法律》課堂出現(xiàn)的問(wèn)題歸納為：

由于當(dāng)今已是電商發(fā)展迅猛時(shí)代，年輕一代的中職學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)一般，思想紀(jì)律要求也一般，他們認(rèn)為《職業(yè)道德與法律》是一門(mén)副課，加上該課程對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是副課，其理論性較強(qiáng)、抽象，課堂上聽(tīng)起來(lái)比較煩悶，課堂教學(xué)效果不理想。由于中職學(xué)生幾乎都帶手機(jī)回校，所以課堂上他們看似在聽(tīng)課，但注意力不集中，有的偷偷利用手機(jī)在看小說(shuō)；有的沉迷于玩手機(jī)游戲；做一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事；也有的上課時(shí)不遵守紀(jì)律，大聲喧嘩或頂撞老師；還有的甚至睡著了，不聽(tīng)從老師的任何教育與教導(dǎo)。課堂上根本就沒(méi)心聽(tīng)講，剩下聽(tīng)課的學(xué)生為數(shù)不多，這樣既影響了課堂教學(xué)，影響了老師的教學(xué)開(kāi)展，也打擊了老師備課、上課的積極性。這就更加需要我們科任老師想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的順利開(kāi)展。

二、中職生課堂問(wèn)題出現(xiàn)的原因分析

在實(shí)際工作中，我們很多老師都將中職生的課堂問(wèn)題行為歸咎于學(xué)生本人，但事實(shí)上，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)課堂問(wèn)題行為的因素是多方面的，既有學(xué)生自身的因素，也有老師、學(xué)校、家庭及社會(huì)環(huán)境的因素，并且通常是多種因素綜合作用的結(jié)果。通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因調(diào)查分析，歸納出其主要原因表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生自身的因素

學(xué)生自身的因素是學(xué)生課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的主要原因。經(jīng)過(guò)筆者多年在中職學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律》課程的教學(xué)課堂實(shí)踐調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂問(wèn)題行為中有超過(guò)65%以上的問(wèn)題屬于學(xué)生自身的原因。具體表現(xiàn)在：

1.中職生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中職生的學(xué)習(xí)相對(duì)輕松，沒(méi)有升學(xué)的壓力，另外由于現(xiàn)在中職學(xué)生畢業(yè)時(shí)擇業(yè)是雙向選擇，學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和真正從事的工作之間的關(guān)系不太緊密。如我校一部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后到商場(chǎng)做銷(xiāo)售或到一些企業(yè)從事流水線(xiàn)工作了，他們的就業(yè)狀況直接影響到在校學(xué)生，使得在校學(xué)生認(rèn)為：現(xiàn)在學(xué)的東西沒(méi)有任何用處，反正出去后也不知道干什么，學(xué)得再好、再多也沒(méi)用，致使學(xué)生對(duì)在校學(xué)習(xí)時(shí)失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)上也就漫無(wú)目的了，課堂上無(wú)所事事，從而出現(xiàn)各種課堂問(wèn)題行為。

2.中職生缺乏自信心，有自卑心理，自控能力差

與普通高中學(xué)生相比，中職生絕大多數(shù)都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不佳，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱而進(jìn)入中職學(xué)校的，所以他們對(duì)自己缺乏自信心，甚至產(chǎn)生自卑心理。由于中職生的文化基礎(chǔ)較差，自我管理能力偏低，對(duì)新知識(shí)的接受能力較差，加上自己的自控能力薄弱，上課時(shí)就愛(ài)講閑話(huà)，玩手機(jī)，學(xué)習(xí)興趣缺乏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，人生目標(biāo)不明確。如果教師在教學(xué)內(nèi)容安排上沒(méi)有將這些因素考慮進(jìn)去，加上授課內(nèi)容的理論知識(shí)偏多或抽象，學(xué)生上課時(shí)就很容易暈暈欲睡，上課時(shí)就像聽(tīng)天書(shū)一樣聽(tīng)不懂，學(xué)生無(wú)法集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在課堂上講得興高采烈，而學(xué)生在臺(tái)下沒(méi)任何反應(yīng)，各做各的，何來(lái)課堂效果？我們也承認(rèn)學(xué)習(xí)過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)單調(diào)的、復(fù)雜的、枯燥的過(guò)程，一旦學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏自信心并產(chǎn)生自卑心理就很難提高其課堂注意力了。

（二）教師的因素

在課堂上，我們老師的教學(xué)方法單一、課堂管理應(yīng)變能力差，也是引發(fā)學(xué)生課堂問(wèn)題行為的重要因素。在中職課堂上，假如我們老師責(zé)負(fù)任點(diǎn)進(jìn)行課堂管理，紀(jì)律要求嚴(yán)格點(diǎn)，控制好不讓他們?cè)谡n堂上玩手機(jī)或做其他小動(dòng)作，課后學(xué)生會(huì)對(duì)該老師產(chǎn)生反感情緒，有的學(xué)生還組織其他同學(xué)一起干擾該老師以后的課堂紀(jì)律，罷課，甚至直接曠課，不出現(xiàn)在該老師的課堂上；還有的想方設(shè)法地去破壞該老師的上班交通工具。所以，我們有部分老師對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題行為視而不見(jiàn)，采取不理會(huì)的方式。此外還有部分老師對(duì)課堂問(wèn)題行為的影響缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為某些隱蔽性的問(wèn)題行為，如學(xué)生在課堂上聽(tīng)MP3、利用手機(jī)看課外書(shū)、利用手機(jī)玩游戲、說(shuō)悄悄話(huà)等這些行為，不影響教師授課也不影響同學(xué)聽(tīng)課，他們只不過(guò)是做自己想做的事情而已，反正中職生來(lái)校也是不想學(xué)習(xí)的，就不去管他們了。 不去管學(xué)生就不會(huì)與學(xué)生發(fā)生任何沖突，自己也不會(huì)受到任何傷害，何樂(lè)不為。此外，也還有部分老師的管理水平不高，對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為放任自流，只要自己完成教學(xué)任務(wù)就行了，其余一切都不管，甚至認(rèn)為老師在課堂上管理學(xué)生紀(jì)律不但影響自己的心情，而且課后還要多管閑事地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

（三）家庭因素

家庭是學(xué)生生活的主要環(huán)境，家庭因素也是學(xué)生產(chǎn)生課堂問(wèn)題行為的重要因素，家長(zhǎng)的教育態(tài)度和教育觀(guān)念也會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。目前，我們中職學(xué)校當(dāng)中，有很多家長(zhǎng)都是由于工作忙，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，放任自流。有的家長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)校要求其來(lái)校配合教育孩子時(shí)也會(huì)以工作忙，抽不出時(shí)間為由而拒絕配合來(lái)校教育，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)不重視他，不理會(huì)他，因?yàn)樗煽?jī)差，紀(jì)律差，給家長(zhǎng)丟臉，或者認(rèn)為家長(zhǎng)認(rèn)可其行為是對(duì)的，這樣學(xué)生要么更加自卑，要么越來(lái)越囂張，不聽(tīng)從學(xué)校、老師的教育，惡性發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教育教學(xué)工作開(kāi)展，老師也越來(lái)越不愿意管理。

（四）社會(huì)環(huán)境因素

在當(dāng)今信息化、電商迅猛發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)各種信息傳媒大量地涌入學(xué)校校園，社會(huì)的大氣候、大環(huán)境潛移默化地影響著學(xué)生的內(nèi)心世界，為其提供了模仿和嘗試的范式并激發(fā)其追求的激情，甚至推延到課堂上來(lái)。尤其是當(dāng)今校園內(nèi)如何對(duì)待學(xué)生使用手機(jī)的問(wèn)題，由于學(xué)校和老師本來(lái)就是社會(huì)的弱勢(shì)群體，而上級(jí)部門(mén)又沒(méi)政策指導(dǎo)該如何對(duì)待學(xué)生校園內(nèi)使用手機(jī)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校和老師無(wú)法面對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)合理使用手機(jī)這問(wèn)題，這更加嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

三、改善中職學(xué)校《職業(yè)道德與法律》課堂現(xiàn)狀的建議

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以，如何提高中職學(xué)校學(xué)生對(duì)《職業(yè)道德與法律》學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能在課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的道德、法律基礎(chǔ)知識(shí)，在當(dāng)今的法制社會(huì)學(xué)會(huì)做人，做到學(xué)法、知法、守法，是德育教師在中職德育課堂中必須思考的重要問(wèn)題。中職學(xué)校的德育老師可以從考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、整合課程資源和改進(jìn)教學(xué)方法等方面相應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。下面就筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勛约涸谥新殞W(xué)校的德育課堂上的一些做法：

（一）轉(zhuǎn)變觀(guān)念，教師不能局限于三尺講臺(tái)

目前，大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較差、學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)方法不注重紀(jì)律、法律意識(shí)淡薄，經(jīng)常出現(xiàn)曠課、遲到早退、無(wú)心向?qū)W，課堂上偷偷玩手機(jī)等，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)一般般。加之《職業(yè)道德與法律》課程的基礎(chǔ)知識(shí)本來(lái)就抽象，條理性強(qiáng)，枯燥無(wú)味，學(xué)生就更加不愿意聽(tīng)課了，課堂上要么睡覺(jué)要么偷偷玩手機(jī)，就是不愛(ài)聽(tīng)課。教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，不能把自己局限在那三尺講臺(tái)，或者依然高高地站在講臺(tái)上靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，而要與時(shí)俱進(jìn)，逐步改變過(guò)去傳統(tǒng)的三尺講臺(tái)的講課模式的觀(guān)念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也就是課堂上教師要多圍繞著課室多走動(dòng)走動(dòng)，多接近學(xué)生，即教師一邊講授課本知識(shí)，一邊要圍繞著學(xué)生的座位多走動(dòng)，多注意觀(guān)察學(xué)生的言行舉止，這樣學(xué)生上課時(shí)不會(huì)那么隨意開(kāi)小差，也會(huì)有所顧忌，不再那么隨便玩手機(jī)或睡覺(jué)等，同時(shí)老師還可以深入到學(xué)生當(dāng)中去了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，增加師生之間的親近性。這樣既能監(jiān)督學(xué)生在課堂上聽(tīng)聽(tīng)課，也有助于控制他們玩手機(jī)的行為。這樣就更加要求德育課堂教師熟悉教材教案并要時(shí)刻關(guān)注課堂上學(xué)生的一舉一動(dòng)，多了解多溝通，從而逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

（二）采用貼近學(xué)生的案例進(jìn)行教學(xué)

由于中職生的年齡大多數(shù)在15～18歲之間，對(duì)枯燥的法律知識(shí)沒(méi)有興趣，如果在上道德與法律的基礎(chǔ)知識(shí)課堂上，老師還按照傳統(tǒng)的講授方式教學(xué)，學(xué)生更加覺(jué)得枯燥無(wú)味，很容易出現(xiàn)昏昏欲睡。因此，近幾年來(lái)，在課堂上筆者堅(jiān)持采用發(fā)生在學(xué)生身邊的案例進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身邊的案例比較關(guān)注，尤其是案件中的人物年齡跟他們相近的或他們很好奇的人物案例，他們會(huì)比較感興趣。在課堂上，筆者經(jīng)常上網(wǎng)收集一些新鮮的時(shí)尚案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的興趣不斷提高，逐步吸引他們聽(tīng)課。有時(shí)候還鼓勵(lì)學(xué)生把親朋好友遇到的法律問(wèn)題，或者自己在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的法律問(wèn)題，在課堂上提出來(lái)大家一起討論，這樣更能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。比如：某班里的一個(gè)學(xué)生懷疑別人偷了他的錢(qián)包，就聚集了幾個(gè)朋友直接向?qū)Ψ接懻f(shuō)法，由于對(duì)方不承認(rèn)，結(jié)果把對(duì)方打成重傷。該學(xué)生家長(zhǎng)知道情況后主動(dòng)承擔(dān)了醫(yī)療費(fèi)，還經(jīng)常買(mǎi)禮物去看望被打傷的人并向手上學(xué)生及其家長(zhǎng)道歉。但是，對(duì)方家長(zhǎng)仍然要將他告上法庭，索取巨額賠償。該學(xué)生在課堂上咨詢(xún)筆者怎么辦？班里的學(xué)生都非常積極地分析問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，大家都能運(yùn)用所學(xué)的一些法律知識(shí)提出解決的方案。課堂氣氛很活躍，討論非常激烈。不知不覺(jué)中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，也加深了對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。這樣學(xué)生就有自主學(xué)習(xí)的氛圍，他們就會(huì)慢慢體會(huì)到法律知識(shí)的作用，逐步用心學(xué)習(xí)了。

（三）活躍課堂氣氛——角色扮演

角色扮演教學(xué)法是以學(xué)生為中心，教學(xué)互動(dòng)的一種提高學(xué)生參與積極性的教學(xué)方法。在英語(yǔ)里有這樣一句格言：“只是告訴我，我會(huì)忘記；要是演示給我，我就會(huì)記??；如果還讓我參與其中，我就會(huì)明白”。角色扮演能使學(xué)生全身心地投入表演，提高學(xué)生課堂的參與性，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。學(xué)生課前需學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容， 搜集相關(guān)案例， 自由組成小組，安排角色，設(shè)置場(chǎng)景，等等， 將典型案例以劇目的形式在課堂上表演出來(lái)，其他學(xué)生對(duì)展現(xiàn)的案例進(jìn)行討論。學(xué)生們?cè)诮巧缪莸耐瑫r(shí)不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，而且加強(qiáng)了小組之間的互助合作， 增進(jìn)了彼此感情，學(xué)生在活動(dòng)中及學(xué)習(xí)中能夠融洽進(jìn)行， 提高學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《勞動(dòng)合同法》時(shí)，筆者提前布置學(xué)生去預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，上課時(shí)將同學(xué)們分成兩組，一組（人數(shù)較為少點(diǎn)）履行用人單位的職能，另一組（人數(shù)較為多些）表演勞動(dòng)者，以勞動(dòng)者的身份去進(jìn)行面試、工作。課堂上大家各司其職，充分投入到自己的角色中去。課堂上學(xué)生表現(xiàn)可積極，積極參與各自的這樣不僅能增加他們學(xué)習(xí)的氛圍，還可以讓學(xué)生感受到不同角色不同的職責(zé)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大提高。

（四）充分利用多媒體教學(xué)

如今已是電商時(shí)代，相信絕大多數(shù)老師都已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)。由于學(xué)生對(duì)新鮮、直觀(guān)的事物比較感興趣，而對(duì)抽象的、理論性強(qiáng)的知識(shí)興趣不高，所以在教學(xué)過(guò)程中，筆者常常運(yùn)用多媒體的教學(xué)工具，盡量把抽象的、理論性強(qiáng)的知識(shí)用動(dòng)畫(huà)、視頻等直觀(guān)的方式表現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者把《法律大講堂》《今日說(shuō)法》等節(jié)目中的相關(guān)經(jīng)典案例視頻在課堂上播放，播放結(jié)束后，通過(guò)討論的方式讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的法律知識(shí)對(duì)案件進(jìn)行分析，之后播放專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)和法院的判決，讓學(xué)生對(duì)案件有一個(gè)更加全面的理解。該教學(xué)方法有效地激發(fā)了學(xué)生參與、思考的熱情，大大活躍了課堂氣氛。所以筆者在備課時(shí)要很深入地上網(wǎng)收集一些相關(guān)圖片、視屏，不斷改變傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單的幻燈片教學(xué)方式，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣。

（五）要有合理的課堂節(jié)奏

一節(jié)好的課就像一場(chǎng)精彩的演奏，是跌宕起伏的。中職課堂上一節(jié)課可以有好幾個(gè)高潮部分，但不可以一味追求高潮。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐觀(guān)察發(fā)現(xiàn)：中職生注意力可以集中的時(shí)間很短，接近一半的學(xué)生注意力集中時(shí)間在25分鐘以下，所以教師可以把一節(jié)課劃分為若干個(gè)小塊，逐步提高學(xué)生的注意力。如在《職業(yè)道德與法律》課堂上，中職生的頭腦靈活、思維活躍，在教學(xué)過(guò)程中我們老師可以多開(kāi)展一些簡(jiǎn)單、適合的法律知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的潛能，讓其充分發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽進(jìn)行教學(xué)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂上的參與程度。例如在學(xué)習(xí)《勞動(dòng)合同法》時(shí)，筆者提前布置學(xué)生去預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，上課時(shí)將學(xué)生們進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。分別設(shè)置必答題和搶答題，學(xué)生的積極性非常高，“爭(zhēng)”得非常激烈，通過(guò)競(jìng)賽掌握了《勞動(dòng)合同法》的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣分成幾小塊的課堂高潮，課堂氣氛就活躍起來(lái)了，并收到良好的教學(xué)效果。

人們常說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，要提高學(xué)生《職業(yè)道德與法律》課程學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況加以運(yùn)用，使學(xué)生能在快樂(lè)中學(xué)，學(xué)得快樂(lè)。教師在傳達(dá)快樂(lè)的同時(shí)將知識(shí)一并傳達(dá)給學(xué)生，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以，當(dāng)學(xué)生在上《職業(yè)道德與法律》課時(shí)，表現(xiàn)出積極性不高、沉迷于課堂上玩手機(jī)、昏昏欲睡、不用心學(xué)習(xí)或者根本就不聽(tīng)課等現(xiàn)象時(shí)，科任老師要想方設(shè)法地去多思考多觀(guān)察多研究一定能找出調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣的方法。

綜合上述分析，職中校園學(xué)生手機(jī)的處理問(wèn)題也是中職學(xué)校課堂效率提高的重要途徑之一，期待上級(jí)部門(mén)能有合理的政策及各位同仁能各抒己見(jiàn)，為職業(yè)學(xué)校的課堂效果提高提出更多的建議和方法。作為中職學(xué)校的教師，也要不斷地探索和努力，提升自己的管理能力和專(zhuān)業(yè)水平，不斷嘗試新的教學(xué)方法與模式，不斷更新課堂管理理念，運(yùn)用有效的課堂教學(xué)管理方法和技巧，保證教學(xué)質(zhì)量，提高中職生課堂教學(xué)管理的效率。

責(zé)任編輯何麗華