張海燕

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱《指南》）提出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，是在游戲和日常生活中進行的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》還提出：要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。戶外自主游戲是幼兒游戲活動的一種，對幼兒的身心健康發(fā)展具有重要的作用。而豐富的游戲環(huán)境是幼兒實現(xiàn)與周圍環(huán)境互動、滿足幼兒操作擺弄、探究學(xué)習(xí)的有力保障。

一、創(chuàng)建戶外中巴車游戲環(huán)境

我園秉承《指南》中“讓每一處環(huán)境有用”的理念，對幼兒園操場、閑置景觀帶、原有場地進行了改造以及多功能開發(fā)。例如：將幼兒園南邊的70平方米的沙池進行改造，使昔日的荒廢之地，成為幼兒尋找寶藏、挖溝筑城的快樂游戲場所。我園對閑散自然資源進行了有效利用，例如：在幼兒園的戶外沙池周圍，有15棵歷史悠久的老樹，因地制宜，受泰國“叢林穿越”森林冒險游戲的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)了園本“叢林穿越”冒險環(huán)境，孩子們在樹林間懸掛的浮繩上，感受空中的身體平衡和手臂的懸吊力量，體驗自我挑戰(zhàn)的樂趣。2016年底，幼兒園將報廢的中巴車作為游戲資源利用起來，改造成了巴士飲料站、巴士影院、巴士DIY工作坊……由此，中巴車游戲課程為戶外自主游戲中的深度學(xué)習(xí)，起到了良好的示范作用。

二、中巴車游戲活動的開展

在孩子心里，中巴車不僅僅是交通工具，還是承載他們夢想的地方。在中巴車內(nèi)開展快樂游戲活動，別具一番風(fēng)采。

1.生活經(jīng)驗與戶外自主游戲有機結(jié)合

在幼兒園開展戶外自主游戲的過程中，教師要將幼兒的生活經(jīng)驗與游戲有效融合在一起。要以生活經(jīng)驗為依據(jù)，提高戶外自主游戲的豐富性，擴展游戲的內(nèi)容與范圍。要讓生活經(jīng)驗為戶外自主游戲服務(wù)，不斷提高幼兒的自主能力與創(chuàng)新能力。中巴車作為交通工具使用是幼兒在生活中習(xí)得的再熟悉不過的經(jīng)驗了，但當(dāng)有的幼兒提出將中巴車改造成“飲料巴士站”時，教師用敏銳的視角捕捉到幼兒更為豐富的生活經(jīng)驗，以此作為中巴車游戲課程的內(nèi)容填充，教師依據(jù)幼兒興趣為其創(chuàng)設(shè)游戲情境。例如：大一班開展飲料巴士站游戲活動，前期通過實地參觀“巴士咖啡”、雪糕車，閱讀繪本《窗邊的小豆豆》，參觀幼兒園中巴車，設(shè)計中巴車改造圖，“圖紙”交由工程負(fù)責(zé)人進行改造，幼兒將設(shè)計圖在積木區(qū)得以實施，建構(gòu)出他們心中的飲料巴士站。同時，工程隊依據(jù)幼兒提供的設(shè)計圖進行實際改良，幼兒裝飾中巴車外圍環(huán)境。最后，“飲料巴士站”順利“開業(yè)”。

2.教師在游戲活動中的角色定位

《游戲和兒童發(fā)展》一書中說道：如果成人想為學(xué)前兒童社會性游戲提供支持的話，他們就需要理解和重視社會性游戲。這里的“成人”可以理解為教師和家長，也就意味著教師和家長是幼兒游戲活動中的支持者、合作者。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師引導(dǎo)幼兒自主的增加新的任務(wù)，如：在“飲料巴士站”開業(yè)之前，教師引導(dǎo)幼兒提前進行角色分配，有前臺預(yù)約、服務(wù)員、廚師等角色供幼兒自主選擇，開展小組活動“采購水果”，引導(dǎo)幼兒查找最近的采購點，規(guī)劃外出路、外出采購材料以及制作餐牌和點餐卡；家長以義工的身份參與此游戲，如：前期食物的準(zhǔn)備、中巴車上的食物輸送，除此之外，參與家長還需將中巴車游戲課程理念傳遞給其他家長，凸顯家園合力的良好關(guān)系。

3.及時解決游戲活動中遇到的問題

在中巴車游戲中，幼兒進行角色扮演游戲與交際活動，模仿在生活中的真實情境。但是，當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)矛盾、游戲過程中遇到問題之時，教師要引導(dǎo)幼兒自主思考，該如何解決，為此，針對游戲過程中出現(xiàn)排隊等候時間過長，秩序較亂等現(xiàn)象，教師引導(dǎo)幼兒商量解決方案，幼兒提出想法，教師作為支持者將其想法實施。首先，用收費控制就餐人數(shù)，制定新的游戲規(guī)則；再次，開設(shè)外賣窗口，進行流動外賣等，緩解等候時間過長的問題。

三、中巴車游戲課程給幼兒帶來的收獲

游戲有利于培養(yǎng)幼兒的靈活性和創(chuàng)作性，這對于幼兒在未來生活中應(yīng)對突發(fā)事件或適應(yīng)新環(huán)境都有著積極作用，促進了幼兒認(rèn)知、語言、創(chuàng)造力、情感、身體等方面的發(fā)展。 1.認(rèn)知方面的發(fā)展

在中巴車游戲中幼兒面對挑戰(zhàn)時，可展示其毅力及其探究事物因果關(guān)系，如：果汁如何從果汁機里榨出來；中巴車上沒有電源，如何解決榨果汁需求？在循序漸進的游戲過程中，幼兒將知識或經(jīng)驗用到新的情景中，會對車上物品進行分類，還會做角色和情境的扮演。

2.語言方面的發(fā)展

中巴車游戲前期準(zhǔn)備階段，幼兒會主動加入別人的談話，如：討論設(shè)計方案、談參觀感受等，會回答教師和其他同伴的問題。同時通過制做餐牌了解書寫的目的，還能了解并遵從口頭指示，如：服務(wù)員會現(xiàn)場用手勢和語言表達“請排隊”。

3.社會性方面的發(fā)展

在中巴車上進行游戲活動是一個全新的嘗試，在長達一學(xué)期的游戲活動中，可以凸顯幼兒對新環(huán)境的適應(yīng)能力；更為可貴的是在“飲料巴士”游戲第一次結(jié)束后，幼兒會說游戲中“虧本”的現(xiàn)象還會爭取權(quán)益。如：提出下次游戲使用真幣，且要估算成本，這也展示出幼兒自我引導(dǎo)與獨立想辦法解決沖突的能力。

4.身體發(fā)展方面

在中巴車游戲中，幼兒通過榨果汁、端果汁、寫號牌等活動，可以控制手部的小肌肉，手眼協(xié)調(diào)良好，在前期準(zhǔn)備階段，能用工具寫字和畫圖制作宣傳單并四處走動、奔跑發(fā)放宣傳單，也對身體動作發(fā)展起到很好的促進作用。

總之，在開放性的環(huán)境中，幼兒的智能、語言、交往、社會性，全都在綜合性的活動中表現(xiàn)出來。兒童充分地參與游戲，運用大量技能以及認(rèn)知和社會能力，深層次地參與，他們的安全和歸屬感的需要獲得了滿足。他們在“馬斯洛需要層次”中一路向上，體驗著高水平的尊重，并且向自我實現(xiàn)邁進。

責(zé)任編輯魏家堅