馬峰剛

摘要：隨著我國(guó)教育發(fā)展模式的精細(xì)化，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的必由之路。在國(guó)家推行深化產(chǎn)教融合新形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，從加強(qiáng)職業(yè)內(nèi)涵建設(shè)出發(fā)，提出探索性改善策略，以期提升高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 高校學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）15-0127-02

2017年，在我黨十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記明確提出，將“產(chǎn)教融合”的辦學(xué)模式進(jìn)一步深化，以用人單位對(duì)人才的需求為依據(jù)，為社會(huì)培養(yǎng)訂單式的高素質(zhì)人才的理念。當(dāng)前，社會(huì)各領(lǐng)域的快速發(fā)展，對(duì)實(shí)用性人才的需求已經(jīng)呈現(xiàn)出高峰的趨勢(shì)，同時(shí)以培養(yǎng)實(shí)用型人才的高校也呈現(xiàn)出很好的發(fā)展趨勢(shì)，特別是自身具備辦學(xué)特色，以市場(chǎng)需求作為教學(xué)導(dǎo)向的高校，都面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。作為學(xué)院辦學(xué)的主體、人才依托，高校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，不僅可以有效體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，更關(guān)系著學(xué)生本身未來的發(fā)展和命運(yùn)，因此對(duì)高校學(xué)生職業(yè)發(fā)展優(yōu)劣的衡量，不能夠僅局限于考察學(xué)生的職業(yè)技能是否符合“高、精、?！?，還要考慮學(xué)生自身是否具備著足以推動(dòng)自身職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，即學(xué)生自身的高水平職業(yè)素養(yǎng)。

一、職業(yè)素養(yǎng)概述

我國(guó)國(guó)家教育部2015年制定的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干建議》文件中表示，作為同社會(huì)各行業(yè)密切關(guān)聯(lián)的教育類型，對(duì)人才的職業(yè)教育需要在知行合一、產(chǎn)教融合的精神引導(dǎo)下，同時(shí)開展學(xué)生的職業(yè)能力強(qiáng)化和職業(yè)素養(yǎng)提升，使學(xué)生本身具備的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能達(dá)到高度融合的效果。準(zhǔn)確來講，職業(yè)素養(yǎng)，是人類在會(huì)生存中所必須遵循的一種行為規(guī)范，職業(yè)素養(yǎng)是由每個(gè)人的個(gè)體行為構(gòu)成，個(gè)體行為是表象層面，職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵層面，具體的表征主要體現(xiàn)在一個(gè)人高尚的職業(yè)操守、職業(yè)行為、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)心理、職業(yè)規(guī)范以及相關(guān)的習(xí)慣等等。對(duì)高校學(xué)生開展專業(yè)教學(xué)時(shí)，在產(chǎn)教融合的背景下，應(yīng)該提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，作為產(chǎn)教融合的關(guān)鍵點(diǎn)與突破口，在進(jìn)行特色專業(yè)的教學(xué)與管理時(shí)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生的就業(yè)為前提，同時(shí)培養(yǎng)高校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，讓學(xué)生信息充分、高度明確當(dāng)代企業(yè)對(duì)人才的需求以及用人的標(biāo)準(zhǔn)，我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)規(guī)范與流程能力訓(xùn)練、職業(yè)規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自我管理、溝通表達(dá)能力訓(xùn)練、行業(yè)適應(yīng)能力訓(xùn)練、求職能力提升等方面，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯初級(jí)階段，讓學(xué)生在校期間形成的職業(yè)品質(zhì)，作為在社會(huì)上從業(yè)的軟實(shí)力，使學(xué)生的能力素質(zhì)與社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求完美對(duì)接。

二、當(dāng)前我國(guó)高校在開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的問題

（1）缺乏對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知。目前，我國(guó)多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知程度不深，雖然多數(shù)高校都已經(jīng)建立了職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)培訓(xùn)、課程，如心理健康、思想道德等等，但是這些教學(xué)，僅限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)階段的培養(yǎng)，或是少數(shù)幾門課程的培養(yǎng)，并未對(duì)學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過程加以貫穿。

（2）缺乏實(shí)踐性與針對(duì)性。在對(duì)高校學(xué)生開展職業(yè)素養(yǎng)教育期間，我國(guó)高校雖然已經(jīng)對(duì)明確全社會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求越發(fā)提高，但是，卻普遍沒有系統(tǒng)化地對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式進(jìn)行深入研究，雖然部分學(xué)校已構(gòu)建出了職業(yè)素養(yǎng)教育方案，但是因我國(guó)職業(yè)素養(yǎng)教育起步較晚，因此對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育普遍缺乏實(shí)踐性、針對(duì)性，這種環(huán)境下培養(yǎng)出的學(xué)生，仍舊無(wú)法很好地對(duì)社會(huì)人才需求加以滿足。

（3）校企合作相對(duì)淺薄。目前，我國(guó)高校采取工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，協(xié)調(diào)、溝通不暢，無(wú)法有效吸引企業(yè)與學(xué)校開展深層面的合作，高校對(duì)學(xué)生提供的傳統(tǒng)教學(xué)方式，無(wú)法滿足當(dāng)下現(xiàn)代校企合作的需要，在學(xué)生開展實(shí)習(xí)的過程中，校企雙方都無(wú)法對(duì)學(xué)生開展深入、有效的溝通與指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)校也無(wú)法充分吸收企業(yè)的文化和精髓，因此，校企的深層合作，在我國(guó)仍處起步階段。

（4）教師職業(yè)素養(yǎng)有待提高。目前學(xué)校在老師職業(yè)素養(yǎng)方面的投入不足，致使老師因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)文化了解不足，不能敏銳地抓住市場(chǎng)在理論和專業(yè)知識(shí)上的變化和需求。

三、基于產(chǎn)教融合提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有效策略

基于產(chǎn)教融合的職業(yè)素養(yǎng)培育，并非僅僅是在教學(xué)過程中引入企業(yè)案例，或是聘請(qǐng)專家深入校園開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，高校應(yīng)該充分地對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行需求上的調(diào)研，并將需求融入校方的培養(yǎng)方案中來，依據(jù)企業(yè)制定的職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將其融合到每一個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)中去，在基于產(chǎn)教融合的培養(yǎng)期間，同時(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

（1）基于企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)制定培養(yǎng)目標(biāo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育期間，應(yīng)該以社會(huì)企業(yè)對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的需求標(biāo)準(zhǔn)，制定對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，具體需要以下幾方面的努力：首先，將企業(yè)優(yōu)秀的企業(yè)文化與思想政治教育結(jié)合起來。企業(yè)文化是企業(yè)的精神理念、行為規(guī)范、精神風(fēng)貌、經(jīng)營(yíng)理念的高度凝結(jié)，是企業(yè)的靈魂。其次，邀請(qǐng)企業(yè)工程師走進(jìn)課堂，以講座或者團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的方式，最大化地將企業(yè)文化向?qū)W生傳遞，有效促進(jìn)企業(yè)文化與校園文化的有機(jī)融合。最后，在對(duì)學(xué)生開展教育期間，通過企業(yè)文化的傳遞，逐漸升華到黨、團(tuán)、學(xué)、青活動(dòng)中，讓企業(yè)文化成為校園文化的一部分，促進(jìn)大學(xué)生更好地接受企業(yè)文化，進(jìn)一步加強(qiáng)合作。這樣可以為課堂提供創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生提前了解了市場(chǎng)的用人需求，進(jìn)一步消除了學(xué)生就業(yè)前的恐慌心理，加強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育的促進(jìn)作用。

（2）基于產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程體系。在對(duì)學(xué)生開展職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)期間，校方應(yīng)該以產(chǎn)教融合作為平臺(tái)，構(gòu)建一套健全的職業(yè)素養(yǎng)課程體系，企業(yè)與學(xué)院根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出一套全新的體系幫助學(xué)生成人成才。開設(shè)準(zhǔn)職業(yè)人管理、職業(yè)導(dǎo)向訓(xùn)練、求職能力提升等課程，多角度、立體化、分階段地進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。在大一學(xué)生活動(dòng)和日常的教學(xué)中融入企業(yè)文化，更好地將企業(yè)文化向?qū)W生傳遞，通過企業(yè)內(nèi)部的參觀活動(dòng)，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)方向，針對(duì)大二階段的學(xué)生，開展綜合性職業(yè)技術(shù)競(jìng)賽，利用多種實(shí)操，對(duì)學(xué)生講解企業(yè)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)于大三學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)性，以任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，從知識(shí)模塊——能力模塊——閱讀模塊——訓(xùn)練模塊——實(shí)踐模塊，采取“看、思、動(dòng)”等多種形式，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐分布教學(xué)、課堂與校園實(shí)踐活動(dòng)同頻共振，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。對(duì)于大四學(xué)生，面臨實(shí)習(xí)與就業(yè)，開展專門化的簡(jiǎn)歷制作指導(dǎo)以及簡(jiǎn)歷制作大賽活動(dòng)，模擬招聘活動(dòng)，組織各種入職培訓(xùn)和職業(yè)講座，將職場(chǎng)技巧、就業(yè)政策和相關(guān)制度傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)提高，進(jìn)而為畢業(yè)后的職場(chǎng)生涯打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

（3）以企業(yè)工作項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)手段。在產(chǎn)教融合的教學(xué)模式規(guī)劃和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，企業(yè)應(yīng)該肩負(fù)起同校方一樣的培育責(zé)任，作為發(fā)展的引領(lǐng)者，企業(yè)內(nèi)的專家們應(yīng)該在產(chǎn)教融合中具備一定的話語(yǔ)權(quán)，并讓專業(yè)深入高校，在多功能、實(shí)驗(yàn)室、情境教師等教學(xué)設(shè)施環(huán)境下，引入行業(yè)中的經(jīng)典案例，讓學(xué)生充分了解現(xiàn)代企業(yè)的工作要求和規(guī)范，具備應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力。

（4）校企共同組建“產(chǎn)教結(jié)合”教育團(tuán)隊(duì)。在開展對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育中，企業(yè)還應(yīng)該站在產(chǎn)教融合的角度，為高校的教師團(tuán)隊(duì)，制訂專業(yè)的教師培訓(xùn)內(nèi)容、計(jì)劃，讓專業(yè)課教師在假期中參與企業(yè)掛職至少1個(gè)月，充分體驗(yàn)企業(yè)的工作流程與企業(yè)的文化，以便于將最新的知識(shí)和信息引入到對(duì)學(xué)生的教育內(nèi)容中，使學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)與行業(yè)的發(fā)展，作為教師，教師團(tuán)隊(duì)需要不斷提高科研水平，才可以為企業(yè)提供更好的咨詢、技術(shù)服務(wù)，有效促進(jìn)校企的深層合作。

綜上所述，產(chǎn)教融合的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式有利于提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了高等教育的目標(biāo)和特色的關(guān)鍵。還可以提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠下良好的基礎(chǔ)。產(chǎn)教融合學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅僅依靠企業(yè)、學(xué)校、教師的努力，還是不夠的，還必須依靠政府、行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干及學(xué)生個(gè)人的共同參與。

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責(zé)任編輯：劉健