王瑋

【摘 要】面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，地方高校機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才顯得尤為重要。文章在總結(jié)地方高校機(jī)械類專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況下，分析了目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，針對這些問題，提出了加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法。對地方高校進(jìn)一步加強創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械類專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新能力

中圖分類號： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）19-0078-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.19.035

Reform and Exploration of Innovation and Entrepreneurship Education in Mechanical Majors in Local Universities

WANG Wei

（School of Mechanical Engineering，Baoji University of Atrs & Science， Baoji Shaanxi 721016， China）

【Abstract】Facing the increasingly severe employment situation， it is particularly important for local colleges and universities to cultivate innovative talents with mechanical specialties. This paper analyzes the existing problems of innovation and entrepreneurship education in the situation of innovation and entrepreneurship education in the mechanical major of local colleges and universities， and puts forward the ways and methods to strengthen the innovation and entrepreneurship education. It has a certain guiding significance for local universities to further strengthen the training of innovative professionals.

【Key words】Mechanical major； Innovation and entrepreneurship education； Innovation ability

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（國辦發(fā)[2015]36號）》中明確指出， 深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[1]。黨的十九大對創(chuàng)新人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊的培養(yǎng)和作出重要部署，國務(wù)院對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，取得了積極進(jìn)展，對提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。

機(jī)械類專業(yè)是以培養(yǎng)現(xiàn)代機(jī)械工程師為目的的專業(yè)，該專業(yè)擔(dān)負(fù)著為機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)輸送工程技術(shù)人才的重任，人才的培養(yǎng)質(zhì)量及創(chuàng)新意識直接關(guān)系到機(jī)械產(chǎn)品的質(zhì)量與創(chuàng)新，對振興我國機(jī)械工業(yè)，提高國際競爭力具有重要作用。這需要高校加快研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的步伐，培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。從2017年中國大學(xué)生就業(yè)報告（就業(yè)藍(lán)皮書）統(tǒng)計的與就業(yè)率相關(guān)的各種情況來看，機(jī)械、材料、化工等傳統(tǒng)制造行業(yè)的優(yōu)勢下降明顯，畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)滿意度及月收入也相對較低[2]。傳統(tǒng)的機(jī)械類專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面面臨著很大的挑戰(zhàn)，尤其對地方院校來說，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才顯得尤為重要。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我院的實施情況

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程開展情況

大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的主力軍，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平和成效，不僅關(guān)乎高等教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，更關(guān)乎國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。機(jī)械工程學(xué)院從2013年起才開設(shè)了專業(yè)選修課程《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計》，旨在向機(jī)械類專業(yè)學(xué)生介紹一般創(chuàng)新設(shè)計技法、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計的選題、創(chuàng)造力開發(fā)和創(chuàng)新失誤分析等專業(yè)創(chuàng)新能力。但由于是選修課程，輻射范圍相對較窄，沒有起到廣泛的專業(yè)創(chuàng)新教育的目的。直到2017年開始給機(jī)械設(shè)計制造及自動化、機(jī)械電子、材料成型等機(jī)械類專業(yè)開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課程。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動開展情況

機(jī)械工程學(xué)院參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，除大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽外，其它實踐活動主要體現(xiàn)在創(chuàng)新類活動方面，如機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、“高教杯”全國大學(xué)生先進(jìn)成圖與產(chǎn)品建模創(chuàng)新大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽，全國機(jī)器人大賽等創(chuàng)新性學(xué)科競賽，也取得了一定的成績，但創(chuàng)業(yè)活動開展效果一般。

2 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

作為西部地方高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展的較晚，在具體實施過程中存在較多的問題，主要體現(xiàn)在：首先，缺乏專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的路徑。在地方高校大學(xué)生參加的創(chuàng)業(yè)項目和互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，鮮有自主創(chuàng)業(yè)獲得較大成就或者在全國大賽中獲獎的例子，同時，在各類創(chuàng)新性學(xué)科競賽中獲獎的作品，也很少能在創(chuàng)業(yè)項目中獲得成功。分析其原因，主要是目前的專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有通過更合理的方式有機(jī)統(tǒng)一起來。其次，創(chuàng)新思維教育氛圍不濃。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，需要提供一個良好的外部校園環(huán)境與氛圍，學(xué)生才能夠在這個環(huán)境當(dāng)中激發(fā)創(chuàng)新思維，擴(kuò)充專業(yè)知識。但目前大部分地方高校建設(shè)的重點主要在硬件設(shè)施的投入上，尚未意識到良好的校園創(chuàng)新環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，也沒有一個良好的交流創(chuàng)新成果的平臺，沒有形成一種互幫互助、協(xié)同發(fā)展、共同進(jìn)步的局面。最后，教師自身創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力不足。在教育過程中，教師對學(xué)生的影響是全方位的[3]。擁有良好的創(chuàng)新意識與能力的教師，在教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)會產(chǎn)生重大影響。作為機(jī)械學(xué)科的專業(yè)教師，由于其專業(yè)的限制以及周圍環(huán)境的局限性，沒有更多的機(jī)會去參與外部交流與學(xué)習(xí)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想認(rèn)識不足，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難在創(chuàng)新思維教育方面給學(xué)生很大的影響和幫助。

3 地方高校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法

3.1 加強專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合

3.1.1 專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的價值

從社會發(fā)展角度看，二者的有機(jī)融合有利于形成以專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使專業(yè)知識更加直接高效的轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的動力。從人才角度看，有利于開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，可以拓寬人才培養(yǎng)的專業(yè)口徑，從而更好地提高學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。從大學(xué)功能看，有利于推動專業(yè)知識走向市場和社會，將知識的生產(chǎn)、傳播、應(yīng)用和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展融為一體，更好實現(xiàn)大學(xué)的社會服務(wù)功能。

3.1.2 專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的原則

一方面，堅持尊重差異的原則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目的和人才培養(yǎng)模式既有共同點，也存在一定的差異，將二者融合需要注意彼此之間不同要素的耦合協(xié)同，盡量避免排異風(fēng)險。另一方面，應(yīng)堅持需求導(dǎo)向的原則。專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都必須服從和服務(wù)于國家和社會的需求，重點在于培養(yǎng)更多專業(yè)基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的人才。

3.1.3 專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的途徑

首先，應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)。地方高校應(yīng)根據(jù)自身情況和專業(yè)特點明確專業(yè)定位于培養(yǎng)目標(biāo)，在通識教育中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，將其融入培養(yǎng)方案之中，并相應(yīng)增加科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐的選修學(xué)分，從而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與專業(yè)教育目標(biāo)的整合和優(yōu)化，確立復(fù)合培養(yǎng)目標(biāo)。其次，需要構(gòu)建合理的課程體系。地方高校機(jī)械類學(xué)科的課時的75%都是在進(jìn)行理論教學(xué)，創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)相對欠缺，沒有系統(tǒng)的課程供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識與實踐很難有機(jī)結(jié)合。通過調(diào)整課程體系，加大創(chuàng)新類實驗與課程設(shè)計，更大范圍的動員學(xué)生參與機(jī)械類專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新性學(xué)科競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識的聯(lián)動需要依托系統(tǒng)化的課程設(shè)置，使課程體系既彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵又能體現(xiàn)專業(yè)特色。

3.2 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)

一方面，應(yīng)該設(shè)置更合理的創(chuàng)新思維教育體系。目前，我國西部高校大多尚未構(gòu)建相對科學(xué)而合理的通識教育課程體系[4]，缺乏系統(tǒng)的課程供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，所以學(xué)生很難在自然科學(xué)、社會科學(xué)與人文方面的學(xué)習(xí)與認(rèn)知達(dá)到一種平衡。各高校只有根據(jù)自己學(xué)校的特色設(shè)置通識教育課程，學(xué)生才能夠在平常學(xué)習(xí)與生活中將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐并進(jìn)一步創(chuàng)新。另一方面，建設(shè)良好的創(chuàng)新型校園環(huán)境。在學(xué)生的成長發(fā)展的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新活動在一定程度上會受到校園環(huán)境因素的影響和制約[5]，有研究表明[6]，人的創(chuàng)造力、大腦以及行為等都會隨著外部環(huán)境的變化產(chǎn)生相應(yīng)的改變。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，高校需要建設(shè)良好的校風(fēng)、歷史文化以便形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，這些也都在有形與無形中影響著學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。

3.3 培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，教師起到了主導(dǎo)的作用。作為機(jī)械學(xué)科的專業(yè)教師，在授課過程中，不應(yīng)故步自封，要引進(jìn)新的教學(xué)手段與教學(xué)方法，在教學(xué)過程中給學(xué)生灌輸創(chuàng)新思維的意識；同時，建立能夠激發(fā)教師創(chuàng)新行為的激勵機(jī)制，給專業(yè)教師提供一些和同行交流或者出國深造和進(jìn)修的機(jī)會，從而擴(kuò)大專業(yè)教師的視野，增長他們的見識，更好地把握學(xué)科前沿及發(fā)展動態(tài)，并將這些成果帶回學(xué)生的課堂，更好地為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才服務(wù)。

4 結(jié)語

總之，地方高校機(jī)械類專業(yè)在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在明確培養(yǎng)目標(biāo)和建立合理課程體系的前提下，需要將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)的全過程，這樣才能正確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系，培養(yǎng)出具有高質(zhì)量的創(chuàng)新性專業(yè)人才。

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