陸芳芳

如何讓化學(xué)復(fù)習(xí)課幫助學(xué)生“溫故”進(jìn)而“知新”，提高復(fù)習(xí)效率，是化學(xué)教師的一個(gè)難題。復(fù)習(xí)課相對(duì)于新課來講，很難讓學(xué)生熱情高漲，甚至枯燥乏味。避免機(jī)械地重復(fù)和題海戰(zhàn)術(shù)，讓復(fù)習(xí)課變得有趣、有效，可以從“三心二意”入手。

一心：實(shí)驗(yàn)延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極之“心”

在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，教師一般不考慮質(zhì)量和效率，一味地采用題海戰(zhàn)術(shù)，久而久之，學(xué)生沒有時(shí)間和精力進(jìn)行自我總結(jié)和錯(cuò)誤歸納，復(fù)習(xí)效率低，學(xué)生沒有成就感，積極性自然不高。有鑒于此，教師應(yīng)調(diào)整化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略，例如，以實(shí)驗(yàn)為背景，讓學(xué)生再次動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。以實(shí)驗(yàn)為延伸，達(dá)到“溫故”而“知新”的教學(xué)目的。例如，對(duì)于“用pH試紙測(cè)定NaOH溶液的pH值”應(yīng)如何正確操作的問題，多數(shù)學(xué)生由于遺忘或者在學(xué)新課時(shí)沒有掌握細(xì)節(jié)等原因，產(chǎn)生了語言描述不規(guī)范或不知如何操作的問題。教師只要在復(fù)習(xí)課上讓學(xué)生按正確實(shí)驗(yàn)步驟重新操作一次，學(xué)生便會(huì)直觀地了解正確的操作方法，加深印象。通過多維地化整為零、化抽象為直觀的實(shí)驗(yàn)還可以減輕學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)過程中的壓力和緊迫感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高化學(xué)復(fù)習(xí)課的效率。又如，在復(fù)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳以及過濾”等內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上為其他學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的操作過程，其他學(xué)生仔細(xì)觀察并及時(shí)指出操作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不當(dāng)之處。實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生的眼、腦、手同時(shí)動(dòng)起來，比起枯燥的講解，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的熱情要高漲很多，“溫故”效果自然更好。

二心：“以兵帶兵”，引發(fā)學(xué)生進(jìn)取之“心”

在傳統(tǒng)化學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師按照新授課的程序或者針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)分塊復(fù)習(xí)，有時(shí)難免會(huì)陷入灌輸模式中，學(xué)生接受起來比較被動(dòng)，容易跟不上節(jié)奏，復(fù)習(xí)效果大打折扣。為了讓所有學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都能有所進(jìn)步，教師可以讓學(xué)生結(jié)成互助小組。例如，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為依據(jù)，三人一組，優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生搭配，“兵帶兵，兵教兵”。在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，小組成員自行確立目標(biāo)和分配任務(wù)，教師予以適當(dāng)指導(dǎo)。這種方式可以使優(yōu)秀學(xué)生在幫教學(xué)習(xí)困難學(xué)生的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)；成績中等的學(xué)生不僅聽取了優(yōu)秀學(xué)生的指導(dǎo)，也參與了對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助，同樣填補(bǔ)了知識(shí)盲點(diǎn)；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在前兩者的幫助下，得以主動(dòng)并快速地掌握知識(shí)。“三人行，必有我?guī)煛?，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，使彼此的相處更融洽，使學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，也讓團(tuán)隊(duì)凝聚力變得更強(qiáng)。

三心：關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任之“心”

化學(xué)源于生活，與我們的吃、穿、住、用、行緊密相連，有很強(qiáng)的實(shí)用性。教師要將化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)、用好化學(xué)，開闊學(xué)生的視野。這樣做一方面可以幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛生活的良好品質(zhì)；另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和為祖國的偉大復(fù)興增添力量的決心。例如，在復(fù)習(xí)“酸、堿、鹽”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師向?qū)W生展示生活中常用的兩種洗滌劑：潔廁靈和廚房去油劑，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)化學(xué)知識(shí)判斷兩種洗滌劑的酸堿性并提出鑒別方案。又如，以家庭廚房為教學(xué)背景，讓學(xué)生利用學(xué)過的化學(xué)知識(shí)對(duì)沒有標(biāo)簽的食鹽水、白醋和堿水三種溶液進(jìn)行鑒別。教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生在生活場(chǎng)景和化學(xué)課堂之間進(jìn)行良性轉(zhuǎn)換，使學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解并能夠靈活應(yīng)用，真正做到學(xué)以致用。

一意：“著意”師生互動(dòng)，彰顯課堂活力

在化學(xué)復(fù)習(xí)課上，為使學(xué)生提高復(fù)習(xí)自主性，教師可以把課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極交流討論、互動(dòng)合作。例如，對(duì)于各章節(jié)的復(fù)習(xí)，教師可以讓學(xué)生先做專題練習(xí)，之后再公布答案，對(duì)于做錯(cuò)的問題可以先讓學(xué)生互相討論、自行訂正，然后再請(qǐng)學(xué)生分析解答。再如，對(duì)于選擇題來說，有的學(xué)生即便答案是正確的，也不代表他能把所有選項(xiàng)的正誤全部正確分析出來，這時(shí)教師可以請(qǐng)其他學(xué)生幫忙分析，最后點(diǎn)評(píng)。教師和學(xué)生通過互動(dòng)共同找出錯(cuò)誤的根本原因，可以讓學(xué)生在充分理解的前提下掌握知識(shí)。這樣互動(dòng)的積極意義在于：教師能夠在與學(xué)生的互動(dòng)中了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而有的放矢地組織復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動(dòng)；教師依據(jù)學(xué)生存在的問題有重點(diǎn)地講解，幫助學(xué)生梳理章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)的再現(xiàn)與整合更具合理性；學(xué)生通過觀看其他同學(xué)的展演進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的不足和誤區(qū)，通過他人易犯的錯(cuò)誤警醒自己引起注意，等等?；?dòng)的復(fù)習(xí)方式容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，無形中加強(qiáng)了學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信。

二意：“探意”概念圖法，幫助深化概念

采用概念圖法幫助學(xué)生深化概念也是提高化學(xué)課復(fù)習(xí)效率的一種教學(xué)策略。初中化學(xué)概念、原理多而且抽象，還有很多識(shí)記內(nèi)容，如元素符號(hào)，學(xué)生只靠死記硬背容易遺忘，效率不高。教師在復(fù)習(xí)課上可將元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式之間的聯(lián)系用概念圖進(jìn)行整理。例如“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”，從微觀的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)對(duì)學(xué)生來說比較抽象，分子、原子、離子之間的聯(lián)系不易被學(xué)生牢固掌握，利用概念圖進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)可以幫助學(xué)生從整體上把握知識(shí)。再如，在復(fù)習(xí)“簡單物質(zhì)的分類”時(shí)，對(duì)混合物、單質(zhì)、化合物和氧化物的判斷、區(qū)分和理解也可以采取概念圖的方式進(jìn)行。教師可以通過學(xué)生自己整理的概念圖了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，診斷出學(xué)生存在的問題，從而改進(jìn)自己的教學(xué)；學(xué)生通過自主整理概念圖可以清楚地找出自己的不足之處，通過與老師或同學(xué)的概念圖做比較，可以使原本含糊不清的問題變得明朗并快速找到解決辦法。

總之，在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，化學(xué)復(fù)習(xí)課也要與時(shí)俱進(jìn)，教師要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不同，采用豐富、靈活、多樣的復(fù)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，通過合理的教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以充分發(fā)揮，最終取得理想的復(fù)習(xí)效果。

編輯/王一鳴 E-mail：51213148@qq.com