蔣鳳娟

摘 要 在小學(xué)，班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，也是學(xué)校學(xué)生集體的基層組織。而班主任的工作是學(xué)校教育的重要組成部分，它直接關(guān)系到班集體的形成和發(fā)展方向，對(duì)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都有著不可低估的作用。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護(hù)學(xué)生。”師愛，作為人際關(guān)系中的一種特殊形式，作為人類社會(huì)中的一種特殊的愛，是做好班主任工作的前提，也是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的關(guān)鍵和核心。教育界普遍認(rèn)為，熱愛學(xué)生是教師最為可貴的職業(yè)感情，在班主任工作中，師愛更體現(xiàn)出不可估量的作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；班主任

中圖分類號(hào)：G628，G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0074-01

一、師愛是做好班主任工作的前提

班主任工作的焦點(diǎn)問題是如何處理好“兩極生”。所謂的“兩極生”指的是表現(xiàn)好、成績(jī)好的“尖子生”和表現(xiàn)差、成績(jī)差的“學(xué)困生”。不管對(duì)待哪一種學(xué)生，班主任都應(yīng)能做到一視同仁，站在較高的層次上看問題，特別是務(wù)必做到尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，以平等的態(tài)度愛護(hù)學(xué)生的自尊心。作為班主任老師，如果對(duì)“尖子生”取得的成績(jī)、獲得的榮譽(yù)就大加贊揚(yáng)、寵愛有加，而對(duì)“后進(jìn)生”的錯(cuò)誤或過失就表現(xiàn)得冷若冰霜、嚴(yán)加批評(píng)，“恨鐵不成鋼”，認(rèn)為這是拖了班級(jí)的后腿和影響自己的工作效率。前者會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的虛榮心和驕傲情緒，有的學(xué)生會(huì)被老師的贊揚(yáng)沖暈頭腦，變得沾沾自喜，這種放縱的行為對(duì)學(xué)生百弊而無(wú)一利；而后者則會(huì)打消學(xué)生的積極性，創(chuàng)傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，這樣的學(xué)生往往會(huì)因得不到他人的關(guān)心和支持而變得孤獨(dú)，因看不到自己的希望而變得悲觀失望、不思進(jìn)取，容易做出一些極端的行為。從長(zhǎng)期的班主任工作過程中發(fā)現(xiàn)，同行中的優(yōu)秀者，往往都能較好地處理好有關(guān)“后進(jìn)生”的問題，懂得其脆弱的心靈更盼望得到老師的尊重和關(guān)懷，并能適時(shí)開一些“治療”心靈深處創(chuàng)傷的良方。

二、師愛表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生以朋友的視角了解、關(guān)心和尊重

小學(xué)階段的學(xué)生，正處于由懵懂向自我意識(shí)的覺醒階段，由對(duì)教師的盲目崇拜轉(zhuǎn)向?qū)Y博學(xué)識(shí)的佩服、高尚人格的敬仰?，F(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面廣、內(nèi)心豐富多彩，渴望了解外部世界又十分敏感，對(duì)教師既親密又疏遠(yuǎn)。班主任要順利開展工作，就要充分地了解學(xué)生。教師除了在活動(dòng)中觀察學(xué)生，間接地從學(xué)生的作業(yè)、科任教師的反映、其他學(xué)生和家長(zhǎng)的反映等方面了解學(xué)生以外，更要和學(xué)生平等相處，用朋友的視角看待、關(guān)愛學(xué)生，才能真正深入學(xué)生的思想深處，了解、理解學(xué)生，用愛構(gòu)筑教育的生命線，使學(xué)生愿意向教師說(shuō)出心里話。尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣較差的學(xué)生，他們由于自卑、逆反等更容易和教師、同學(xué)在心理上產(chǎn)生疏遠(yuǎn)，班主任就更應(yīng)該和他們交朋友，站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考、看待問題，使他們克服逆反心理，愿意和教師說(shuō)知心話，從而達(dá)到因材施教的目的。著名的教育學(xué)家劉佛年認(rèn)為，教師修養(yǎng)包含的眾多方面中，對(duì)學(xué)生的態(tài)度是最重要的組成部分之一。

三、嚴(yán)格要求是師愛的特殊表現(xiàn)

班主任關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，就必須從思想上、學(xué)習(xí)上、行為上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。工廠沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)出現(xiàn)廢品，軍隊(duì)沒有嚴(yán)明的紀(jì)律就會(huì)打敗仗，對(duì)學(xué)生沒有嚴(yán)格的規(guī)章、守則就培養(yǎng)不出合格的人才。俗話說(shuō)得好：嚴(yán)師出高徒?！敖滩粐?yán)，師之隋”。嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)，是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán)，是符合教育規(guī)律的嚴(yán)，是有利于學(xué)生德、智、體、美諸方面都得到發(fā)展的嚴(yán)，決不是無(wú)規(guī)律、隨心所欲的嚴(yán)，更不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴(yán)。誠(chéng)然，嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生或隨意指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠(chéng)的愛。嚴(yán)以愛為基礎(chǔ)，愛以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛結(jié)合，愛而不縱，嚴(yán)而不兇。嚴(yán)格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露，這樣的甘露才能滋潤(rùn)幼苗的健康成長(zhǎng)。

四、優(yōu)化班主任語(yǔ)言藝術(shù)

人們贊美教師是人類靈魂的工程師，人類靈魂的工程師面對(duì)的不是鋼筋水泥，建造的不是高樓大廈，人類的工程師面對(duì)是嬌嫩的心靈。人類靈魂工程師手中的工具不是圓規(guī)、尺子，不是圖紙、電腦，教師的主要工作手段是語(yǔ)言和知識(shí)。教師必須錘煉自己的語(yǔ)言技巧，提高語(yǔ)言的感召力、說(shuō)服力、沖擊力、鼓動(dòng)力。語(yǔ)言在教師的工作中占有非常重要的地位。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過：“教師的嘴是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流。”對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言既是工具，又是藝術(shù)。語(yǔ)言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個(gè)重要條件。正確的教育思想，要通過準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

記得有位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過：如果你是一滴水，你是否滋潤(rùn)了一寸土地？如果你是一縷陽(yáng)光，你是否照亮了一份黑暗？如果你是一顆螺絲釘，你是否固守著你的崗位？奉獻(xiàn)如燈盞，師愛如彩虹，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，絲絲縷縷，匯聚起來(lái)，灌溉的是良田萬(wàn)傾，照亮的是錦繡中華，哺育的是新的生命，撐起的是偉大祖國(guó)。小學(xué)班主任工作千頭萬(wàn)緒，我想只要我們以“愛”作為基礎(chǔ)，用愛心去換取學(xué)生美好的人生，以學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方法作為動(dòng)力，就一定能將班主任工作做好！

愛在左，責(zé)任在右。