逯珍

摘 要 班主任是學(xué)生成長的導(dǎo)師，班級管理水平的高低直接影響到學(xué)生的成長和發(fā)展。具有舉足輕重作用。那么如何做好班主任的工作，讓班主任充滿幸福感？本文結(jié)合個人多年班主任工作實踐，在此談幾點(diǎn)個人的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞 小學(xué)班主任；班級管理

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0073-01

一、眼里有學(xué)校，心中有學(xué)生

作為一名教師，尤其是班主任，是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，要對學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展負(fù)責(zé)。班主任工作是一項辛苦、操心、艱巨而復(fù)雜的教育藝術(shù)工作，一個優(yōu)秀的班主任是在用愛心建造一座偉大的教育工程。學(xué)生遠(yuǎn)離父母哭泣需要老師的愛，學(xué)生生病了需要老師的愛，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師的愛，學(xué)生行為的規(guī)范需要老師的愛，學(xué)生的東西丟失需要老師的愛，學(xué)生的成功失敗需要老師的愛……總之，學(xué)生的吃穿住行、學(xué)習(xí)生活、道德品質(zhì)等各個方面都需要班主任付出真誠的關(guān)心和厚愛！

二、樹立班級典型，約束行為舉止

每個班級都有出類拔萃的優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)然也有學(xué)習(xí)能力差、思想品行落后的學(xué)生，為了提高班級的整體素質(zhì)，教師要善于觀察學(xué)生各自的優(yōu)缺點(diǎn)，然后指定科學(xué)有效的引導(dǎo)計劃。首先，教師要讓每一位學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后列舉生活中的實例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會取長補(bǔ)短，讓優(yōu)等生和后進(jìn)生在各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與互補(bǔ)，促進(jìn)班級學(xué)生的均衡發(fā)展，避免兩極分化現(xiàn)象的嚴(yán)重。其次，要對班級中的好人好事或優(yōu)秀事跡進(jìn)行及時的宣傳，通過樹立班級典型的方式約束學(xué)生的行為舉止，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的榜樣，提高學(xué)生的自尊心與班級榮譽(yù)感。最后，班主任要發(fā)自內(nèi)心的珍愛每一個孩子，尤其是后進(jìn)生，切忌漠視和嘲諷，而是用自己的愛心和耐心感化他們，讓學(xué)生意識到教師對自己的重視與關(guān)愛，只有讓學(xué)生沉浸在教師的愛護(hù)中，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生用行動回報老師。

三、支持競爭激勵，提高學(xué)生能力

競爭是一種常用的激勵手段，在班級管理中引入競爭機(jī)制，可以鍛煉學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)。引入競爭機(jī)制的同時，要引入評比機(jī)制，小學(xué)生往往爭強(qiáng)好勝，為了獲得較好的評價，他們會把應(yīng)該做的事情做好，而且積極性非常高，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，班主任可以對班級中平時表現(xiàn)較為良好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，公開性的對表現(xiàn)良好的學(xué)生給予一定的獎勵，讓該學(xué)生的自我認(rèn)同感得以提升，小學(xué)生往往喜歡“競爭”，這便能夠誘導(dǎo)學(xué)生在“攀比”的環(huán)境中規(guī)范自己的日常行為，讓這些學(xué)生都能夠以班級中的表率學(xué)生作為自身的奮斗榜樣，進(jìn)而使班級的管理逐漸向系統(tǒng)化與規(guī)范化過渡。其次，班主任亦可以采取學(xué)習(xí)成績的競賽形式去樹立榜樣標(biāo)準(zhǔn)。該形式要以考試成績?yōu)樵u判標(biāo)準(zhǔn)，周期性的進(jìn)行教學(xué)小測驗，對學(xué)習(xí)成績顯著提升和整體成績穩(wěn)定良好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，并發(fā)送一些橡皮、格尺等學(xué)習(xí)用具作為物質(zhì)獎勵，通過樹立學(xué)習(xí)表率的形式讓班級的學(xué)風(fēng)得到良好的構(gòu)建。此外，班主任可以組織學(xué)生參與各種形式的活動，如歌唱比賽、競技比賽、創(chuàng)新大賽等，全面激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的綜合能力。值得注意的是，班主任在競賽過程中一定要遵循公平公正的原則，確保學(xué)生的實際利益，否則會適得其反，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

四、關(guān)注學(xué)生思想，加強(qiáng)心理教育

班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的心理健康，注重思想教育網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)，強(qiáng)化心理咨詢輔導(dǎo)建設(shè)，深入了解小學(xué)生的思想動態(tài)，及時把握其思想變化，調(diào)動社會各界力量開展心理健康教育和調(diào)查，針對目前小學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加強(qiáng)自我認(rèn)知、提出問題，掌握自我診斷和反思的能力，同時根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計可行辦法，選擇合理有效的心理疏導(dǎo)方式，增強(qiáng)學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)不良環(huán)境影響的能力，為提高思想教育水平奠定基礎(chǔ)。此外，團(tuán)體力量不容小覷，如果班級中自發(fā)組建了小團(tuán)體，需要引起班主任的重視。有的小團(tuán)體不加以引導(dǎo)，往往會產(chǎn)生較多負(fù)面情緒，如：厭學(xué)、叛逆等，容易帶動大面積的學(xué)生，給班級管理造成一定難度。為此，教師要經(jīng)常深入學(xué)生內(nèi)部，及時把握學(xué)生的思想動態(tài)，針對小團(tuán)體中的不良情緒進(jìn)行及時疏導(dǎo)和引導(dǎo)，發(fā)揮團(tuán)體的正面能量，確保學(xué)生身心的健康發(fā)展。

五、聯(lián)系家長，為學(xué)生構(gòu)建統(tǒng)一的教育環(huán)境

家長是班級管理實踐中的重要一環(huán)。家庭教育環(huán)境對小學(xué)生的身心發(fā)展起著主要甚至決定性作用，因此，小學(xué)班主任在班級管理中，要注重與家長的溝通交流，讓學(xué)生的家庭教育環(huán)境能夠與學(xué)校的班級管理環(huán)境形成統(tǒng)一，進(jìn)而為孩子身心的和諧發(fā)展提供一個良好的環(huán)境。在溝通中，還要注意方式方法。比如：與護(hù)短性家長溝通。此類家長包庇孩子，忽視孩子的缺點(diǎn)，縱容孩子的不良行為，不管孩子甚至不讓別人管自己的孩子。一些家長一聽到別人說自己孩子的缺點(diǎn)就不高興，而且往往缺乏理智的判斷，自覺不自覺地存在著護(hù)短現(xiàn)象。這類家長一心只想著自己的孩子的好處與優(yōu)點(diǎn)，不管老師及其他人的想法，姑息孩子的錯誤。對于這類家長，首先要肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，并不時把孩子在學(xué)校的良好表現(xiàn)告訴家長，讓家長有面子，在對孩子的肯定得到家長的贊同后，家長可能會對你的想法與建議予以理睬，這時再選擇適當(dāng)?shù)臅r間，地點(diǎn)指出孩子的一些不良習(xí)慣或缺點(diǎn)，并在溝通時多耐心聽取家長的意見，同時也提出一些好的教育方法。

總而言之，小學(xué)班級管理是一項集綜合性與復(fù)雜性于一體的工作，這不僅需要班主任樹立崇高的責(zé)任意識，更要從細(xì)節(jié)著手，將班級管理中的每一件小事處理好，在日常管理中做到尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、包容學(xué)生、平等對待學(xué)生，并發(fā)揮自身引導(dǎo)以及家長的輔助作用，為學(xué)生營造一個和諧的班級環(huán)境。