孫豐玲

【摘要】興趣讓一切的知識(shí)和技能變得更加有生命力。主要介紹，如何在作文實(shí)踐教學(xué)中通過各種有效的手段來激發(fā)學(xué)生的作文興趣，進(jìn)一步提高作文的寫作能力。分別從在觀察引導(dǎo)中教會(huì)方法，培養(yǎng)寫作興趣；在閱讀習(xí)作中積累素材，加強(qiáng)寫作興趣；在批改講評(píng)中肯定激勵(lì)，提升寫作興趣三個(gè)方面，進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】興趣 寫作 積累一、在觀察引導(dǎo)中教會(huì)方法，培養(yǎng)寫作興趣

1.設(shè)定情境，觀察描述

有一位作文名家曾說：“為學(xué)生設(shè)置一定情境，集中讓學(xué)生觀察描寫是提高學(xué)生快速作文的最有效的方法?！毙W(xué)生注意力不集中，在觀察事情的過程中，往往把握不住事物的本身特點(diǎn)。因而，我們有責(zé)任讓孩子在情境中體驗(yàn)活動(dòng)帶給他們的快樂與成就感。教師在選取活動(dòng)時(shí)，盡可能選孩子身邊的喜聞樂見的活動(dòng)。例如，各種體育比賽、課外實(shí)踐、小游戲、小型才藝展示會(huì)等。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中觀察體驗(yàn)活動(dòng)的魅力，然后再動(dòng)筆。這時(shí)，孩子們便不會(huì)提筆干澀，老生常談。因?yàn)橛腥蝿?wù)、有興趣，樂在其中，學(xué)生的注意力也會(huì)相對(duì)集中起來，寫作興趣自然得到提升。

除了常規(guī)的教學(xué)方式，我們還可以嘗試用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高作文教學(xué)的有效性、趣味性。實(shí)踐證明，此項(xiàng)措施效果也非常不錯(cuò)。例如，在國慶節(jié)前夕，我準(zhǔn)備讓孩子們寫一篇以《我的祖國》為題的作文。農(nóng)村孩子信息閉塞，知識(shí)擴(kuò)充不足，如果單一看題目去寫文，必定會(huì)很膚淺。這時(shí)，我想到了網(wǎng)絡(luò)。我特意制作了一個(gè)《我的祖國》的課件。內(nèi)容涉及寬泛，從祖國上下五千年的文明史到軍隊(duì)建設(shè)，從名山大川到航天技術(shù)，從風(fēng)土人情到珍稀動(dòng)植物……再配以震撼的音效，讓孩子們體驗(yàn)強(qiáng)烈的帶入感。在形、聲、色多感觀的沖擊下，孩子們興奮溢于言表，播放完畢仍然意猶未盡，要求多次播放。此時(shí)再動(dòng)筆，便不愁無話可說，無文可寫。

2.傳授方法，觀察指導(dǎo)

做任何事情如果掌握了方法，工作起來就會(huì)事半功倍，寫作文亦同理。所以，在教學(xué)作文時(shí)，教師一定要注意教給學(xué)生觀察、寫作的方法。首先，培養(yǎng)孩子仔細(xì)觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)孩子在觀察中抓住事物獨(dú)有的特點(diǎn)，進(jìn)行分析、思考、總結(jié)。學(xué)生慢慢形成習(xí)慣，積累的寫作素材也多起來，寫起來才會(huì)得心應(yīng)手，就不怵頭。如此一來，學(xué)生寫作文的興趣自然而然提升了。

二、在閱讀習(xí)作中積累素材，加強(qiáng)寫作興趣

1.拓寬閱讀，培養(yǎng)寫作興趣

曾聽過這樣一句話：“寫作是閱讀下的蛋！”這句看似俏皮，細(xì)細(xì)品味，卻有道理。而我從平時(shí)的孩子表現(xiàn)，更加確定了這句話的正確性。閱讀量大的孩子，見到一景、一物、一人都有所感有所說。而只學(xué)習(xí)課文，把課文作為自己所有的閱讀素材的孩子，一到寫作時(shí)間便抓耳撓腮，想不出半點(diǎn)新意。閱讀——積累——運(yùn)用，這是一循序漸進(jìn)的過程，順序顛倒或缺少哪一環(huán)節(jié)，這一“蛋”便會(huì)難產(chǎn)。

我平時(shí)在教學(xué)過程中，組織了多種與閱讀相關(guān)的活動(dòng)。例如，故事會(huì)、同讀一本書心得交流會(huì)、古今中外人物大比拼、小小辯論會(huì)等。我通過這一系列的活動(dòng)提高孩子們的閱讀興趣，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)寫作能力。

2.范文引路，體驗(yàn)寫作興趣

可以好不夸張的說：但凡選入教科書的內(nèi)容，都是經(jīng)過專家學(xué)者無數(shù)次的反復(fù)甄別而定的，它們的出現(xiàn)必然有它們存在的價(jià)值與意義。在寫作時(shí)選擇與題意相符合的課文進(jìn)行分析理解，會(huì)比我們自己再去挑選、總結(jié)要輕松的多，簡潔有效的多。

例如，低年級(jí)有篇課文名為《假如》，它借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。孩子們學(xué)完這篇課文，有可能會(huì)想到很多很多的“假如”，對(duì)詩歌也會(huì)躍躍欲試。有了啟發(fā)，有了范文，有了指導(dǎo)，一篇篇充滿想象而又靈動(dòng)的詩歌便很自然的從孩子們的筆下流淌出來。

3.進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，體驗(yàn)寫作的興趣

練習(xí)書法的朋友都清楚臨摹的重要性。而在寫作中，仿寫同樣非常重要。高爾基曾說過：“對(duì)初學(xué)寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造?！?/p>

在練習(xí)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子雖然仿照課文來寫，但也不要拘泥于課文，應(yīng)從原文走出來，再次創(chuàng)作，發(fā)揮，突破。這樣讓孩子感受到：“我也能寫和課文差不多的文章了！”雖然稚氣，但給予孩子的信息是——自信，成就感增強(qiáng)了，對(duì)寫作的興趣也相應(yīng)的提升。

4.寫“下水文”，激發(fā)寫作興趣

“下水”文，用通俗的話講，就是同一題目，同一要求下，師生共同寫作。老師可以在基礎(chǔ)的要求下，再多提供一些具有典型指導(dǎo)意義的文字，這樣會(huì)更有效地幫助學(xué)生更快地理解，掌握寫作要領(lǐng)，從而更好地寫好作文。教師堅(jiān)持與學(xué)生同寫，不但能夠幫助孩子們提高增加寫作興趣，而且還會(huì)使自己寫作能力得到提高。當(dāng)教師的文稿在孩子面前朗讀展示時(shí)，孩子們對(duì)于教師的敬佩之情會(huì)油然而生，自然而然地會(huì)在心目中認(rèn)定你就是他（她）的榜樣，因此會(huì)更尊重老師，更熱愛寫作。

5.展示成果，鞏固寫作興趣

小學(xué)生對(duì)于什么都充滿著好奇心，對(duì)什么都愛問個(gè)“為什么”。對(duì)表揚(yáng)，尤其是師者、長者的表揚(yáng)毫無免疫力，也可以說老師給一點(diǎn)陽光便“燦爛一片”?；谶@樣的特點(diǎn)，在寫作教學(xué)上，我設(shè)計(jì)了多項(xiàng)活動(dòng)，來展示他們的作品，讓他們獲得更多的自信，提高他們的寫作興趣。例如，在班級(jí)墻壁上，我專門辟出了一塊地方用來展示每期最優(yōu)秀的五位孩子的作文，同時(shí)發(fā)給班里每位孩子一朵小紅花，讓孩子把它貼在自己心中的“作文大王”的作品下面。三天的展示閱讀時(shí)間，一節(jié)課的投票評(píng)選時(shí)間。每次投票，班里便會(huì)沸騰，忐忑、期待、贊許……各種心情皆在此時(shí)一一呈現(xiàn)。有時(shí)，我把孩子們組織起來，在班里把桌子圍成一圈，讓每人準(zhǔn)備一篇自己最得意的作品，然后開個(gè)“小小作文展示會(huì)”。此時(shí)，班里又成了劇院。他們盡情地表演，或開懷大笑，或憂愁流淚，或怒目圓睜……所有感情在這一刻集中釋放。其實(shí)，這場比賽過程如寫成文章，也會(huì)精彩異常。一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)既讓孩子們知道了自己寫作中的不足，又讓他們對(duì)寫作有了更多的了解，讓孩子們把以前對(duì)作文的“愛你不容易”，變成現(xiàn)在的“愛你沒商量”。

三、在批改講評(píng)中肯定激勵(lì)，提高寫作興趣

1.注重講評(píng)，增強(qiáng)自信

前面所提到的活動(dòng)之所以那樣熱烈，真正的原因，其實(shí)在于孩子們已然對(duì)每一篇作文都用自己的評(píng)測(cè)準(zhǔn)則給出了評(píng)價(jià)。他們喜歡的，會(huì)很用力地鼓掌，不惜把一個(gè)個(gè)小巴掌拍得通紅；他們高興時(shí)，會(huì)很夸張地笑得前仰后合，顧不得桌凳是不是歪斜；他們生氣時(shí)，小拳頭會(huì)攥得緊緊的，說不定什么時(shí)候可以彈射出去……臺(tái)上的同學(xué)在乎其他同學(xué)的反應(yīng)，更加重視老師的講評(píng)。他們會(huì)把老師點(diǎn)評(píng)的一字一句都記在心里。所以，作為孩子心中的靈魂人物，教師評(píng)價(jià)作文一定要客觀、公正，站在孩子的角度去思考，抓住某一閃光點(diǎn)進(jìn)行放大。這樣，孩子們的自信心增強(qiáng)了，寫作興趣提高了，何愁寫不出優(yōu)秀的作文？何愁起不到事半功倍的效果？

2.鼓勵(lì)創(chuàng)作，發(fā)表佳作

好文章要有好平臺(tái)進(jìn)行展示。展示優(yōu)秀作品，又會(huì)推動(dòng)好文章的更進(jìn)一步，這樣的良性循環(huán)是我們所期許的。所以，在鼓勵(lì)孩子們多寫的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)尋求各方平臺(tái)讓優(yōu)秀作品變成鉛字。每次習(xí)作中，我都嚴(yán)格要求，細(xì)致指導(dǎo)。完成后，我會(huì)挑選出優(yōu)秀作品向各級(jí)報(bào)刊雜志投稿。當(dāng)一本本帶著油墨香的書刊呈現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，孩子們的眼睛是放光的——高興，興奮，驕傲，士氣高昂。此時(shí)，我及時(shí)提出下次習(xí)作要求，他們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。教師以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生們感受到了前所未有的成就感，能不感興趣嗎？

其實(shí)，作文不難，更不是堅(jiān)不可摧的頑石，只要找準(zhǔn)興趣這把精致的鑰匙，打開方法這扇大門，通過閱讀積累這條通道，任何問題不但可迎刃而解，更可以迎來絢爛無比的精彩世界。