李幫先

[摘要]當(dāng)前的教育理念是要求學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面綜合發(fā)展，這就對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求。本文主要對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中的話題選擇、情景創(chuàng)建和互動(dòng)交流三個(gè)方面進(jìn)行研究，通過(guò)教材的選用、場(chǎng)景的構(gòu)建、多媒體的使用等方面開(kāi)展口語(yǔ)交流，旨在提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，構(gòu)建和諧的語(yǔ)言環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 話題 興趣

現(xiàn)代公民需要具備口語(yǔ)交流能力，而小學(xué)生年紀(jì)小，模仿能力強(qiáng)，卻缺少自律意識(shí)和辨別能力，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)其理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)能力是展現(xiàn)個(gè)人整體素質(zhì)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，教師要從課堂著手，為學(xué)生的素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。

一、口語(yǔ)話題的選擇

主動(dòng)學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的重要因素，教師在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課的時(shí)候沉默不言，回答問(wèn)題不積極踴躍，但下課時(shí)卻可以和同學(xué)聊的興致勃勃；有些同學(xué)平時(shí)少言寡語(yǔ)，有感興趣的話題瞬間打開(kāi)話匣子，像是變了一個(gè)人；還有些同學(xué)原本交談甚歡，卻因?yàn)閷?duì)方的話不投機(jī)頓時(shí)失去興致，中止交流。這些情況都與學(xué)生自身的興趣有關(guān)，因此，教師在口語(yǔ)交際中不能隨心所欲的制定教學(xué)方案，要以學(xué)生為本，換位思考，選取學(xué)生感興趣的話題，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（一）教材中的話題

語(yǔ)文教材的每單元都會(huì)有相關(guān)的口語(yǔ)交際題，這是教師能掌握的最直接的教學(xué)資源。教師可以針對(duì)這些話題對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，明確話題主旨，做到專題專訓(xùn)。例如：“假期中對(duì)客人的接待”這一交際題，由教師扮演客人，問(wèn)學(xué)生對(duì)客人應(yīng)該怎么接待，學(xué)生集思廣益，有的說(shuō)給客人倒水、遞水果，有的說(shuō)和客人聊天，有的說(shuō)和客人一起看電視等等。這個(gè)過(guò)程就充分帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，因?yàn)樵掝}和日常生活息息相關(guān)，學(xué)生更容易進(jìn)入到場(chǎng)景中，從而提高交際水平。

（二）閱讀、習(xí)作中的話題

教材中除了交際題外，還有很多課堂中的問(wèn)答也可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。比如：課文的閱讀或者寫(xiě)作，教師可以對(duì)課文進(jìn)行拓展，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)剬?duì)主人公的看法。比如《虎門(mén)硝煙》這一課，教師讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下林則徐是個(gè)什么樣的人？虎門(mén)硝煙又有什么重要的意義？寫(xiě)作課上讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)一下同學(xué)的作文，再對(duì)自己的作文進(jìn)行自評(píng)，這個(gè)過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生的積極性，很輕松的鍛煉了其語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)，很多學(xué)生不敢說(shuō)是怕說(shuō)錯(cuò)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)意識(shí)。

（三）生活中的話題

學(xué)生感興趣的話題永遠(yuǎn)和生活有關(guān)，教師要留心觀察學(xué)生課下熱衷的話題，選取適合作為口語(yǔ)教學(xué)案例的部分拿到課堂中，比如新聞熱點(diǎn)、周圍的事、學(xué)生討論的游戲等等。此外，還可以將學(xué)生生活中遇到的困惑在課堂上探討，比如壓歲錢(qián)的保管、看電視的利弊等等。貼近生活的話題會(huì)讓學(xué)生積極參與討論中，有助于加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、口語(yǔ)情境的創(chuàng)建

（一）教材的靈活選用

著名學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)學(xué)習(xí)材料充滿興趣可以使學(xué)習(xí)事半功倍。教師要知道，不是所有話題都能引起學(xué)生的共鳴，想要培養(yǎng)學(xué)生的興趣就要著手于教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，活學(xué)活用才能歸納出學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生進(jìn)入到情境中才能更好的鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教師根據(jù)教材中的《自選商場(chǎng)》一課，創(chuàng)設(shè)了買(mǎi)東西的情境，學(xué)生扮演買(mǎi)家，教師扮演賣(mài)家，通過(guò)兩個(gè)人的交流互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的理解能力，提高口語(yǔ)交際水平。除此之外，這種情境的創(chuàng)設(shè)還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的適應(yīng)社會(huì)，讓學(xué)生全面發(fā)展。

（二）生活場(chǎng)景的構(gòu)建

除了教材中的情境話題，教師還可以拓展延伸，根據(jù)學(xué)生日常接觸的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)虛擬情境。情境可以讓口語(yǔ)交際的培養(yǎng)變得更為直觀，學(xué)生也更容易產(chǎn)生交流的興趣，要比理論知識(shí)更有價(jià)值。以一堂生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)課為例：上課前，教師和學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課老師教大家出一個(gè)漂亮的黑板報(bào)，大家都要參與其中，可是需要彩色的粉筆，我們班沒(méi)有，該怎么辦呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“用白色的粉筆呢？”還有的說(shuō)：“還是彩色的粉筆好看啊，我們可以借?！苯處熣f(shuō)“我們可以問(wèn)問(wèn)隔壁班王老師，誰(shuí)愿意幫老師和同學(xué)們借呢？”學(xué)生都積極主動(dòng)的要去借彩粉筆，這就完成了一堂口語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)課。

（三）游戲表演和交際的結(jié)合

由于小學(xué)生年紀(jì)小，貪玩好動(dòng)，教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用表演或者做游戲的方式來(lái)開(kāi)展口語(yǔ)交際，這就可以實(shí)現(xiàn)靜態(tài)教學(xué)到動(dòng)態(tài)教學(xué)的轉(zhuǎn)變[2]。比如在購(gòu)買(mǎi)水果的一堂交際課中，教師讓學(xué)生們分別扮演顧客和水果店老板，可以準(zhǔn)備一些水果當(dāng)?shù)谰?，通過(guò)表演，可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，教會(huì)學(xué)生講文明、懂禮貌。課堂的最后，教師還可以將水果獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)出色的孩子，鼓勵(lì)他們積極參與到表演活動(dòng)中。

（四）多媒體的運(yùn)用

現(xiàn)代化技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)了更多的可能。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易受外界因素干擾，教師可以通過(guò)多媒體開(kāi)展教學(xué)工作，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生全身心的投入到課堂中。比如：在《家》這一課的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體展示天空、湖泊、土壤、森林這些環(huán)境，再展示云朵、小魚(yú)、種子、鳥(niǎo)兒，讓學(xué)生說(shuō)出它們的家都是什么地方，然后讓學(xué)生描述一下自己的家。這樣的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生們進(jìn)入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。通過(guò)多媒體的應(yīng)用，可以營(yíng)造良好的互動(dòng)氣氛，讓學(xué)生的表達(dá)充滿想象力和創(chuàng)造力。

三、互動(dòng)交流的重視

互動(dòng)是口語(yǔ)交際中的核心所在，互動(dòng)是雙方的，若只是問(wèn)答，達(dá)不到交際的效果。比如教師要求這堂交際課，學(xué)生互相評(píng)論對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們都積極舉手回答，在回答后由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這種互動(dòng)方法既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)其他人身上的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓課堂更為生動(dòng)，不再是教師讓學(xué)生說(shuō)，而是學(xué)生主動(dòng)要求說(shuō)，課堂的教學(xué)自然高效了許多。此外，教師還可以讓學(xué)生評(píng)一評(píng)哪些同學(xué)說(shuō)得好，哪些同學(xué)優(yōu)點(diǎn)找的準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生要有一雙善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼睛，營(yíng)造積極活躍的課堂氣氛。

四、結(jié)論

總而言之，口語(yǔ)交際能力的教學(xué)可以隨時(shí)隨地展開(kāi)，教師要了解的是口語(yǔ)交際能力不僅僅是語(yǔ)言表達(dá)，更是對(duì)交流禮儀、交際心理和理解能力的培養(yǎng)，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，才能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，讓學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。