李金玲

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育水平的不斷提升，音樂(lè)教育的地位也逐漸凸顯，并受到了人們的廣泛關(guān)注。聲樂(lè)作為高校音樂(lè)教育中重要的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)都是高校聲樂(lè)教學(xué)中的關(guān)鍵，而如何提高高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量需要我們深入的思考和積極的探索，以尋求提高高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效策略，在培養(yǎng)聲樂(lè)專業(yè)人才的同時(shí)推動(dòng)高校聲樂(lè)教學(xué)的良好發(fā)展。文章簡(jiǎn)單分析了影響高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的因素，提出了提高高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略，以期高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，培養(yǎng)出越來(lái)越多的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 策略

聲樂(lè)藝術(shù)作為一門可以為人們帶來(lái)美的享受、容易引發(fā)共鳴的藝術(shù)形式，伴隨著現(xiàn)代精神文明的快速發(fā)展逐漸受到了人們?cè)絹?lái)越多的青睞，并隨著人們生活水平和生活質(zhì)量的提高而愈發(fā)深入人心。高校作為人才的聚集地、高層次人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，在聲樂(lè)藝術(shù)不斷發(fā)展中對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)也有了越來(lái)越多的重視。近年來(lái)高校聲樂(lè)教學(xué)也取得了輝煌的成果，為社會(huì)培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀的聲樂(lè)藝術(shù)專業(yè)人才。然而在當(dāng)前的高校聲樂(lè)教學(xué)中還存在著一些不足，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、影響高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的因素分析

1.教學(xué)管理方面

伴隨著“藝考熱”現(xiàn)象的出現(xiàn)，聲樂(lè)專業(yè)作為藝術(shù)教育中的重要學(xué)科也自然受到了很多學(xué)生的喜愛，成為其藝術(shù)發(fā)展道路上的重要選擇。在這樣的狀況之下，很多普通高校尤其是藝術(shù)類高校或許是出于高校自身發(fā)展的需要，或者是出于利益的影響，亦或是真正肩負(fù)起人才培養(yǎng)的重任在藝術(shù)教育中也進(jìn)行了聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)科設(shè)置，在開展聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)出來(lái)了大量的優(yōu)秀的聲樂(lè)專業(yè)優(yōu)秀人才。雖然高校對(duì)聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)越來(lái)越關(guān)注，但是卻缺乏必要和有效的教學(xué)管理，以致于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不高。部分普通高校在聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)中盲目的照搬藝術(shù)類院校的教學(xué)模式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的深度性，這就為聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了極大的影響。甚至部分高校的聲樂(lè)專業(yè)學(xué)科設(shè)置和教學(xué)是基于當(dāng)前藝術(shù)生市場(chǎng)蘊(yùn)藏著的巨大潛力，以自身利益為出發(fā)點(diǎn)的聲樂(lè)教學(xué)自然缺乏有效的質(zhì)量管理，不注重學(xué)生知識(shí)的積累和技能的訓(xùn)練、提升，教學(xué)質(zhì)量也自然無(wú)法得到保證，還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量逐漸降低的尷尬現(xiàn)象。此外，聲樂(lè)教學(xué)中評(píng)價(jià)方式的單一，評(píng)價(jià)體系的不完善，課程設(shè)置的不合理、不規(guī)范等都嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.生源質(zhì)量方面

相對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生而言，在高校招生過(guò)程中存在著一定的特殊性，藝術(shù)類學(xué)生普遍存在著文化知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，文化科目成績(jī)不太理想的現(xiàn)實(shí)狀況，正是由于文化科目成績(jī)的不理想，越來(lái)越多的學(xué)生走向了藝考的道路，以致于當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)了“藝考熱”的現(xiàn)象。藝術(shù)類學(xué)生往往會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為只要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的聲樂(lè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)就可以進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，還可以在進(jìn)入高校之后繼續(xù)學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)和技能，忽視了聲樂(lè)知識(shí)和技能綜合性的培養(yǎng)和提升。部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)、學(xué)習(xí)熱情較高，由于僅僅重視聲樂(lè)技能的提升，忽視了聲樂(lè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在聲樂(lè)教學(xué)中難以取得較好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量也不高。甚至部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣而只是為了單純的進(jìn)入大學(xué)，他們?cè)谝院蟮穆晿?lè)學(xué)習(xí)和教學(xué)中自然也不會(huì)取得較大的進(jìn)步，影響教學(xué)質(zhì)量。另外，在“藝考熱”現(xiàn)象愈演愈烈以及高招擴(kuò)招等的影響下，大量進(jìn)入高校學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)也都參差不齊，以致于在高校聲樂(lè)教學(xué)中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)能力有限等問(wèn)題，這些都在一定程度上增大了提高教學(xué)質(zhì)量的難度。

3.師資方面

教師是聲樂(lè)教學(xué)的直接參與者和實(shí)施者，高素質(zhì)、高水平、高能力的教師是聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人修養(yǎng)以及聲樂(lè)素養(yǎng)等在一定程度上直接影響著聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是，部分教師由于自身知識(shí)和能力相對(duì)有限，這就使其教學(xué)水平和教學(xué)能力存在著嚴(yán)重的制約，不能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)阻礙時(shí)也不能給予必要的指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、掌握的技能也相對(duì)有限，教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)較低。

二、提高高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1.加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)管理

無(wú)論是對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于藝術(shù)類院校學(xué)而言，聲樂(lè)教學(xué)都應(yīng)該結(jié)合自身層次以及實(shí)際情況明確聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)生源質(zhì)量、學(xué)校學(xué)科建設(shè)狀況以及師資力量進(jìn)一步制定出真正適合自身發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)的管理。另外，在高校聲樂(lè)教學(xué)中還要逐漸摒棄以一張?jiān)嚲矸謹(jǐn)?shù)高低作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，逐步建立健全科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)也提高教師教學(xué)的積極性，進(jìn)而使教師和學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力投入到聲樂(lè)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，在取得良好教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)高校也應(yīng)該自身實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)置，以更好的使聲樂(lè)課程適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)效率的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高?？傊咝Ｂ晿?lè)教學(xué)要進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的管理，要根據(jù)高校自身特點(diǎn)確立明確的教學(xué)目標(biāo)、采用合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在逐步健全和完善科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的同時(shí)使課程設(shè)置逐漸趨向科學(xué)化、合理化，以科學(xué)、規(guī)劃的教學(xué)管理促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2.加強(qiáng)教學(xué)研究

教學(xué)研究是提高教師教學(xué)水平、教學(xué)能力的有效途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。聲樂(lè)教師作為聲樂(lè)教學(xué)的具體實(shí)施者和引導(dǎo)者，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷的進(jìn)行反思，以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，并采取有效的解決措施來(lái)調(diào)整和改進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)。例如在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生演唱技能的訓(xùn)練主要依靠教師所給的練聲曲和歌曲教材來(lái)實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，因此，教師在為學(xué)生選擇教材時(shí)要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行聲樂(lè)教材的選擇，并嚴(yán)格遵循由淺至深的原則，在循序漸進(jìn)中使學(xué)生由量變實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。教師還要對(duì)于教材內(nèi)容、風(fēng)格、類型等多方面進(jìn)行充分的考慮和研究，以使所選教材和學(xué)生在不同階段的演唱能力相契合，在有效挖掘?qū)W生潛能、使學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能的同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提

3.樹立正確的聲樂(lè)教學(xué)觀念

正確的聲樂(lè)教學(xué)觀念是提高高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)

量的關(guān)鍵。在高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師作為傳道授業(yè)解惑的主體應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到高校聲樂(lè)教學(xué)的目的就是在傳授學(xué)生聲樂(lè)相關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、聲樂(lè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，進(jìn)而使學(xué)生成為優(yōu)秀的聲樂(lè)專業(yè)人才、在聲樂(lè)藝術(shù)的道路上獲得良好的發(fā)展。所以，教師在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，在學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)教師要發(fā)揮自身力量，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在提升學(xué)生知識(shí)和能力綜合性的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)還要建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生互動(dòng)，以使教師在教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有更深入的了解，可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并給予學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.提升教師綜合素質(zhì)和專業(yè)能力

教師的素質(zhì)和能力直接影響著聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的順利開展和聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的高低，所以，在高校聲樂(lè)教學(xué)中要注重教師素質(zhì)和專業(yè)能力的提升。在高校聲樂(lè)教學(xué)中教師扮演者極其重要的角色，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，教師要具備較高的素質(zhì)和足夠的能力才能適合當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)的需要，才能順利的完成聲樂(lè)教學(xué)的任務(wù)，也才能培養(yǎng)出越來(lái)越多的優(yōu)秀的聲樂(lè)專業(yè)人才。例如在實(shí)際聲樂(lè)教學(xué)中部分教師由于鑒賞能力相對(duì)有限，以致于不能對(duì)學(xué)生作出正確而客觀的評(píng)價(jià)，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)也會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響。所以，提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力是提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要保證，高校在聲樂(lè)教學(xué)中要注重教師綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的提高，作為就是自身而言也要注重自己綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的不斷提升，以促進(jìn)教學(xué)能力和教學(xué)水平的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.利用多媒體輔助教學(xué)

伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了快速的發(fā)展，逐漸受到了越來(lái)越多的關(guān)注，并在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著一定的促進(jìn)作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用，推動(dòng)著新時(shí)期高校教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，以對(duì)媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為科技手段的高校多媒體聲樂(lè)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)文字理論性知識(shí)向圖文或者視頻的模式的轉(zhuǎn)變，尤其是一些比較抽象、難以用言語(yǔ)表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)多媒體教學(xué)的圖文或者影像更直觀、更形象的表達(dá)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)在多媒體教學(xué)中教師和學(xué)生之間可以形成更好的互動(dòng)，在營(yíng)造活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)也有效的節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間和空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)了學(xué)生的長(zhǎng)期良好發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

教師是教學(xué)創(chuàng)新的核心，教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，在教學(xué)質(zhì)量的提高過(guò)程中發(fā)揮著不可代替的重要作用。教師作為聲樂(lè)課堂的主導(dǎo)者和聲樂(lè)知識(shí)和技能的傳授者，在課堂教學(xué)過(guò)程中不但要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握程度，還要盡可能的了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛好，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在聲樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力中所存在的差異性，以在教學(xué)過(guò)程中做到心中有數(shù)，進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)、因材施教。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要盡可能的對(duì)教材進(jìn)行深入的理解和研究，不僅僅要吃透教材、領(lǐng)悟教材精神，還要沖破教材內(nèi)容所存在的束縛結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，在深入淺出、循序漸進(jìn)的聲樂(lè)教學(xué)中促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，在社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展中，當(dāng)前我們處于一個(gè)呼喚創(chuàng)新的時(shí)代，在聲樂(lè)教學(xué)中教師還要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新力的培養(yǎng)。在聲樂(lè)教學(xué)中通過(guò)對(duì)教學(xué)方法多樣化、靈活化，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、直觀化，教學(xué)理念先進(jìn)化等的不斷探索來(lái)推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)在新時(shí)期的改革和創(chuàng)新，在實(shí)現(xiàn)條理化、系統(tǒng)化的聲樂(lè)教學(xué)的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。