王新

信息技術(shù)是一種新興的教育手段，在教學(xué)中，我嘗試將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，并進(jìn)行有機整合，提高教學(xué)的有效性。

1.引入微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生興趣不高、上課注意力不集中，甚至睡覺。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我嘗試將“微課教學(xué)”引入課堂——在課前、課中讓學(xué)生自學(xué)教師制作的微課內(nèi)容，體會知識內(nèi)涵與要點。

例如，在教學(xué)“角平分線”時，我先讓學(xué)生觀看《角平分線1》的視頻，邊看邊思考“什么是角平分線”“怎樣用符號語言描述角平分線”。看完后，學(xué)生將自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了梳理。接下來，再讓學(xué)生觀看微課《角平分線2》，體會角平分線的應(yīng)用形式與方法，然后讓他們自己進(jìn)行推理論證……一節(jié)課下來，學(xué)生活動井然有序，每一部分知識內(nèi)容都是由學(xué)生自己總結(jié)歸納的，有條理、有邏輯，收到了很好的效果。微課教學(xué)的嘗試使我看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，也找到了提高課堂學(xué)習(xí)效率的途徑。

2.應(yīng)用交互電子白板，關(guān)注課堂生成

在課堂上使用交互式白板可以將學(xué)生的思維過程顯性化，讓教師更準(zhǔn)確地把握他們的思維過程，從而提高課堂效率。

例如，在教學(xué)同類項時，我首先利用白板的聚光燈功能，通過讓學(xué)生思考超市物品擺放的方式，引出物品分類擺放帶給人們的便利。同時提出，能不能仿照物品擺放的方式對單項式進(jìn)行分類呢？如果可以，分類的原則是什么？視覺的沖擊、問題的提出使學(xué)生迅速產(chǎn)生了探究的沖動。之后，使用白板的“拖拽克隆”功能，讓學(xué)生對身背單項式的小兔子依據(jù)一定的規(guī)則進(jìn)行分類。在“判斷所給單項式是否為同類項”這一練習(xí)環(huán)節(jié)中，我繼續(xù)使用白板的畫筆功能，讓學(xué)生親手畫、親手寫，動手操作的學(xué)生有了親身體驗，講臺下的學(xué)生也有了一種“課堂生成”的真實感。

3.巧用幾何畫板，生成動態(tài)課堂

初學(xué)幾何時，有的教師常常花費很大的精力去搜集圖片、資料，或者在黑板上畫了很多圖，但還是很難起到較好的效果。其實，利用幾何畫板，可以快速畫出幾何圖形和立體圖形，從而讓學(xué)生在“動態(tài)”的構(gòu)圖過程中掌握它們的性質(zhì)及某些定理。

例如，教學(xué)“三角形內(nèi)角和定理應(yīng)用”時，教師可先利用幾何畫板現(xiàn)場生成一個帶有顏色變化的五角星，然后提出問題：五角星五個角的度數(shù)和是多少？在學(xué)生討論時，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用畫板的度量計算功能得出它五個角的和為180度，加深對知識的理解。又如，對于運動變換的幾何推理論證題，在學(xué)生沒有思路時，可以借助幾何畫板的動畫效果，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握圖形中變量與不變量之間的關(guān)系，對于探究解題方法有著積極的導(dǎo)向作用。

將信息技術(shù)運用到教學(xué)中，能讓學(xué)生形成完整的知識體系和空間觀念，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的切入點和整合點，使課堂教學(xué)更加高效。

編輯 _ 汪倩