胡海博

創(chuàng)意繪畫教學(xué)，是以創(chuàng)造性思維作為指導(dǎo)，打破常規(guī)的思維定向和刻板印象的教學(xué)模式。旨在從繪畫的不同風(fēng)格領(lǐng)域、使用材料、媒介載體來激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)欲，豐富學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵。在實(shí)際教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

1.在寫生課程中培養(yǎng)觀察力

培養(yǎng)學(xué)生的審美力、想象力和創(chuàng)造力，都要以觀察為基礎(chǔ)。為培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力，在課程設(shè)置上可以安排不同內(nèi)容的寫生課程。一般來說，在初高中才會(huì)安排寫生課程，但我嘗試著將寫生課程有針對(duì)性地納入小學(xué)美術(shù)課堂。

在寫生課程中，可以分幾個(gè)主題讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作。如人物寫生課程，可以讓學(xué)生先從自己最熟悉的人物形象開始，如《我的爸爸媽媽》《我眼中的大哥哥大姐姐》《我的自畫像》等，這樣更容易抓住人物特點(diǎn)，生動(dòng)細(xì)致地進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。又如，通過蔬菜水果寫生課程，學(xué)生的整體觀察力得到了增強(qiáng)，學(xué)會(huì)了線條的疏密組合，能夠觀察到畫面黑白灰的不同層次和整體效果，并逐漸掌握如何在創(chuàng)作中運(yùn)用淡彩。

2.在創(chuàng)意課程中培養(yǎng)創(chuàng)造力

小學(xué)階段，學(xué)生的思維和想象力最為活躍，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。在教學(xué)中，我們通過創(chuàng)意課程實(shí)踐，引導(dǎo)并發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)意思維。

例如，在“幾何形體的創(chuàng)意聯(lián)想”課程中，在掌握幾何石膏體基本造型規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)關(guān)注形體的寫實(shí)與創(chuàng)意聯(lián)想，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用切割、變形、疊加、穿插等方法，結(jié)合點(diǎn)線面的形式進(jìn)行幾何形體的創(chuàng)意聯(lián)想。我們要求學(xué)生用結(jié)構(gòu)素描的方式，畫準(zhǔn)結(jié)構(gòu)、把握透視關(guān)系，任意改變長(zhǎng)方體和立方體在空間中的大小關(guān)系，可加入玩具小兔或小熊，合理安排其在空間中的位置，并畫出質(zhì)感。通過訓(xùn)練，學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)意思維得到了很大發(fā)展。

3.走進(jìn)博物館提升審美能力

博物館具有重要的育人功能，在教學(xué)中，我們把博物館資源融入小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意繪畫課程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中提升鑒賞能力和審美能力。

如在“走進(jìn)大師”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下走進(jìn)美術(shù)館。中華世紀(jì)壇世界藝術(shù)館展出了“從莫奈到畢加索——美國(guó)克利夫蘭藝術(shù)博物館精品展”，展品分別出自印象派、后印象派、野獸派、立體派等西方現(xiàn)代主要藝術(shù)流派，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)打開世界藝術(shù)之門的機(jī)會(huì)，他們可以近距離觀察、了解大師是如何用色彩來表達(dá)他們眼中的世界的。從觀察的細(xì)膩程度，到用筆的生動(dòng)奔放，再到色彩的情感表達(dá)，學(xué)生在潛移默化中受到大師繪畫風(fēng)格的影響，提高了審美能力。

小學(xué)創(chuàng)意繪畫教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)方面有著非常重要的作用，教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性和規(guī)律性的探索，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

編輯 _ 汪倩