朱煦

摘 要：體育教學(xué)設(shè)計(jì)是受到國(guó)家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)與約束的，從學(xué)段目標(biāo)到課時(shí)目標(biāo)均來(lái)自課程標(biāo)準(zhǔn)，每一節(jié)體育課都是應(yīng)該指向課程目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?；跇?biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)別于傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)首先是確定教學(xué)內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)組織形式和教學(xué)方法，最后設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容和課后作業(yè)。基于標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)是一種逆向設(shè)計(jì)，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情、教材等要素先設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊接著設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，最后才設(shè)計(jì)教與學(xué)活動(dòng)，這樣的設(shè)計(jì)“以終為始”，從學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果開(kāi)始逆向思考教學(xué)過(guò)程，從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，追求目的明確，有意義、有效果的體育教學(xué)設(shè)計(jì)，尋找轉(zhuǎn)變體育教師教學(xué)行為的途徑。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；體育教學(xué)；逆向設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)任務(wù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2018）08-0022-02

從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，它提出的是對(duì)學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)結(jié)果的基本要求。從國(guó)家課程方案到學(xué)生所獲得的體育學(xué)科核心素養(yǎng)和體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，需要進(jìn)行國(guó)家或地方體育與健康課程的校本化實(shí)施，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校層面需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)校體育課程規(guī)劃總方案、學(xué)段和各學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，教師層面需要根據(jù)學(xué)校的課程總規(guī)劃制定學(xué)期、單元、課時(shí)的方案，來(lái)實(shí)施基于標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)，體育與健康課程一致性的設(shè)計(jì)和實(shí)踐才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德?；跇?biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)的顯著特征就是全面而一致地思考“為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”這四個(gè)問(wèn)題，并做出正確的決策，課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)就是說(shuō)明“為什么、教到什么程度”的問(wèn)題，將課程目標(biāo)具體化到每一節(jié)體育課目標(biāo)，需要多層轉(zhuǎn)化（課標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)的一致性），向上逆推，其實(shí)每一節(jié)體育課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，就是在逐步達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，發(fā)展體育與健康核心素養(yǎng)。

一、體育教學(xué)設(shè)計(jì)

在體現(xiàn)新時(shí)代中小學(xué)體育教師的專(zhuān)業(yè)性上，筆者認(rèn)為一名優(yōu)秀的體育教師不僅僅在教學(xué)技能方面突出，思考完善的體育教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)也同樣重要。馬克思說(shuō)：“蜜蜂建筑蜂房的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。但是最蹩腳的建筑師比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了（設(shè)計(jì)好了）?！痹O(shè)計(jì)是人們?cè)趶氖履稠?xiàng)活動(dòng)之前，基于一定設(shè)想的，有目的的規(guī)劃及創(chuàng)造活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)諸要素做有序安排，并確定教學(xué)方案的籌劃過(guò)程。

教師其實(shí)也是設(shè)計(jì)師，不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員都是以客戶(hù)為中心，他們的設(shè)計(jì)方案始終依靠行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圍繞客戶(hù)的需求和要達(dá)到的目標(biāo)而進(jìn)行的，那么教師的主要客戶(hù)就是學(xué)生，教師就需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效果。體育教學(xué)應(yīng)該在知識(shí)技能、體能、情感品德發(fā)展等方面有適合的設(shè)計(jì)和明確的目標(biāo)，要避免體育教師教學(xué)無(wú)設(shè)計(jì)現(xiàn)象，例如：有部分教師可能前一天晚上制定的體育課教學(xué)設(shè)計(jì)，第二天一早就變了，到實(shí)際上課會(huì)再變，隨著一些不確定因素或情緒就隨意改變教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)、教材內(nèi)容、組織形式、器材場(chǎng)地等。也要避免教學(xué)無(wú)目標(biāo)現(xiàn)象，例如：也有部分教師只基于學(xué)生要求，學(xué)生喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，愿意做什么課堂活動(dòng)和組織形式，使用什么場(chǎng)地器材就盡量按學(xué)生要求設(shè)計(jì)教學(xué)，沒(méi)有預(yù)設(shè)目標(biāo)和教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能就不會(huì)產(chǎn)生真正的理解。良好的體育教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)讓教師和學(xué)生都明確知道在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得哪些運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，體能和情感品德等，而且能發(fā)掘出潛在的體育教材背后更具體、更全面的體育與健康核心素養(yǎng)。

二、體育教學(xué)的逆向設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)，很多體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)是根據(jù)經(jīng)常使用的體育教材和教參、自己積累的教法經(jīng)驗(yàn)，以及經(jīng)常運(yùn)用的組織形式和器材來(lái)思考體育教學(xué)。而基于標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)是進(jìn)行思維的逆向設(shè)計(jì)，從預(yù)期的結(jié)果思考體育教學(xué)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材和學(xué)情等要素確定目標(biāo)之后，先來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，再來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，評(píng)價(jià)任務(wù)是檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成度的，是與目標(biāo)相匹配的，是隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)而展開(kāi)的，其實(shí)就是更多地關(guān)注學(xué)生的需求和學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注什么可以用來(lái)證明學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了某種能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

三、逆向設(shè)計(jì)體育教學(xué)的基本路徑

逆向設(shè)計(jì)體育教學(xué)的基本路徑一是預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果——目標(biāo)，我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)情，設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免目標(biāo)的設(shè)定過(guò)易（全班學(xué)生未進(jìn)行努力學(xué)練，即百分百達(dá)成目標(biāo)）或過(guò)難（所設(shè)定的目標(biāo)，通過(guò)努力學(xué)練僅有個(gè)別學(xué)生達(dá)成目標(biāo)），例如，設(shè)定武術(shù)教材的某一學(xué)習(xí)目標(biāo)是：能夠說(shuō)出武術(shù)基本動(dòng)作和少年拳前四個(gè)動(dòng)作的名稱(chēng)和術(shù)語(yǔ)，了解基本的鍛煉價(jià)值和攻防含義，并掌握每個(gè)動(dòng)作的動(dòng)作方法進(jìn)行連貫演練。那么這條知識(shí)與技能目標(biāo)的設(shè)定如果是運(yùn)用在小學(xué)低段就明顯過(guò)難，學(xué)生基本無(wú)法達(dá)成。如果運(yùn)用在高中學(xué)段，就明顯過(guò)于容易，絕大部分學(xué)生一學(xué)就會(huì)。一節(jié)體育課目標(biāo)的設(shè)定是能讓三分之二的學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)成，這樣的目標(biāo)定位較為適宜。二是檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成的證據(jù)——評(píng)價(jià)任務(wù)，評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)首先是思考體育教學(xué)中哪些證據(jù)能證明學(xué)生的理解和掌握程度，目的是讓教師知道學(xué)生通過(guò)一節(jié)體育課或一個(gè)技術(shù)單元的學(xué)習(xí)到底是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清楚的定位，知道自己在體育課程學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，以便及時(shí)調(diào)整，明確努力的方向。三是根據(jù)明確的目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，清晰的目標(biāo)讓我們?cè)谠O(shè)計(jì)體育教與學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠聚焦相應(yīng)的體育教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、組織形式、場(chǎng)地器材、教學(xué)順序等，評(píng)價(jià)任務(wù)鑲嵌于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，才能做好基于課程標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)。

根據(jù)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本路徑，以《足球腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)》課時(shí)方案為例進(jìn)行簡(jiǎn)析：足球腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)（單元第四次課），首先設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)懂得腳內(nèi)側(cè)踢球和腳內(nèi)側(cè)接地滾球的技術(shù)要領(lǐng)和動(dòng)作方法，能夠運(yùn)用正確部位完成該技術(shù)動(dòng)作，具有一定的準(zhǔn)確性和力度，并能在教學(xué)比賽中根據(jù)場(chǎng)上的情況合理運(yùn)用該技術(shù)。（2）通過(guò)體能練習(xí)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生心肺耐力和力量。（3）通過(guò)教學(xué)比賽學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、服從裁判，表現(xiàn)出合作精神和情緒調(diào)控能力。緊接著設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)：（1）在小組內(nèi)正確說(shuō)出足球腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)要領(lǐng)和動(dòng)作方法；在6～12米間的中間位置平行放置兩個(gè)間距3米的標(biāo)志物，運(yùn)用足球腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)連續(xù)不間斷完成12次傳接球；教學(xué)比賽中與本隊(duì)隊(duì)友配合，運(yùn)用足球腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)至少完成兩次連續(xù)5腳傳接球（測(cè)評(píng)目標(biāo)1）。（2）在長(zhǎng)寬各6米的場(chǎng)地內(nèi)完成3對(duì)3的90秒運(yùn)搶練習(xí)兩次；完成4組10米距離的夾球跳（測(cè)評(píng)目標(biāo)2）。（3）能夠按照基本規(guī)則積極參與教學(xué)比賽，隊(duì)友間相互鼓勵(lì)，服從裁判判罰，專(zhuān)注比賽不讓比分影響情緒（測(cè)評(píng)目標(biāo)3）。最后設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)（略）。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)是在國(guó)家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架下，逆向設(shè)計(jì)符合體育課程與教學(xué)的邏輯規(guī)律，“以終為始”先確定預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有目標(biāo)明確了，體育教學(xué)才不會(huì)像初學(xué)滑冰那樣，滑到哪里是哪里。其次，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)，有效的實(shí)施目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)的一致目的性，緊接著設(shè)計(jì)與目標(biāo)匹配的評(píng)價(jià)任務(wù)來(lái)收集證據(jù)檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度，并將評(píng)價(jià)任務(wù)鑲嵌在體育教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)，教師需要具備的核心能力就是通過(guò)體育教學(xué)，落實(shí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的能力。體育課程和教學(xué)要達(dá)到我們希望的愿景，還有很長(zhǎng)的路要走，需要一個(gè)有效的策略，從學(xué)校層面要大力支持對(duì)體育教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，從教師個(gè)人層面要努力提升自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，努力嘗試去解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、敘寫(xiě)關(guān)鍵目標(biāo)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)等，以此滿(mǎn)足基于標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)的需求。

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