李佳慧

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微課教學(xué)已成為一種利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)的新型教學(xué)模式。微課教學(xué)能有效提高中職英語(yǔ)教學(xué)效率，滿足不同學(xué)生的個(gè)體需求，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。本文重點(diǎn)探討如何運(yùn)用微課教學(xué)促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué) 微課 英語(yǔ)課堂

一、 中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為一門(mén)全世界通用的國(guó)際語(yǔ)言，在人們的生活和工作中顯得日益重要。而當(dāng)前中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在興趣不濃，實(shí)際應(yīng)用能力差等問(wèn)題。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，有的人想學(xué)好卻跟不上，心有余而力不足；受傳統(tǒng)教育的影響，中職學(xué)生普遍重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，而忽略了文化課學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)；一部分學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生厭惡心理，繼而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程；有些中職學(xué)生即使學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較努力，但是缺少實(shí)際應(yīng)用性，適合課堂“大合唱”學(xué)習(xí)，而沒(méi)有自己?jiǎn)为?dú)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這一系列的問(wèn)題促使中職英語(yǔ)教學(xué)需要走上實(shí)際性改革的道路，而在如今信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，隨著中國(guó)微課大賽、中國(guó)外語(yǔ)微課大賽等各類微課比賽的開(kāi)展，各學(xué)校開(kāi)始以此為契機(jī)積極開(kāi)展微課視頻建設(shè)。微課教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，迎合了現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，滿足了不同層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

二、 微課的概念及特點(diǎn)

1.微課的概念及起源

微課（Micro lecture），又稱微課程，是近年來(lái)教育領(lǐng)域的一大熱門(mén)話題，指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課最早是由位于美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理，戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年首創(chuàng)的。廣東省佛山市教育局的胡鐵生教師認(rèn)為：“微課就是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的要求，以播放教學(xué)視頻為主要方式，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性?！?/p>

2.微課的特點(diǎn)

微課與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別在于“微”。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，教師通過(guò)單方的講授為主要教學(xué)手段，沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有效教學(xué)，而微課卻打破了常規(guī)課堂，有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

（1）教學(xué)時(shí)間較短。微課的時(shí)長(zhǎng)一般是5～8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘，微課不是整堂課的濃縮，它是用一段短小而完整的教學(xué)呈現(xiàn)形式。相對(duì)于傳統(tǒng)的40分鐘或45分鐘的課堂來(lái)說(shuō)，微課可以稱為“微課例”。

（2）教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的大容量，微課主題更加突出，教學(xué)指向更加明確。一般情況下，微課是為了突出教學(xué)課堂中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。學(xué)生可以對(duì)課程重點(diǎn)一目了然，提高學(xué)習(xí)效率，難以掌握的內(nèi)容可以反復(fù)觀看，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（3）資源多，應(yīng)用靈活。微課的核心資源是微型教學(xué)視頻，除了微視頻，還包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思和練習(xí)測(cè)試等。從大小來(lái)說(shuō)，總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體播放格式，學(xué)生可以在線觀摩學(xué)習(xí)，也可以將其下載保存到各種設(shè)備（筆記本電腦、手機(jī)，平板電腦等）進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，輕松解決各種英語(yǔ)疑難問(wèn)題。

三、 微課的表現(xiàn)形式

微課的表現(xiàn)形式主要有四種：錄制課堂教學(xué)視頻，制作課堂實(shí)錄；以圖文演示進(jìn)行講解，講為主，演為輔的講座實(shí)錄；用實(shí)物、白板等低成本教具進(jìn)行講解的視頻；以圖文、動(dòng)畫(huà)等演示文稿作為平臺(tái)，配上畫(huà)外音和字幕進(jìn)行講解的軟件錄屏。

四、 微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

微課轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂中教師教、學(xué)生學(xué)這種呆板的形式，利用多媒體和信息手段賦予了中職英語(yǔ)教學(xué)新的活力，它以各種不同的形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，比如課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、重點(diǎn)講解、討論學(xué)習(xí)、課后拓展等，改善了中職英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的局面。

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的一種方式，中職學(xué)生很少有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，然而課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)又起著十分重要的作用。在媒體技術(shù)高速發(fā)展的今天，利用學(xué)生對(duì)信息時(shí)代的敏銳力，將微課上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生課前觀看微課視頻，布置課前任務(wù)，讓英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在學(xué)習(xí)How to ask and give directions的話題時(shí)，教師可以利用路線圖和卡通人物事先制作微課講解視頻，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)路和指路話題有了初步的概念，并可以在課堂前5分鐘進(jìn)行小調(diào)查，查看預(yù)習(xí)的有效程度。

2.新課導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏和序曲，好的新課導(dǎo)入是開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大門(mén)的鑰匙。微課可以刺激學(xué)生的大腦，迅速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它的原則在于既要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，又要與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合，迅速切入本課的主題?！皩?dǎo)入型”微課分為兩種。第一種是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上查找視頻，在課堂的開(kāi)始播放微課視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入主題。比如在學(xué)習(xí)Travel話題時(shí)，可以用“憨豆的假期”短視頻作為微課，使學(xué)生有了旅游的興趣，也很直觀地進(jìn)入了本課的主題。第二種是教師自己精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入視頻，這個(gè)環(huán)節(jié)需要教師具備視頻制作的能力，也需要花大量的時(shí)間，內(nèi)容可以是學(xué)生感興趣的話題為切入點(diǎn)，也可以用學(xué)生自己的生活拍成視頻，貼近學(xué)生生活。比如引入中職英語(yǔ)模塊的時(shí)候，播放學(xué)生購(gòu)物的視頻。因?qū)W生有自己的創(chuàng)業(yè)基地，可以在創(chuàng)業(yè)基地拍攝購(gòu)物過(guò)程。這段視頻是由學(xué)生自己拍攝完成，分角色扮演顧客和導(dǎo)購(gòu)員。這樣的導(dǎo)入更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的積極性。

3.重點(diǎn)講解

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，每節(jié)課都有自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂上需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)于一部分中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在有限的課堂時(shí)間里掌握知識(shí)的重點(diǎn)具有一定的困難性。教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)錄制視頻，做成微課，上傳到QQ群、微信或者網(wǎng)站，供學(xué)生自行觀看。比如定語(yǔ)從句中只能用that的情況：（1）當(dāng)先行詞為anything、everything、nothing等不定代詞時(shí)，只能使用that。（2）當(dāng)先行詞為all、any、much， many詞時(shí)，只能用that。（3）當(dāng)先行詞是形容詞最高級(jí)或被形容詞最高級(jí)修飾時(shí)，只能用that。（4） 當(dāng)先行詞是序數(shù)詞修飾時(shí)，只能用that。（5）先行詞被the only、 the very、the same、the last修飾時(shí)，只能用that。（6）先行詞里同時(shí)含有人或物時(shí)，只能用that。這么復(fù)雜的語(yǔ)法需要做成講解視頻供學(xué)生觀看復(fù)習(xí)，才能真正達(dá)到教學(xué)效果，學(xué)生也可以自行下載，離線反復(fù)觀看，做到真正掌握為止，這打破了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的局限性，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)。

4.討論學(xué)習(xí)

對(duì)于主題中一些特定的問(wèn)題，需要學(xué)生們進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。微課可以根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)專門(mén)的課程，由教師帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題形成討論組，組員可以發(fā)表自己的看法，組員間互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)討論，對(duì)問(wèn)題有更深入的理解，再根據(jù)討論情況來(lái)進(jìn)行對(duì)比，錄制成微課視頻，這樣可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5.課后拓展

課堂45分鐘的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有些好的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“學(xué)不飽”的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候如果沒(méi)有課后拓展，可能就扼殺了好學(xué)生的求知欲，局限了他們的知識(shí)量，這也正是中職英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，為了大部分學(xué)生而使一部分好學(xué)生止于基礎(chǔ)知識(shí)的取得而忽略了更高層次的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在課后預(yù)留一些視頻供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探索。微課資料可以是練習(xí)測(cè)試，也可以是某一知識(shí)點(diǎn)的深化和拓展，使這些學(xué)生能夠拓展自己，提高自己。

五、微課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

微課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般分為三大類。第一類是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，包括內(nèi)容選題和方案設(shè)計(jì)，具體來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該是學(xué)生需要或者喜愛(ài)的話題，是教學(xué)中常見(jiàn)的或有代表性的內(nèi)容，作品主題要切合本課內(nèi)容，無(wú)科學(xué)性和政治性錯(cuò)誤，除此之外，教學(xué)目標(biāo)清晰、教學(xué)對(duì)象定位準(zhǔn)確、教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)者為本的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)新穎，富有創(chuàng)意。第二類是技術(shù)規(guī)范，包括材料規(guī)范和技術(shù)應(yīng)用，具體來(lái)說(shuō)，視頻畫(huà)面清晰，多媒體元素應(yīng)用得當(dāng)，字幕與聲音同步，聲音清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)速得當(dāng)；拍攝與制作方法新穎，有創(chuàng)意，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)錄像模式。第三類是效果評(píng)價(jià)，完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生有很大收獲。一般制作微課需要參照這些標(biāo)準(zhǔn)才能夠更好地為教學(xué)服務(wù)。

作為信息時(shí)代背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)手段，微課以其“微”“精”的特點(diǎn)越來(lái)越受到中職教師和學(xué)生的喜愛(ài)，它有效地解決了教師在教學(xué)過(guò)程中的一系列問(wèn)題。隨著時(shí)代的進(jìn)步和微課技術(shù)的不斷完善，相信微課能夠在未來(lái)更好地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)，成為中職英語(yǔ)教學(xué)的好幫手，提高中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑瑩.“微課”視角下的中職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].海外英語(yǔ)，2016（2）.

（作者單位：臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）