李曉紅 田苗苗

摘 要：技工教育的技能型人才培養(yǎng)需要工匠精神， 培育工匠精神也是為中國(guó)制造轉(zhuǎn)型升級(jí)奠定堅(jiān)實(shí)人才基礎(chǔ)的重要舉措。本文結(jié)合河源技師學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，介紹了學(xué)院如何采用多種行之有效的策略，將工匠精神融入專業(yè)教學(xué)中，以及培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的做法。

關(guān)鍵詞：工匠精神 技工教育 機(jī)電一體化 理實(shí)合一課程群 校企合作

工匠精神是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念。工匠精神是2016年政府工作報(bào)告的新詞熱詞。李克強(qiáng)總理在2016年《政府工作報(bào)告》中首次提及工匠精神，鼓勵(lì)企業(yè)增品種，提品質(zhì)，創(chuàng)品牌。“工匠精神”仍是今年職業(yè)教育關(guān)注的熱點(diǎn)，將工匠精神融入到技工教育人才培養(yǎng)中，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”——“中國(guó)智造”——“中國(guó)質(zhì)造”轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要舉措。本文闡述技工教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要性和必要性，以及工匠精神與機(jī)電一體化專業(yè)教育教學(xué)融合的基本策略。

一、技工教育中培育學(xué)生工匠精神的重要性和必要性

技工教育的技能型人才培養(yǎng)需要“工匠精神”。2016年中央印發(fā)《關(guān)于深化人才發(fā)展體質(zhì)機(jī)制改革的意見》指出，培養(yǎng)技能型人才的工匠精神是實(shí)現(xiàn)中國(guó)創(chuàng)造技能人才隊(duì)伍、構(gòu)建當(dāng)代職業(yè)教育體系、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的重要舉措，是職業(yè)教育的歷史重任。

1.重要性：為中國(guó)制造轉(zhuǎn)型升級(jí)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)

工匠精神的培育和傳承是國(guó)際制造業(yè)強(qiáng)國(guó)成功的重要因素。“德國(guó)制造”聞名于世，成為品質(zhì)和信譽(yù)的代名詞。他們制定的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)甚至苛刻，他們對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注早已成為習(xí)慣。德、日等制造業(yè)強(qiáng)國(guó)將工匠精神作為一項(xiàng)重要的職業(yè)精神納入技工教育的范圍，一直堅(jiān)持著塑造和培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人的工匠精神，并在實(shí)踐中傳承和發(fā)展這一精神。“工業(yè)4.0”“中國(guó)制造2025”需要高技能人才，更需要肯鉆研、能堅(jiān)持、有創(chuàng)新能力的綜合人才。強(qiáng)化職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，對(duì)中國(guó)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)具有十分重要的意義。

2.必要性：技工教育精神和工匠精神的一致性

工匠精神是一名技術(shù)工人的基本職業(yè)素養(yǎng)，技術(shù)工人的責(zé)任心很強(qiáng)，他們會(huì)把一件事情做到極致。技工教育是培養(yǎng)企業(yè)一線技術(shù)人員的前沿陣地，對(duì)學(xué)生不僅僅是理論知識(shí)的傳授，更加注重學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的動(dòng)手能力，也就是說中職畢業(yè)的學(xué)生走到企業(yè)可以直接勝任崗位工作。誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、敬業(yè)愛崗、專心致志、追求極致的工匠精神，不僅是企業(yè)對(duì)員工的要求，也是技工教育培養(yǎng)學(xué)生的至高要求，也是任何時(shí)代、任何行業(yè)的發(fā)展之基。因此，技工教育需要工匠精神的引領(lǐng)。

二、技工院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)與工匠精神融合的策略

教育是人才培養(yǎng)的主體，技工教育中工匠精神的培養(yǎng)需要重視專業(yè)教育。專業(yè)教育是將工匠精神滲透到課程教學(xué)的有效途徑。河源技師學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)要求學(xué)生掌握機(jī)電一體化設(shè)備安裝、調(diào)試、檢測(cè)，自動(dòng)化控制（可編程序控制器、變頻器、傳感器），液（氣）壓一體化等技能，具備機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、檢測(cè)、自動(dòng)控制操作的高技能水平的專業(yè)技能人才。通過專業(yè)教學(xué)使學(xué)生具備專業(yè)崗位的基本職業(yè)素質(zhì)和技能，河源技師學(xué)院結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)特點(diǎn)，將工匠精神滲透其中，使學(xué)生在潛移默化中感受工匠精神，逐漸認(rèn)識(shí)到工匠精神在提升其專業(yè)能力和專業(yè)水平中的作用。

1.強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍

在新的歷史時(shí)期，技工教育要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵仍然在于師資?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)、培育學(xué)生工匠精神的基本前提保障。“雙師型”教師應(yīng)具備從事理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)的雙重能力，必須首先提升教師素質(zhì)，做好教師的工匠精神培訓(xùn)，將以人為本、敬業(yè)樂業(yè)理念貫穿到“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感，提高其服務(wù)社會(huì)的能力。同時(shí)，“雙師型”教師還應(yīng)積極參與企業(yè)調(diào)研活動(dòng)，及時(shí)掌握專業(yè)學(xué)生的企業(yè)需求情況，并邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)精英一同檢驗(yàn)學(xué)院的教學(xué)成果，為學(xué)院在專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面提出更高要求。

2.加強(qiáng)職業(yè)道德教育

“以德為先”“德藝雙馨”是工匠精神寶貴的財(cái)富。筆者經(jīng)過對(duì)6家校企合作企業(yè)走訪調(diào)研，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程、主要崗位，以及主要崗位的基本要求等（見表1）。并對(duì)河源技師學(xué)院2015級(jí)機(jī)電一體化畢業(yè)生102人進(jìn)行調(diào)研，得到機(jī)電一體化專業(yè)崗位專項(xiàng)能力表（見表2）。由表看出，企業(yè)對(duì)員工職業(yè)核心能力的要求最高，其次是對(duì)機(jī)電行業(yè)基本技能的要求。

作者所在院校一直以“以德為先、以能為重、以人為本、為文化人”的辦學(xué)理念，將“工匠精神”滲透在學(xué)院的教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中，開展豐富多彩的德育特色和專業(yè)特色活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立執(zhí)著專注、精益求精、創(chuàng)新進(jìn)取的職業(yè)道德理念，讓學(xué)生做到“修技”先“修身”、“允能”先“立德”。

3.構(gòu)建理實(shí)合一課程群

專業(yè)教學(xué)是技工教育培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。筆者根據(jù)企業(yè)用人單位的具體需求和學(xué)院實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，打破傳統(tǒng)的單科獨(dú)立式專業(yè)課程體系，整合專業(yè)課程，建立理實(shí)合一課程群，將工匠精神融入到專業(yè)教學(xué)體系當(dāng)中。

結(jié)合工匠精神的內(nèi)涵，可將工匠精神的培養(yǎng)分為三個(gè)層面。首先是“匠之人”層面，培養(yǎng)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識(shí)與技能，成為具有一定解決實(shí)際工作問題能力的學(xué)習(xí)型工匠人才，主要通過一體化課程學(xué)習(xí)及普通加工基礎(chǔ)及專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高動(dòng)手能力；其次是“匠之心”層面，培養(yǎng)目標(biāo)是幫助學(xué)生成為具有解決問題和適應(yīng)社會(huì)能力的復(fù)合型工匠人才，主要通過參與企業(yè)外加工項(xiàng)目、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)；最后是“匠之魂”層面，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為具有職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及敬業(yè)精神的創(chuàng)新型工匠人才，主要通過企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、技能大賽、技能大師工作室等方式達(dá)成目標(biāo)。

理實(shí)合一課程群內(nèi)容設(shè)計(jì)完成后，要建立教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量監(jiān)督與保障體系，并將工匠精神為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)融入到日常的教育教學(xué)當(dāng)中，并做好監(jiān)督、檢查、反饋和更新工作。

4.深化校企合作機(jī)制

在工匠精神的培養(yǎng)中，學(xué)校和企業(yè)是雙主體。校企合作是卓有成效的人才培養(yǎng)模式，將技工教育與企業(yè)聯(lián)手合作，將 “工匠精神”融入到真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)和工作環(huán)境中，不僅是鍛煉學(xué)生的技術(shù)能力、還是有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求的重要途徑，也是培育培養(yǎng)工匠精神的重要平臺(tái)。

筆者認(rèn)為完善校企合作機(jī)制應(yīng)從以下幾方面開展。一是深入企業(yè)調(diào)研，共商人才培養(yǎng)方案，校企共建高技能人才培養(yǎng)基地，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)培訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)需求的無縫鏈接；二是與企業(yè)建立一對(duì)一的人才培養(yǎng)特色班，不僅能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，還能大大降低企業(yè)培養(yǎng)人力資源的成本，從而達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三贏的局面；三是讓學(xué)生參與企業(yè)外加工項(xiàng)目，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，精益求精、耐心專注的精神。

三、小結(jié)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代需要一支龐大的知識(shí)型、技術(shù)型、創(chuàng)新型的工匠隊(duì)伍。提倡“精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)、專注、堅(jiān)持、專業(yè)、敬業(yè)”的工匠精神必須融入技工院校專業(yè)教學(xué)體系的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。技工院校是培育工匠精神的前沿陣地，需要造就一大批具有真正工匠精神的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，作為培養(yǎng)企業(yè)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的技工教育，也必將會(huì)迎來新一輪的教育理念和人才培養(yǎng)模式。

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（作者單位：河源技師學(xué)院）