袁昊雷

摘要：教育是一個系統(tǒng)的大工程。我國當今的藝術設計教育起步較晚，但是發(fā)展較快，作為文化的一個組成部分，現(xiàn)代藝術設計教育大大豐富了我國各地區(qū)的文化，使現(xiàn)代高校的教育更加豐富。我國的藝術設計教育面對紛繁復雜的大環(huán)境應該如何發(fā)展，如何順應時代的變化，如何培育出順應現(xiàn)代社會發(fā)展的藝術設計專業(yè)人才，如何建立當今人才培養(yǎng)新模式以適應當今市場的需求，將是我國藝術設計教育今后發(fā)展中需要解決的問題。

關鍵詞：高校；藝術設計；教育

“師者，傳道受業(yè)解惑也”。由此可見，自古我國就十分重視教育，并且我國的傳統(tǒng)教育，十分重視道德的培養(yǎng)，就是我們現(xiàn)在所倡導的德育。我國的傳統(tǒng)教育非常注重師生之間的承襲而忽略創(chuàng)造和發(fā)明。隨著社會的發(fā)展，目標的變化，傳統(tǒng)的教育不在適應于現(xiàn)在社會的要求，我國的教育目的從怎樣教人做人，轉變?yōu)榕囵B(yǎng)建設國家的各種人才，倡導創(chuàng)造和發(fā)明。藝術設計專業(yè)正是這樣一個培養(yǎng)人怎樣去創(chuàng)業(yè)，怎樣去開拓市場，怎樣去發(fā)散思維改造社會的專業(yè)。藝術設計作為后期迅速發(fā)展起來的新專業(yè)，年份頗新，沒有比較深厚的歷史根基，但深受大眾的喜愛，社會的認可。隨著人們的追捧，藝術設計專業(yè)在各高校應運而生。

一、我國高校藝術設計教育的概述

我國傳統(tǒng)的藝術門類很多，具有龐大的藝術教育體系。大到舉世聞名的石窟雕塑，小到民間藝人的各種工藝品。在數(shù)千年的歷史發(fā)展和演變中，我國的藝術形成了自己獨特的風格，我國的藝術設計教育也隨之發(fā)展并獨具特色。

我國的藝術設計教育不是單一的，而是與其它藝術形式融匯相通的。辟如“書畫同源”，就是說書法和繪畫的理論和技法是相通的。又如“詩中有畫，畫中有詩”，畫是詩的解釋說明，詩是畫的點睛。這一點是有別于西方的藝術設計教育的，西方的藝術自古是條例分明的，并沒有過多是交叉點。

（一）我國高校藝術設計教育的發(fā)展歷程

我國現(xiàn)代的藝術設計是基于當下的，現(xiàn)代化的設計，是符合現(xiàn)代人需求與現(xiàn)代社會標準的設計。我國的藝術設計教育在第二次世界大戰(zhàn)后，逐步形成和發(fā)展起來。整體來說，我國內陸的藝術設計教育和香港的藝術設計教育都是有很大區(qū)別與彈性的，兩者主要由技術實踐和理論知識相結合，大部分國內的藝術設計教育都是由藝術學院中逐步發(fā)展起來并在隨后的過程中不斷完善的。香港的藝術設計教育發(fā)展較早，內陸的藝術設計教育則發(fā)展較晚，由先期的工藝美術教育逐步轉變而來。隨著社會的發(fā)展，19世紀80年代內陸開始正式開設現(xiàn)代設計課程，藝術設計教育由此開始發(fā)展，設計教育也隨著改革中的市場而不斷變化。我國的藝術設計教育主要有以下幾種發(fā)展歷程：一是，為了順應經濟的需求而產生的變革。比如我國國內眾多高校以前的藝術系只是一個小系，或者根本沒有此專業(yè)，隨著社會的需要而成立藝術學院設立藝術系，就是這種情況的結果。二是，受到具體壓力而產生的變革。如隨著社會的發(fā)展，經濟的發(fā)展，為了應付新的市場變革，而成立一個新的學院，抑或是一個新的專業(yè)。

（二）我國高校藝術設計教育的目的和要求

藝術設計，對于其性質而言，主要是解決物質與精神需求之間的矛盾，是飽含人們思維的有意識的創(chuàng)造行動。藝術設計往往與社會環(huán)境、文化根源聯(lián)系緊密，并受其影響。藝術設計的最終目的是滿足人們的物質要求和精神需求。藝術設計教育的目的則是培養(yǎng)出能夠適應社會發(fā)展的，能夠創(chuàng)造出與社會需求相匹配的，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的，全面發(fā)展的藝術設計綜合素質人才。藝術設計教育具有教育的一般共性，歸于教育的范疇，但是它又有其獨特的形式。

（三）我國高校藝術設計教育的發(fā)展現(xiàn)狀

從我國藝術設計教育的發(fā)展歷程來看，我國現(xiàn)代的藝術設計教育必須遵循一定的基本原則，以此來建立一套完善的藝術教育體系。目前我國的藝術設計教育主要有以下幾種基本結構組成：素描基礎、圖形圖像基礎、模型基礎、展示技巧、攝影基礎、設計電腦基礎、專業(yè)理論課程以及藝術設計專題訓練等。

二、我國高校藝術設計教育存在的問題

在教學體系方面，目前我國的藝術設計教學體系較為陳舊老套，仍在基礎課上運用了大量的素描和寫生等手繪課程，不能良好的區(qū)分傳統(tǒng)美術教育與藝術設計教育。在一定程度上使學生無暇顧及設計方向新的造型手段和思維模式，對專業(yè)了解程度不高，理解不高。此種藝術設計教育的模式，導致學生跟不上社會的節(jié)奏，對自身的專業(yè)定位不是很準確，十分不適合當今的社會發(fā)展需求。

在教師方面，筆者認為從事藝術設計教育的教師應是藝術設計方面的實干家，而不是理論家。首先應懂得藝術實踐藝術，其次才是應具有有效傳導知識的技能。目前很多高校的藝術設計教師，是設計專業(yè)的畢業(yè)生，或是純美術專業(yè)的畢業(yè)生。導致教師的專業(yè)知識與實踐知識不匹配，還有些院校學生與教師的比例失調現(xiàn)象嚴重，造成教學壓力大的現(xiàn)象。另外，藝術設計專業(yè)由于其特殊性，造就了該專業(yè)強調個性，去除共性的特質。在教學過程中非常注重創(chuàng)新，許多院校，特別是藝術院校培養(yǎng)出來的學生個性太強，我行我素，不能很好的融入社會，造成個體戶現(xiàn)象突出，畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象嚴重。

在高校招生方面，藝術設計類院校大多是文化線過線就行，按專業(yè)排名，這種招生方式造成藝術設計專業(yè)招生的嚴重失衡。有些藝術天分好的學生文化成績不好，反之有些文化好的學生藝術分卻不盡人意。這就造成有些藝術天分不太好的學生進了比較好的專業(yè)或院校，有些藝術天分好的學生卻步入不了理想的學府或專業(yè)。

三、我國高校藝術設計教育的發(fā)展措施

1.在領導班子方面。美術學院與設計學院的領導班子必須分開。國內的藝術設計教育往往把美術、設計放在一個學院內，統(tǒng)稱藝術學院。其實，美術教育和設計教育是有很大區(qū)別的，前者以形態(tài)思維為中心，后者以邏輯思維為中心。不可同日而語，混為一談。

2.在教學模式方面。我國的藝術設計教育模式在教學模式、課程設置、教師設置等方面較為老套，應抓緊整合整個藝術設計教育教學體系。在課程設置方面，應抓住藝術設計專業(yè)的特性，加強藝術設計方向的基礎教育，必修課與選修課相結合，增大藝術設計教育的授課范圍與彈性，住校與走讀相結合，為設計教學帶來活力。

3.在師資隊伍方面。應提高師資水平，走理論與實踐相結合的道路。倡導教師走出學校，走入企業(yè)，互相取長補短，增強實戰(zhàn)經驗。同時也要走回來，在學校增強理論知識，把理論與實踐結合起來帶動學生，培養(yǎng)出適應社會需要的人才。

4.在教學設備方面。藝術設計教育設備方面不應貪多求全。藝術設計專業(yè)是一種發(fā)展迅猛的專業(yè)，硬件設施發(fā)展較快。學院可以通過與企業(yè)的聯(lián)系，利用企業(yè)捐款的方式逐步更新設備，以減少學校的資金注入。

四、結語

當今是我國高校藝術設計教育高速發(fā)展的蓬勃時期，也是我國藝術設計教育發(fā)展的轉型時期，塑造時期。雖然我國現(xiàn)代高校藝術設計教育起步較晚，發(fā)展時間較短。但是，在我國設計家、教育家的努力下不斷取長補短，使我國的藝術設計教育事業(yè)逐步發(fā)展完善。作為文化的一個組成部分，現(xiàn)代設計教育大大豐富了我國各地區(qū)的文化，使現(xiàn)代高校的教育更加豐富多姿。在此期間產生了大量的藝術設計專業(yè)領域的設計者、學者、藝術設計領域的教育家。并初步完善了藝術設計教育領域的一些課程，細化了學科的分科專業(yè)配置。今后，我國的藝術設計教育面對紛繁復雜的大環(huán)境應該如何發(fā)展，如何順應時代的變化，如何培育出順應現(xiàn)代社會發(fā)展的藝術設計專業(yè)人才，如何建立當今人才培養(yǎng)新模式以適應當今市場的需求，將是我國藝術設計教育今后發(fā)展中需要解決的問題。

總之，要讓我國的藝術設計跟上時代的發(fā)展，社會的進步。我國的藝術設計教育就應該在政府、學校等各部門的協(xié)同努力下逐步完善，不斷更新教育教學體系，完善師資隊伍，緊跟時代步伐。以服務社會，培育出符合社會需求的藝術設計專業(yè)領域的人才。