李箐

[摘要]歷史屬于人類自身人文世界，作為一門人文學科，它不僅可以傳授給學生一些基礎的歷史知識，也是對學生進行公民教育、培養(yǎng)學生人文精神和人文素質(zhì)的基本途徑。人文教化給我們的思想教益是無法估量的，透過歷史，我們可以獲得廣闊的人生視野與閱歷，有助于我們智慧的生成。從歷史教學實踐的角度探討培養(yǎng)人文精神的一些方法與途徑。

[關鍵詞]人文精神 歷史人文精神教學 高校歷史教學

一、歷史學科和人文精神的重要性

歷史是人文社會科學的重要組成部分。這是一門時代科學。歷史教學最基本的功能是通過對歷史知識的研究，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和人文精神。歷史教學不僅關系到學生的成長和發(fā)展，而且關系到整個中華民族的興衰。歷史教育是國民素質(zhì)教育的重要組成部分。歷史教學在人才培養(yǎng)過程中占有十分重要的地位。人類誕生以來，神、自然、人三者之間的關系不斷探索。人文精神是三者之間的選擇，是對人的價值和能力的肯定。人文精神是以人的發(fā)展為基礎，強調(diào)人的價值和潛能，體驗生命的價值，以理性的現(xiàn)實為基礎，關注人類命運，注重世界共同發(fā)展，追求真善美的人生境界的精神體系。

二、傳統(tǒng)的高校歷史教學模式弊端分析

（一）單一的教學內(nèi)容不利于學生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的歷史教學內(nèi)容著重于中國的一般歷史，世界歷史，歷史理論等專業(yè)課程。由于現(xiàn)實社會需要高素質(zhì)，高能力的復合型人才，教學內(nèi)容單一，已不能適應社會經(jīng)濟快速發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。如今需要的人才不限于某個專業(yè)領域而且要涉及到人文環(huán)境等多個方面。因此，過去的教學內(nèi)容嚴重脫離現(xiàn)實社會，影響了畢業(yè)后學生的擇業(yè)選擇。

（二）形式主義不利于學生的創(chuàng)造性思維

在“澆筑”式的傳統(tǒng)教學模式下，突出了教師的主體地位。學生只能被動地聽，記筆記，缺乏主動思考。它使教學模式僵化，不利于學生的創(chuàng)造性思維，阻礙創(chuàng)新。

（三）知識轉(zhuǎn)移單項致使學生缺乏學習主動性

在當前知識爆炸的時代，有許多知識來源。學生可以從各種來源獲得比大學教師更多的信息。因此，如果教師采用單一的教學模式，他們將無法激發(fā)學生對知識學習的興趣。沒有興趣的課程在大學校園里很多，學生們大多數(shù)在要么睡覺要么在課桌下面書本下面玩手機等，整個教學效果十分不好。

綜上所述，教學內(nèi)容單一，學形式僵化，知識傳遞單項性，都給歷史人文精神教學帶來阻礙，讓高校歷史教學的真正目的得不到實現(xiàn)。

三、高校歷史教學中人文精神體現(xiàn)途經(jīng)

（一）以藝術化的語言渲染歷史教學的人文氛圍

教學語言的藝術運用的良好可以營造愉快的教學氛圍，使教師和學生之間的活動處于活躍狀態(tài)。藝術語言對歷史教學的影響尤為深遠。歷史教科書的內(nèi)容主要基于歷史事實的總結和理性的分析，使學生閱讀書籍時常常覺得無聊。然而，在藝術家的藝術處理之后，歷史事實中有更多的描述性展示，并且在分析中有更多有趣的故事穿插其中。這不僅再現(xiàn)了逝去的歷史場景，而且使歷史分析既邏輯又靈活。這將大大增加歷史教學的吸引力和吸引力，在藝術氛圍中實現(xiàn)歷史內(nèi)容的掌握，歷史思維的培養(yǎng)和歷史素質(zhì)的提高。

（二）用人性化推理拓展歷史教學的人文空間

運用社會人性化的邏輯推理，可以實現(xiàn)說服人，情感人，教人，吸引人的人文目標，有利于培養(yǎng)學生獨立分析問題和自主設計活動的創(chuàng)造性思維。歷史思維不僅有積極的推理，還有逆向推理。人類歷史的發(fā)展實際就是人文關系的延續(xù)，是人類發(fā)展的方向，人類只有不斷用人性化推理來拓展歷史，才能真正揭開歷史神秘的面紗，讓人們更加深刻的了解和學習歷史人類的發(fā)展方向。

（三）實踐中人文精神的成果

通過課堂歷史教育和課堂外歷史考察，歷史練習不僅獲得了大量的歷史知識，而且形成了系統(tǒng)的歷史線索，并具有初步的識別，分析，考慮，評估和解決問題的能力。人的素質(zhì)的提高。人文精神的培養(yǎng)將大大改變?nèi)狈ε芯窈徒ㄔO性精神，鄙視民族歷史文化和人文教育的社會現(xiàn)實，使學生真正具有深厚的民族認同感和民族自豪感，有著正確的人生觀價值觀。人文精神的培養(yǎng)，將大大改變?nèi)狈ε行?、建設性精神和輕視民族歷史文化、人文教養(yǎng)的社會現(xiàn)實，使學生真正具有深厚的民族認同感和民族自豪感，具有堅定的對本民族前途乃至人類命運的歷史責任感，提高社會發(fā)展需要的公民意識，增強為國爭光，在國際競爭中取勝的國際競爭意識。

歷史教育的獨特性在于它能夠為豐富人的精神世界提供認識素材。歷史教育的本質(zhì)，說到底就是人文精神和人文素養(yǎng)的教育。歷史教育在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎性作用。歷史教育過程中的知識傳授、教學過程都應圍繞這一基本功能而進行。

四、結束語

通過課堂歷史教育和課堂外歷史考察，歷史練習不僅獲得了大量的歷史知識，而且形成了系統(tǒng)的歷史線索，并具有初步的識別，分析，考慮，評估和解決問題的能力。人文精神的培養(yǎng)將大大改變?nèi)狈ε芯窈徒ㄔO性精神，鄙視民族歷史文化和人文教育的社會現(xiàn)實，使學生真正具有深厚的民族認同感和民族自豪感。這些能力、素質(zhì)、情感、意識的提高和加強，將促使學生在將來的學習和工作中引用人文精神，應用人文精神，發(fā)揚人文精神，使教學中、考察時、練習間獲得的人文修養(yǎng)，在各行各業(yè)的社會實踐中，處處綻放人文精神的花朵，遍地蒂結人文精神的碩果。