夏志秋

【摘要】：小學數學雖然涉及到的內容十分基礎，但是從小學生思維能力的角度去說，其內容還是有些抽象。而利用多媒體可以很好地解決這個問題。除此之外，多媒體能讓課堂教學變的更加開放，利用“互聯網+多媒體設備”，教師能夠實現即時引用各種教學資源，像是圖片、視頻、音頻等等。這在極大地提高了數學課堂的教學質量的同時，還有利于充分激發(fā)小學生的學習興趣。不過，凡事不可能完美，就目前多媒體在小學數學教學中的應用狀況來看，還是能發(fā)現一些問題，這些問題不僅制約了教師教學效率的提升，也使得學生數學能力的提升受到了很嚴重的阻礙。本文主要就多媒體在小學數學教學中的運用進行闡述，以期能給各位讀者帶來一些參考。

【關鍵詞】：多媒體 小學數學教學 問題 原因 策略

一、當前多媒體教學所暴露的問題

1.課件制作太過注重外在

眾所周知，小學生活潑好動，好奇心強，而且自覺、自律意識不高，所以在平時上課過程中，他們非常容易受到外在因素的影響而走思。為了改善這一教學現狀，為了吸引學生的注意力，從而提升教學效率，很多教師在設置課件的時候，加入了太多華而不實的動態(tài)圖。當然，教師的本意是好的，殊不知，凡事都應有個度，動態(tài)圖如果太多，會大大削弱課件上的教學主題，況且學生本就好奇心旺盛，那些過于浮夸的圖片，很有可能會導致學生的注意力一時間落在上面無法收回，這非但不能幫助教師提高教學效率，還很有可能會造成反效果。

2.過度使用多媒體設備

誠如上文所述，做任何事情都要有個度，上課使用多媒體設備本無可厚非，但如果過度使用，就會出現問題。多媒體的出現，確實給廣大教師帶來了極大的便利。其中尤為突出的一點，就是幫助教師節(jié)省了大量的時間，因為運用多媒體，教師幾乎鮮少要去板書或者擦黑板。而節(jié)省下來的時間，教師便可全部用在上課上。可是，就現在教師的上課狀況來看，很多教師使用多媒體過于頻繁。整堂課下來，又是圖片，又是視頻，學生雖然看的認真，但整堂課學生的思維幾乎都在被那些圖片和視頻里的內容吊著走。換句話說，過度使用多媒體直接導致的一個后果就是讓學生失去了獨立思考的時間，如此一來，使用多媒體教學反倒不如“黑板+粉筆”的那個時代了，因為在那時，學生還能利用教師擦黑板的時間來思考和消化剛剛所學到的知識。

3.教學過于形式化

現階段，很多教師都對多媒體教學存在著誤解。他們認為，所謂的多媒體教學就是簡單的“多媒體設備+教學內容”所以，在制作課件的時候，他們往往會將自己上課要講的內容直接“復制”到PPT上。對于學生來講，看這樣的PPT課件就像是在看電子版的教學板書，根本毫無樂趣可言。時間一長，學生必然會感到無比厭倦，在這樣的教學氛圍下要想提高教學效率，簡直可以說是癡人說夢了。

二、導致多媒體教學出現問題的原因

1.教師的教學理念比較陳舊

不可否認的是，雖然新課改已經推進多年，但是很多教師的教學理念依然比較陳舊。要知道，教學理念是指導教師教學的基礎，如果教學理念陳舊，教師所運用的教學方法必然也不會有多新穎。所以，在這一條件下，使得很多教師并不能很好地使用多媒體。

2.多媒體教學沒能引起教師的足夠重視

在相當一部分教師看來，運用多媒體進行教學不過就是能節(jié)省一下板書時間；除此之外，無非就是能加些個動態(tài)圖，吸引一下學生的注意力。所以，在這種觀念下，致使這部分教師在制作課件的時候有些敷衍，而且在他們看來，教學的主體歸根到底還是教師，多媒體設備不過就是個輔助手段而已。不錯，多媒體設備確實只是輔助手段，但是，如果教師過于輕視多媒體設備的作用，只會導致“拿尚方寶劍當燒火棍”的“悲劇”發(fā)生。

3.教師制作課件的水平不高

就現在教師制作課件的情況來看，很多教師只會簡單地使用PPT，然后在里面單純地加入大量與教學內容有關的文字和一些點綴性的圖片，而對于“flash動畫”、“Sketchpad幾何畫板”等軟件了解的很少或者根本就不了解。所以，這使得大部分教師做出來的課件都千篇一律，缺乏創(chuàng)新性，根本發(fā)揮不出多媒體設備的真正作用。

三、解決策略

1.加強認識，明確目標

要想用好多媒體教學，教師必須要加強對多媒體教學的認識：第一，利用多媒體教學能夠節(jié)省很多時間，教師得以有更多時間投放在教學上，并且一堂課的教學內容因此而有所增加，在一定程度上實現了教學效率的提升。第二，多媒體的使用，使得傳統的、閉塞的課堂瞬間變得開放，教師可以利用“網絡+多媒體”隨意在課上引用各種教學資源，而且由于多媒體能夠使知識變得簡單生動，學生接受知識的能力往往能有很大的提升。除此之外，多媒體的使用能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣、豐富課堂的教學內容，這對營造良好的學習氛圍是非常有利的。第三，教師制作的課件能夠循環(huán)利用，而且能夠非常方便地進行交流，優(yōu)質的課件還可以實現資源共享，這樣教師在制作課件的時候便可以多方參考、多方借鑒，實現課件的不斷優(yōu)化。第四，誠如上文所述，利用多媒體，能夠大大地減少教師板書的時間，而且在一些發(fā)達的一線城市，甚至已經告別了粉筆時代，教師全程用簽字筆或激光筆進行教學，這樣做能夠切實有效地減少粉筆灰對師生的影響，有利于教師和學生的身體健康。

2.轉變傳統觀念，利用新理論引導教學

要想學好數學除了要培養(yǎng)學生的學習興趣之外，還要引導學生進行自主學習，因為學生要想獲得并且靈活掌握所獲得的數學知識，就必須要積極參加數學活動，然后在數學活動里進行有關智力操作，并且在操作過程中要與人多進行交流、多溝通，借此來判斷自己的論證是否正確，最后還要通過反思來對自己所學的知識進行整理和再造，這是一個相當繁復的過程，如果只單一地依賴教師的傳授，就會使學生的理解產生很嚴重的確實。小學生因為年齡偏小，尤其是低年級段的小學生，不僅形象思維還沒有發(fā)育成熟，抽象思維更顯薄弱。所以在學習數學上，小學生時常會感到很困難。對此，小學數學教師必須要及早轉變陳舊的教學觀念，要將數學教學“生活化”以增強學生的體驗，并且還要積極引導學生參加數學活動以增強學生對數學知識的感知能力。但是要做到這兩點，就必須要利用新技術作為支持，而多媒體設備剛好可以提供這種支持，從而保證課堂效率的有效提升。

3.熟練掌握多媒體操作技術，充分利用各種教學資源

要想利用好多媒體來展開教學，教師必須要能熟練地掌握多媒體操作技術，并且在這基礎之上，要對該技術的優(yōu)點和缺點有個明確的認知。這樣在實際操作的時候，教師才能夠趨利避害，實現有效教學。此外，教師還應當充分挖掘多媒體的功用，不要只局限在制作幻燈片課件上，應盡可能地去利用各種教學資源來輔助自己教學，像是微課、數學動畫，等等，總之只要是對數學教學有幫助的，教師都應該嘗試著拿來“為我所用”。最后，教師要利用多媒體，積極地為小學生創(chuàng)設優(yōu)質的學習氛圍，要讓學生在這個氛圍中快樂的學習。不過有一點值得注意，那就是教師切莫只重視教學形式的華麗，而對教學實質于不顧。

總而言之，多媒體的應用對小學數學教學有著諸多裨益。但是，就現在的使用情況來看，還有很多問題。為了切實利用多媒體提高數學課堂的教學質量，為了學生能夠更好地學習并掌握數學知識，廣大數學教師還需繼續(xù)努力，不斷解決自己在教學過程中所發(fā)現的問題，以期能在最大程度上發(fā)揮多媒體技術的功用。

參考文獻：

[1]孫棟森.淺析多媒體技術在小學數學教學中的運用探究[J].中華少年，2017.

[2]劉延莉.淺析多媒體在小學數學教學中的應用[J].信息記錄材料，2017.