王東

【摘要】：很多英語老師在作文批改時，常劃一個大大的紅勾，給上一個分數(shù)；再仔細點的老師，可能會圈出幾個學生作文中的錯誤?？墒牵⒆訛槭裁词沁@個等級或分數(shù)？圈出的錯誤應該怎樣改正？如果要進一步提高寫作究竟從何入手？這些就不得而知了。為了探索一條可行的英語作文教學之路，這些年來一直在做一些改革與嘗試，總結(jié)出“順、亮、彩”作文教學三部曲，與各位同仁分享，希望有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】：英語作文教學 “順” “亮” “彩”在十幾年的英語教學中，常聽到同事抱怨，作文教學不知道怎么開展？因為這是一項耗時多、見效慢的艱苦工作，給教學繁重的英語同仁增加了許多困難與壓力。于是，英語作文教學老師不滿意，學生也怨言頗多，兩看相厭。為了探索一條可行的英語作文教學之路，這些年來一直在做一些改革與嘗試，總結(jié)出“順、亮、彩”作文教學三部曲，與各位同仁分享，希望有所借鑒。

一、“順”是寫文章的基礎(chǔ)與根本

我發(fā)現(xiàn)，初級中學和一些英語薄弱的高中學生容易犯這類錯誤：作文讀讀，就是不夠順、語病繁多。文章只有“寫順”了，才能達到最基本的可讀性要求，否則就有可能胡言亂語。那么，我們怎樣才能把文章寫順？

1.語言順

我們讀那些錯誤率高的文章，磕磕絆絆、索然無味。究其原因有這些：

（1）漢語思維影響英語表達

在學習英語過程中，我們每個人或多或少都受到母語的干擾，因此Chinglish的表達方式在學生的習作中應該是司徒見慣。詳見下列句子（所有病句均摘自于筆者學生平時作文中）：

①The rain is big.改成：It rains/rained heavily.

②The price is expensive.改成：The price is high.

③His body is very healthy.改成：He is very healthy.

（2）語法錯誤影響表達

A.動詞扎堆，謂語不明確

①Stay uplateisntgood for your health.

改成：Stayingup late isnt good for your health.

②Im often dochores，such as make the bed，water the flowers.

改成：I often dochores such as making the bed and wateringthe flowers.

B.代詞混亂，指代不清

①It is bad for you health.改成：Its bad for yourhealth.

②You should try ourbest to care about the poor kids.

改成：You should tryyour best to care about the poor kids.

C.時態(tài)混亂

①If you sleep well last night，you will have good spirit to study.

改成：If yousleep well every night，you will have good spirit to study.

②When Iseethese，I was very satisfied.改成：When I sawthese，I was very satisfied.

D.標點誤用

①You can just talk with your classmates andteacher，then youll be OK.

改成：You can just talk with your classmates and teachers. Then youll be OK.

②Reading books is a goodhabit，I want to let me keep it.

改成：Reading books is a goodhabit andI want to let me keep it.

E.單詞拼寫不正確

學生單詞拼寫不過關(guān)，通常是形近詞，如下列病句：

①You are so tried.改成：You are so tired.

②They study muchhardly.改成：They study much harder.

③Expectbooks，they also need money to buy school things.

改成：Exceptbooks，they also need money to buy school things.

要糾正學生漢語式英語表達和語法錯誤，平時要多積累，發(fā)現(xiàn)并改正孩子們寫作中這類錯誤，讓他們整理。

2.內(nèi)容順

總體來說，內(nèi)容理順，大多數(shù)同學容易做到，出錯的概率最小。要提醒的是，小部分同學在寫作中，沒有讀清楚題目的要求，而急于作答，有可能漏掉要點或要求。

3.邏輯順

“比較中西方文化差異，我們會發(fā)現(xiàn)西方人繼承了古希臘拉丁文化，擅長于邏輯思維、抽象性思考和實驗研究；然而，中國人習慣于辯證性、整體性思維和藝術(shù)性思考?！币虼?，中文是比較注重意連，而英語是比較注重邏輯連接或形連。所以，中國學生在寫作時，經(jīng)常會受到母語的干擾，寫出一連串的沒有連接詞的英語句子。

二、“亮”是作文提升與更高要求

在完成了第一步作文教學“寫順”的前提下，要給孩子作文提更高的要求“寫亮”。可以從以下三個方面開展：

1.詞匯與句式寫亮

關(guān)于文章寫“亮”，筆者認為主要體現(xiàn)在用詞的升級和句式的多樣性。不同階段的學生，他們的英語選詞方面是有變化的。比如，小學生說“I like music very much.”初中生就可以說“I really enjoy listening to music.”水平再高一點的高中生就可以說“I definitely appreciate music.”同樣一個“喜歡”，在不同的階段，寫作中可以表達為“l(fā)ike，enjoy，appreciate”，是一個逐漸升級的過程，而不是三個階段的學生一樣要求?！皩嶋H上掌握較多的同義詞對豐富寫作用詞，提高語言的運用能力方面均有很好的作用。”（魏鷹，英語同義詞辨析）同理，如果老是用簡單句來表達英語作文，會讓改卷老師感覺到你的英語句式單調(diào)、缺乏變化，不夠豐富。因此，為了把文章寫亮，我們需要在句式的多樣性上下功夫。常見的有這些方式可以豐富你的英語句式：

（1）介詞或名詞短語充當獨立成分

①Withhis left arm，he bandaged himself so thathe would not lose too much blood.

②Liu Yu，a fifteen-year-old boy from Shandong，is a running star.

（2）非謂語動詞的恰當使用

①Takingnotes in the class can help you study English.

②To tell you the truth，I dont like chicken，either.

③Deeply encouraged by my teacher，I study English harder than ever before.

（3）巧用復雜句（思考下列復雜句的表達方式）

①He lives in Hangzhou and the environment is very beautiful there.

改成：He lives in Hangzhou wherethe environment is beautiful.

②There were many times whenAron almost lost his life because of accidents.

③Li Wen is a normal 15-year-oldboy whoworks hard in school and gets good grades.

（4）巧用連接詞

①Even ifyou learn something well，you will forget it unlessyou use it.

②Good learners often connect whatthey need to learn with something they are interested in.

③Everythingthatyou learn becomes a part of you and changes you，so learn wisely and learn well.

④Hou Yi wasso sadthat he called out her name to the moon every night.

⑤Tom can not onlyspeak English but alsospeak Chinese.

（5）巧用套句

The earlierkids learn to be independent，the better it is for their future.

The moreyou read，the faster youll be.

2.書寫亮

就作文書寫是否工整、美觀，絕大多數(shù)老師認為會有2-3分的影響。書寫美觀、整潔的同學會比那些潦草同學多2～3分。這可真不少，其實也是能理解的。如果你字跡都不清楚，潦潦草草，老師怎么有信心讀下去？怎么給高分？所以，在平常考試當中，一定要規(guī)范書寫，等到中考、高考中就能以更高的“顏值”去贏得改卷老師的青睞。

三、“彩”是作文的最高目標

1.用詞精當考究

唐朝苦吟派詩人賈島，為了一句詩或一個詞，不惜耗費心血，甚至幾年才作一首詩。其名句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”就是這樣推敲得來。一開始，他猶豫是用“推”還是用“敲”字，于是在驢背上反復作推敲之勢，最后定下“僧敲月下門”。由此可見，用詞精當太重要了。改卷中，我感覺有些同學易入誤區(qū)，認為只要單詞不拼寫錯或盡量用一些生僻的詞匯。實際上，英語寫作中，得體太重要。即把單詞用對地方，用得恰當就是最好。

2.善于比喻、擬人、排比、設問、倒裝等修辭

A.設問的作用能起到吸引讀者的興趣，或引出主題。在九年級教材（P102）開頭“Do you often throw away things you dont need anymore？”“Have you ever thought about how these things can actually be put to good us？”兩個問句把讀者引入“Rethink，Reuse，Recycle”當中，讀者的興趣調(diào)動了，并且話題引出。寫作中如適當引用設問，文章會更生動。

B.排比能使用同樣的句式，給文章增添氣勢。例如，在九年級英語教材“Go for it”（P107） ，文章前三段，連續(xù)用了三個相同句式“I remember…”把讀者帶入了作者讀書期間的往事追憶中去，很抒情與懷舊，也增強了文章的情感。

C.偶爾倒裝能給作文增色彩。我們知道，通常英語寫作中表達方式是陳述句語氣，但是偶爾倒裝一下，效果就不一樣。例如，九年級英語教材“Go for it”（P54），文章Should I Be Allowed to Make My Own Decisions？最后一段最后一句“Only then will I have a chance to achieve my dream.”就用的恰到好處。

D.比喻在作文中能起到使文章生動的作用，通常是單詞“l(fā)ike，as，as…as…，as if，treat…as…，A is to B what C is to D…”

3.善于引經(jīng)據(jù)典，尤其是一些成語、諺語和格言

在閱讀中，那些旁征博引、引經(jīng)據(jù)典的文章，總是讓我們愛不釋手?！坝⒄Z中能否正確使用成語、諺語、格言往往是一個人的語言水平的標志?！币虼耍攲W生英語水平達到比較高的階段時，我們可以從成語、諺語和格言的恰當使用上面花點功夫去指導。

當然，英語作文教學是一個復雜的、長期的、循序漸進的過程。我們不要指望上一、兩次作文課就能解決學生所有問題。但是，如果我們能夠用科學的方法去評判學生們的英語寫作水平，并結(jié)合我上述的作文教學“三部曲”，我們完全可以取得一些成績。愿我的一些同仁讀完這篇文章后有所收獲。

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