廖紅苓

【摘要】：伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)與傳統(tǒng)的學(xué)科教育之間的聯(lián)系也更為緊密。多媒體輔助教學(xué)作為當(dāng)代小學(xué)教育的一種全新手段，給課堂的教學(xué)模式帶來(lái)了極大的變化。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中也逐漸將多媒體運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，它革新了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，讓語(yǔ)文知識(shí)不再是書上不動(dòng)的一個(gè)個(gè)文字，而是活了起來(lái)、動(dòng)了起來(lái)，為教學(xué)增添了不一樣的色彩。因此，如何發(fā)揮多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的最大價(jià)值，讓小學(xué)生在多媒體的輔助教學(xué)中更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，是當(dāng)代小學(xué)教育重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。就對(duì)多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析與探究，希望能夠?yàn)閺V大語(yǔ)文教師在今后的教學(xué)活動(dòng)中更為妥善、有效地運(yùn)用這一技術(shù)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 優(yōu)勢(shì) 策略在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，“粉筆+黑板”是教師講解知識(shí)點(diǎn)、整合知識(shí)體系的主要方式。這種教學(xué)方式往往是將教師看作課堂的主體，教學(xué)活動(dòng)圍繞著教師的教授而開(kāi)展，學(xué)生在課堂中只是處于一種被動(dòng)接受的地位，教師講解什么知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生才能學(xué)習(xí)到什么內(nèi)容。這不僅僅不利于小學(xué)生語(yǔ)文水平的提升和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科的良性發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。因而，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式在當(dāng)下看來(lái)已經(jīng)刻不容緩。

多媒體技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用就為小學(xué)語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比你的優(yōu)勢(shì)，它改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文樂(lè)課堂中教學(xué)內(nèi)容單一、手法單調(diào)、課堂氣氛死板的局面，通過(guò)加深對(duì)于小學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的感官刺激，讓文字與多種音聲符號(hào)相結(jié)合，讓語(yǔ)文充滿生命力，從而真正激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，更好地感知小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科的無(wú)限魅力，最終實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面的目的。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情

小學(xué)語(yǔ)文，是一門集文學(xué)性與趣味性為一體的學(xué)科，若能充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)，就能在最大限度上吸引小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)注和注意，從而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文這門學(xué)科的獨(dú)特魅力之處。而小學(xué)生語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣主要取決于小學(xué)語(yǔ)文教師是否在能夠在課堂教學(xué)中運(yùn)用輕松、直觀的教學(xué)方式，其教學(xué)模式是否新穎，教學(xué)內(nèi)容是否具有新鮮感與趣味性。

而隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步地走進(jìn)了小學(xué)課堂之中，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要充分的運(yùn)用現(xiàn)有的技術(shù)手段，幫助學(xué)生去形象、直觀地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓這些好動(dòng)的學(xué)生安安靜靜地坐在教室中，認(rèn)真傾聽(tīng)語(yǔ)文教師的講解是一件非常困難的事情。這時(shí)，教師就可以利用多媒體在課文講授時(shí)展示與課文相關(guān)圖片、視頻，等等，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.突破以往教學(xué)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂之中，教師對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解可能更多地使用口頭傳授與板書整理相結(jié)合的方式，這種方式固然能夠讓學(xué)生感受到一篇文章中哪些知識(shí)點(diǎn)是具有重要意義的，哪些知識(shí)點(diǎn)時(shí)需要自己花時(shí)間、花精力去認(rèn)真掌握的。但是這種方式對(duì)于小學(xué)生而言還是過(guò)于抽象，知識(shí)點(diǎn)無(wú)法形象地呈現(xiàn)在小學(xué)生眼前，讓學(xué)生從各個(gè)角度去了解并掌握它，這是傳統(tǒng)教學(xué)工具所遺留下來(lái)的弊端。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用就是解決這一問(wèn)題的最佳方式。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠讓語(yǔ)文知識(shí)不再是一個(gè)個(gè)死板的文字，而是一幅幅生動(dòng)的圖片，一段有趣的視頻。通過(guò)多媒體技術(shù)展示日常教學(xué)內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象與記憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)想與想象，從而帶來(lái)學(xué)生順利地突破以往教學(xué)的難點(diǎn)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的策略

1.突出語(yǔ)文知識(shí)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)課件和方案

多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最典型的表現(xiàn)是語(yǔ)文教師按照教材內(nèi)容制定相應(yīng)的課件。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，很多語(yǔ)文教師制作課件就是將教材內(nèi)容直接照搬照抄到幻燈片中，并沒(méi)有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，它在本質(zhì)上只是另一種方式的板書展示，并沒(méi)有發(fā)揮出多媒體技術(shù)的真正價(jià)值，也無(wú)法在日常的教學(xué)活動(dòng)中突出語(yǔ)文知識(shí)的重難點(diǎn)。因此，想要有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，就需要語(yǔ)文教師在課件制作中立足于語(yǔ)文教材，充分挖掘教材中的重難點(diǎn)，并在制作時(shí)突出這些重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中通過(guò)課件的放映能夠立刻分清主次，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師還要注意大量搜集與課本內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂(lè)、視頻，等等，將之合理地插入課件之中，并在課堂上為學(xué)生放映，從而吸引小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的關(guān)注，拓展學(xué)生的眼界與知識(shí)面。

比如，在對(duì)四年級(jí)課文《秦兵馬俑》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以將課文中的重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子放入課件之中，并運(yùn)用多種手段將其凸顯，讓學(xué)生能夠直觀地感受到這些字詞和句子的重要性。同時(shí)，教師還需要搜集一些秦兵馬俑的圖片和關(guān)于秦兵馬俑的紀(jì)錄片，在課堂中為大家放映，讓學(xué)生不僅僅能夠通過(guò)語(yǔ)文教材認(rèn)識(shí)到秦兵馬俑，還能通過(guò)這種直觀、形象的方式了解到兵馬俑的歷史和面貌。

2.調(diào)整教學(xué)方式，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量

當(dāng)前的語(yǔ)文教材中，內(nèi)容龐大，知識(shí)體系眾多，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，語(yǔ)文教師無(wú)法以最有效地方式傳授給小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文文化素養(yǎng)。但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用就為小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)提供了新的思路。采用多媒體技術(shù)，不但可以節(jié)省教師對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)口頭描述的時(shí)間，讓學(xué)生最直觀地看到這一知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的圖片等信息，而且可以讓學(xué)生在節(jié)省下來(lái)的實(shí)踐中進(jìn)行思考、分析，綜合比較，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，并在大腦中構(gòu)建出小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)體系和知識(shí)框架，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有一個(gè)宏觀的概括與把握，從而加深對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的理解，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

比如，在對(duì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)進(jìn)行講解時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)將李白、孟浩然的生平展示出來(lái)，并搜集與這首古詩(shī)有關(guān)的小短片，讓學(xué)生觀看小短片，從中體會(huì)古詩(shī)里所蘊(yùn)含的與友人離別的多重感情。并運(yùn)用課件，幫助學(xué)生整理以“送別友人”為主題的詩(shī)詞，讓學(xué)生對(duì)于這一類的詩(shī)詞有一個(gè)系統(tǒng)的掌握，從而在今后的學(xué)習(xí)中更好地去理解這一類型的詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的豐富感情。

3.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，引發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文問(wèn)題的思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之中，教師運(yùn)用大量的課堂時(shí)間在知識(shí)點(diǎn)的講解之上，而現(xiàn)如今，通過(guò)對(duì)于多媒體技術(shù)的使用，教師可以在有限的課堂中節(jié)省下來(lái)大量的時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，并運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀地展示語(yǔ)文問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。

總而言之，多媒體對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用是毋庸置疑的。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體技術(shù)也將成為其主要教學(xué)工具。因此，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在今后的教學(xué)活動(dòng)中要有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，以發(fā)揮多媒體的最大化價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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