邵瑋瑋

【摘要】：德育教育是小學階段素質教育的基本內容。在教育實踐中，班主任是學生德育工作的組織者、引導者和監(jiān)督者，因此，在班級管理中，班主任通過科學有效的工作方法，對德育教育進行滲透。從德育教育的基本內容出發(fā)，結合教學實踐對德育教育在小學班主任工作中的重要性以及德育工作方法進行探究。

【關鍵詞】：德育教育 小學生 班主任工作 重要性德育是班級管理工作的核心內容。從某種程度上來講，一個班級德育教育效果的好壞，直接關系到班風學風的營造，師生關系的構建等。而班主任作為德育工作的組織者、引導者和監(jiān)督者，其在實踐中，必須深入分析小學生思想道德發(fā)展水平，探索德育教育工作中的弊端，并根據實踐經驗探索相應的教育滲透方式。

一、德育教育的基本內容

小學階段對于青少年來說是非常重要關鍵的一個時期，是其樹立人生觀、價值觀以及世界觀的主要時段。在這一階段，學校的德育教育工作有著很大的發(fā)揮空間。在小學素質教育實踐中，道德品質在學生智力開發(fā)、體育精神培養(yǎng)、審美素質的提高、勞動品質的塑造等方面發(fā)揮著不可忽視的作用，因此，德育應該成為學校素質教育工作的中心和基礎。

德育教育的內容主要包括：（1）基本道德和行為規(guī)范，具體表現為小學生的“學生守則”以及“小學生日常行為規(guī)范”，這些內容從指導精神上為小學生的德育教育設計了方向，從具體行為上對小學生的行為習慣提出了要求；（2）公民道德與政治品質，其主要包括集體主義、愛國主義、民主法制觀念和其他政治常識等內容，對于小學生而言，發(fā)展同學間的友誼，形成集體責任感與榮譽感，對其健康和幸福成長意義非凡；（3）世界觀、人生觀和價值觀教育，確立了正確的世界觀、人生觀及價值觀，學生才可能有健康、自覺的價值生活，才能有真正合乎道德的行為，養(yǎng)成健康文明的行為習慣。

二、德育教育在小學班主任工作中的重要性

在素質教育不斷深化的背景下，德育教育已經成為小學班主任工作中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。首先，德育工作的有效開展，有利于學生思想道德的建設。對于個體發(fā)展而言，知識的儲備、能力的提升固然重要，但是思想道德品質的塑造則是其未來適應社會的基本素質，小學生正處于思想道德品質發(fā)展的萌芽階段，積極健康的教學引導對于學生的未來發(fā)展非常重要。因此，班主任應該擔負起德育責任，為學生的未來著想，加強其思想品德建設；其次，有利于班級管理的優(yōu)化，德育是班級管理工作的基礎，缺乏德育的依托，班級管理中的矛盾會異常激烈，師生之間、學生之間缺乏包容和理解，班級管理規(guī)范難以推行，進而影響了班級正常教學實踐的展開；最后，有利于班主任職業(yè)能力的提升，德育教育是班主任工作的主要內容，也是衡量班主任職業(yè)能力的重要標準。因此，根據社會發(fā)展實際，革新德育教育理念，創(chuàng)新德育教育方法則是班主任在工作中實現自我價值的集中體現。

雖然德育教育在班主任工作中重要性是顯而易見的，但是從小學生的整體德育教育現狀來看，思想道德品質方面的問題依然比較突出，如近年來屢見媒體的校園欺凌事件，就體現了班主任德育工作環(huán)節(jié)的薄弱。針對此，小學班主任應該提高職業(yè)責任感，從現代社會的發(fā)展現實出發(fā)，對德育教育工作進行新的設計與滲透，讓小學生能夠在良好的氛圍中真正接受德育熏陶。

三、小學班主任開展德育教育工作的方法與途徑

1.注重教學資源的開發(fā)與利用

德育教育不僅僅存在于思想品德課堂上，它滲透在教育教學的各個環(huán)節(jié)，因此，小學班主任在德育工作中，應該注重對多元化教學資源的挖掘，讓學生能夠隨時隨地受到德育熏陶，提高德育工作效果。例如，在學生交往中，教師應該引導學生觀察、理解他人情感，主動關心他人，用真誠的態(tài)度對待同學；在閱讀引導中，教師可以利用充滿人文情感的文字，深化德育滲透，如教師可以利用《三字經》等傳統(tǒng)文化經典，為學生提供良好的德育熏陶，以體現德育“春風化雨”的作用。

2.注重對學生行為習慣的糾正和引導

良好的行為習慣是德育教育的重要內容，對于小學生，尤其是低年級的小學生而言，其尚未具備自主建立并鞏固行為習慣的能力，因此，教師、家長的引導和督促是非常重要的。班主任在德育工作中，一方面，要從細節(jié)入手，對學生不良的行為習慣進行糾正，如隨地扔垃圾、說臟話、撒謊等，利用懲罰和鼓勵相結合的方式，引導學生走出不良行為習慣的誤區(qū)，樹立良好的思想道德品質；另一方面，班主任還應注重與家長的溝通，通過家庭教育的配合，完成對良好習慣的鞏固。

3.注重德育工作方法的創(chuàng)新

提起德育教育，我們最先想到的就是枯燥冗長的說教。教育不是單純的灌輸，而是對思維、情感的點亮和啟發(fā)，因此，這種說服教育對小學生來講更多的不是德育熏陶，而是強制規(guī)范，一旦脫離了教師、家長的監(jiān)督，學生的行為自覺必然會弱化，而難以實現自我約束。針對此，班主任在德育工作中，應該注重對教學方法的創(chuàng)新，如設計德育主題班會，讓學生在討論、交流中，深化對德育內容的理解；組織學生參加社會實踐，在實踐中發(fā)展學生的社會性，提高德育滲透效果。

4.注重學生的心理健康教育

素質教育的本質就是要促進學生的身心健康發(fā)展，近年來，一些小學生由于心理健康問題得不到及時疏導而發(fā)生的悲劇，讓人們扼腕嘆息的同時，也提高了對小學生心理健康的重視。班主任在德育工作中，應該重視學生的心理健康發(fā)展，將預防、疏導、治療作為工作的基本流程，為學生建立心理健康檔案，為學生設置心理問題信箱，讓學生能夠獲得一個發(fā)泄不良情緒的渠道，實現有效的心理疏導，同時聯系專業(yè)的心理疏導機構，幫助小學生逐漸突破心理誤區(qū)，真正實現身心健康發(fā)展。

5.營造良好的班級管理氛圍

班級管理是德育工作開展的主要環(huán)境。班主任在實踐中，應該注重對班級環(huán)境的構建，為學生的德育發(fā)展營造良好的氛圍。例如，注重班級班風、學風的構建，聯合各學科教師，為學生提供一個良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)濃厚的自主學習氛圍；注重班集體的構建，通過民主的方式選擇有威望的班干部，從學習、衛(wèi)生、體育、勞動等各環(huán)節(jié)，實現班主任與學生之間的有效溝通，提高班級自治效果；協(xié)調班級人際關系，不僅要培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，還應該及時介入，用公平的態(tài)度解決學生之間的沖突，以促進班級管理的和諧。

四、結束語

總之，在小學生素質教育中，德育是基礎、靈魂，它雖然不能在學習成績上對學生產生直接的幫助，但是在非智力開發(fā)方面，其作用卻是不可小覷的。而小學班主任作為德育工作的組織者、引導者和監(jiān)督者，應該認識到德育工作的重要性，并在教學實踐中有意識地滲透德育引導，為學生營造一個良好的德育氛圍，進而促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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