任紀(jì)茂

【摘要】語文學(xué)習(xí)習(xí)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的每一個階段，語文這一學(xué)科培養(yǎng)的是學(xué)生多方面的能力，對學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成有重要的意義。因此，要重視對小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于后續(xù)的語文學(xué)習(xí)有著重要的意義。分析了小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并就其中的常見問題提出了相應(yīng)的對策，以供同行借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 低年級學(xué)生 語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課改指出，包括小學(xué)低年級階段的基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)不能只停留在給學(xué)生教授知識的層面上，而更應(yīng)著力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性和參與性，并且使學(xué)生能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而使其能夠?qū)W會學(xué)習(xí)且具有終身學(xué)習(xí)的愿望以及能力。特別是對于語文這門基礎(chǔ)學(xué)科來說，若能從小學(xué)低年級階段就能夠?qū)W(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提上一個新高度，將會對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)大有裨益。

一、小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

（一）對小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的必要性分析

一般而言，部分學(xué)生在進入小學(xué)高年級或中學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，普遍會存在語文學(xué)習(xí)成績落后、寫作水平下降、閱讀和理解能力變?nèi)醯戎T多問題。就其表現(xiàn)來說，是學(xué)生在各方面所表現(xiàn)的語文素養(yǎng)較低，究其原因，是學(xué)生尚未形成好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。但若在這個時候才意識到這個問題，要改善的話就比較困難了。由此可見，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)對于學(xué)生往后的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。因此，小學(xué)低年級階段就要重視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要從各個方面入手來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)都有積極的作用。

（二）小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的常見問題

著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說過這樣一句話：“語文的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識，就適用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！钡湍壳靶W(xué)低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣來說，其中還存在有諸多的問題，以下是一些常見的問題：

1.學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽課以及復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。在長期的語文教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級的部分學(xué)生只是帶著與語文有關(guān)的課本來上課，一旦脫離了課堂，就將課本置之不理，因此對于語文學(xué)科的課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)并不在意，沒有形成一定的主動性。沒有做好新課的準(zhǔn)備活動以及課余的鞏固活動，學(xué)生在課堂上的自主性自然也不會高，聽課時精神不集中，課堂學(xué)習(xí)的效率就顯而易見了。

2.學(xué)生沒有養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。通過深入的調(diào)查研究，實際的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，小學(xué)低年級學(xué)生尚未形成良好的傾聽習(xí)慣。其中，有近30%的學(xué)生上課聽講不專心，有近50%的學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽對方的話語，卻不能都就所聽來的內(nèi)容做以分析并提出相關(guān)建議或意見，還有不到10%的學(xué)生有專心收聽與學(xué)習(xí)有關(guān)的音頻等習(xí)慣。

3.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的表達習(xí)慣。語文是一門語言學(xué)科，注重學(xué)生的口語表達能力。通過在日常教學(xué)以及生活中的觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級學(xué)生整體的口語表達能力有待提高。大部分學(xué)生在回答問題或與人交談的時候會存在意思不明確、邏輯不清晰、語句不完整和用詞有誤差等問題，還有部分學(xué)生怯于表達。另外，由少數(shù)學(xué)生在課余有不文明表達的現(xiàn)象，學(xué)生在口語表達方面的不良表現(xiàn)需要引起相關(guān)的重視。

（三）造成小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)不良習(xí)慣的原因分析

由上述情況看出，小學(xué)低年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在很多問題，造成這些問題的原因很多，主要有學(xué)生自身的因素、學(xué)校方面的影響因素以及家庭方面的影響因素。

1.學(xué)生自身的因素。小學(xué)低年級學(xué)生是一批剛剛步入小學(xué)教育階段的學(xué)生群體，學(xué)生的身心尚處在初步的發(fā)展階段，還沒有較好的紀(jì)律意識，對周圍的一切事物都有較大的好奇心，專注力集中時間較短、自制力比較差且自我監(jiān)控能力較為薄弱，要使其形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是一件較為困難的事情，也需要一個較長的過程。

2.學(xué)校方面的影響因素。首先，在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)校依然受制于應(yīng)試教育的影響，單純追求學(xué)生的考試成績，從而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，大部分教師只關(guān)注教學(xué)的實施和進度，沒有將學(xué)生的養(yǎng)成教育作為教學(xué)的重點，忽視了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生進一步發(fā)展的重要性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)落空；最后，部分教師自身缺乏良好的傾聽習(xí)慣、口語表達水平 、書寫水平以及閱讀習(xí)慣，這在一定程度上影響了教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)效果，也沒有為學(xué)生樹立好的榜樣，從而造成教師對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)一直無法落實。

3.家庭方面的影響因素。一方面，家庭教育的缺失使學(xué)生在學(xué)校教育以外缺乏有力的引導(dǎo)。部分家長將自己置身于學(xué)生教育體系以外的范圍，對于孩子的教育缺乏正確的認(rèn)識，因而沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識。另一方面，家庭缺少足夠的學(xué)習(xí)氛圍。多數(shù)家長受新媒體的影響，將大部分時間和精力投入在網(wǎng)絡(luò)中，因而也使孩子受到了網(wǎng)絡(luò)的不良影響。

二、小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑

有上述的分析可知，小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任。如果學(xué)校教育與家庭教育雙方能達成良好的合作關(guān)系，將會大大提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的效果。探索學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑，充分發(fā)揮學(xué)校和家庭雙方的作用，將會有效促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)的習(xí)慣

要引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)來初步感知和了解將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，并且告知學(xué)生利用工具書提前將在自己能力范圍內(nèi)能夠解決的問題消滅掉，再把有疑問的地方做以標(biāo)記，便可帶著明確的目標(biāo)參與課堂學(xué)習(xí)。另外，要提醒學(xué)生及時復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生知道僅靠課堂有限的時間是不夠的，要對所學(xué)的知識進行反復(fù)的練習(xí)和記憶，這樣才能增強學(xué)習(xí)的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣

要擁有良好的表達能力，先要具備良好的傾聽習(xí)慣。其一，家長要讓孩子明白善于傾聽是一個人良好的素質(zhì)表現(xiàn)的道理，就是當(dāng)對方在說話的時候要專心聆聽，這樣便能收獲一定的啟發(fā)或?qū)e人的疑問產(chǎn)生一定的想法；其二，教師在教學(xué)的過程中要精心設(shè)計問題并明確提出要求，使學(xué)生在聽完一段文字后，能夠從故事或文章中提取出相應(yīng)的答案，這樣可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于傾聽的好習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確表達和書寫的習(xí)慣

一方面，教師在語文課堂上要專門留有時間來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，可以通過講述故事的方法讓學(xué)生概括主要內(nèi)容，也可以利用問題讓學(xué)生用準(zhǔn)確的詞語和完整的句子進行回答。另一方面，家長也要注重在課后培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣，要注意糾正孩子不良的坐姿和握筆姿勢，并耐心引導(dǎo)孩子規(guī)范地進行書寫。

（四）培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣

首先，在教學(xué)過程中的閱讀要求學(xué)生能夠放聲朗讀，并要求將字音讀準(zhǔn)確、句子讀完整、課文讀流暢；其次，教師需要通過課外的拓展閱讀來使閱讀成為學(xué)生的常規(guī)，可以利用開展讀書會等方式來豐富學(xué)生的閱讀活動；最后，家長要充分利用課外時間帶孩子去圖書館或在家里給孩子打造圖書角，以此來為孩子營造良好的讀書氛圍。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要從教學(xué)、傾聽習(xí)慣、表達習(xí)慣以及閱讀習(xí)慣等方面入手，并且需要學(xué)校和家庭雙方的合作才能完成。

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