崔培華

摘 要：在日常班級(jí)管理中，教育契機(jī)是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的，但跟機(jī)遇一樣，它是不規(guī)則的，是可遇而不可求的，同時(shí)教育契機(jī)又是稍縱即逝的，要及時(shí)利用，如果錯(cuò)過時(shí)機(jī)，效果可能就不明顯，作為老師的我們，一定要善于抓住每一個(gè)教育契機(jī)，激發(fā)學(xué)生心中的那份潛能。

關(guān)鍵詞：班主任；教育契機(jī)；學(xué)生；教育目的

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）14-007-01

每位當(dāng)老師的，尤其是班主任老師，都曾對(duì)如何處理學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所犯的錯(cuò)誤頭疼過。面對(duì)學(xué)生一次次的錯(cuò)誤怎么辦？真的曾經(jīng)讓我覺得非常棘手，于是就反復(fù)琢磨，不都說“人是在失敗中長(zhǎng)大的嗎？那我如何不可以引導(dǎo)學(xué)生，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)呢？”下面是我兩次抓住教育契機(jī)，還算有點(diǎn)效果的案例。

第一個(gè)案例是：利用學(xué)生的錯(cuò)誤，達(dá)成我們需要的教育目的。

剛剛接手新班級(jí)的時(shí)候，我正在物色班干部的人選，一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)，聽別人介紹了班上的一個(gè)叫劉孟金的學(xué)生，說他很不錯(cuò)，可以委以重任。在臨時(shí)班干部的指定中，我讓他擔(dān)任團(tuán)支書。但經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他的工作狀況不太令我滿意——在各項(xiàng)工作的開展中，他跟同學(xué)的相處也很一般；更有甚者，有一天午后，他的宿舍給我送來(lái)一張扣分單，原因是整個(gè)宿舍集體說話。劉孟金是這個(gè)宿舍的舍長(zhǎng)，跟我的解釋是：他跟大家說了不要說話，但是大家都不聽他的。當(dāng)時(shí)我一下子就火冒三丈，就想劈頭蓋臉的訓(xùn)他一頓：可我還是強(qiáng)壓住怒火，迫使自己冷靜下來(lái)，思考了很久，也想了很多很多——“為什么他說了別人不聽呢？和我這個(gè)班主任就沒有關(guān)系嗎？是不是我平時(shí)在班級(jí)里幫他樹立的形象不夠？”埋怨他只能讓我發(fā)泄了一下脾氣而已，于事無(wú)補(bǔ)。怎么處理這件事情更好呢？必須讓其他的同學(xué)都覺得都對(duì)不起他，讓他們心有內(nèi)疚于劉孟金，這也正是我當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備幫助劉孟金步入班干部的正軌想要做到的。同時(shí)也想告訴劉孟金，一個(gè)班干部不是單打獨(dú)斗的，是引領(lǐng)更是與集體通力合作的。于是我就讓他們整個(gè)宿舍，集體負(fù)責(zé)室外值日，劉孟金是首要責(zé)任人，其他的同學(xué)一聽都覺得拖累了劉孟金，集體要求別罰他了。到了這個(gè)時(shí)候，我心里一樂，覺得時(shí)機(jī)成熟了，他們上了我設(shè)置的“圈套”了。于是繼續(xù)黑著臉說，不行，他雖然沒說話，但也有管理失職之嫌。要反省向劉孟金好好反省吧。惡人就我做到底吧。

后來(lái)，我留意每天的室外清掃，劉孟金都去的很早，主動(dòng)以身示范，同時(shí)其他同學(xué)到的時(shí)候，他積極組織其他同學(xué)盡快干完值日快速回教室自習(xí)。經(jīng)歷這件事情之后，我發(fā)現(xiàn)他在班級(jí)里布置工作時(shí)，同學(xué)們的專注度明顯高了許多，他的這個(gè)班級(jí)管理的小核心慢慢地形成了，身為團(tuán)支書他開展的工作也就水到渠成了。

第二個(gè)案例是：抓住教育契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。這也是給我很大觸動(dòng)的一次教育案例。還是劉孟金，有一個(gè)周六的晚上他跟班上另外一個(gè)同學(xué)下晚三回宿舍晚了，被扣分了。按照開學(xué)之初我跟學(xué)生們一起學(xué)習(xí)《煙臺(tái)一中學(xué)生管理規(guī)定》等時(shí)商定的班級(jí)管理約定，他們兩個(gè)應(yīng)該回家走讀一周反省?？墒撬麄儍蓚€(gè)家都太遠(yuǎn)，況且還有一個(gè)周就要考試了。另一個(gè)原因，我覺得教育不只是懲罰這么簡(jiǎn)單，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生通過發(fā)生在身上的每一件事情學(xué)會(huì)做人，做事，做學(xué)問；學(xué)會(huì)追求卓越。于是我就對(duì)他們說，班級(jí)因你兩而蒙受損失，將功補(bǔ)過，為咱們的二班做點(diǎn)什么吧。一個(gè)學(xué)生能對(duì)班級(jí)最大的貢獻(xiàn)是你的成績(jī)。自己定一個(gè)期中名次，若完成，咱一筆購(gòu)銷；若沒有，雙倍懲罰。他們兩個(gè)都同意我的建議。劉孟金給自己定的名次是班級(jí)第一，我當(dāng)時(shí)一驚，這是不給自己留退路呀，我心里都替他捏著一把汗——若完不成，他家住的很遠(yuǎn)需要倒兩次公交車，家里也沒車，也不能來(lái)送他，這代價(jià)可挺“慘重”的呀！但是我也只能按照約定，靜觀其變了。在接下來(lái)的時(shí)間里，我看到兩個(gè)孩子都象瘋了一樣的學(xué)習(xí)，午飯和晚飯都是讓同學(xué)代捎的，所有課間的時(shí)間兩個(gè)人都埋頭書桌學(xué)習(xí)。兩個(gè)孩子幾乎都在拼命了。最終，一個(gè)同學(xué)考到了班級(jí)第8名，兌現(xiàn)了他的承諾。而劉孟金同學(xué)則以級(jí)部24名的成績(jī)，出色地完成了他班級(jí)第一的承諾。他也刷新了我對(duì)小實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自身潛能的認(rèn)識(shí)。一個(gè)人的決心竟有這么大的潛力，他入學(xué)時(shí)還是一個(gè)接近400名的學(xué)生。他通過努力曾到了200，到了100，再到89，當(dāng)時(shí)的我認(rèn)為他能保持住那89的名次已經(jīng)到了極限了，他也許能完成班級(jí)第一的承諾，但覺沒想到會(huì)是以級(jí)部24名來(lái)完成。要知道在高手如林的一中，稍不留神就可能被別人落下，更何況和前面的頂尖高手對(duì)決，激烈程度可想而知。但他完成了！正如他在個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流中所寫的：“學(xué)習(xí)方法固然重要，但更重要的是決心，是不吝嗇自己的決心，是‘發(fā)憤忘食，樂以忘憂的決心。”

通過他的進(jìn)步，我更加深刻的理解了蘇格拉底說過的一句話：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”

在日常班級(jí)管理中，教育契機(jī)是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的，但跟機(jī)遇一樣，它是不規(guī)則的，是可遇而不可求的，同時(shí)教育契機(jī)又是稍縱即逝的，要及時(shí)利用，如果錯(cuò)過時(shí)機(jī)，效果可能就不明顯，作為老師的我們，一定要善于抓住每一個(gè)教育契機(jī)，激發(fā)學(xué)生心中的那份潛能。其實(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤不是那么可怕，要給學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。相信每個(gè)孩子都是一只無(wú)可限量的潛力股。正如英國(guó)哲學(xué)界約翰·洛克說的：“一旦懂得尊重與羞辱的意義之后，尊重與羞辱對(duì)于他的心理便是最有力量的一種刺激。如果您能使兒童愛好名譽(yù)，懼怕羞辱，你就使他們具備一個(gè)真正的原則，這個(gè)原則就會(huì)永遠(yuǎn)發(fā)生作用?！?/p>